試論小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)

1、試論小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程屮，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極將新課改的思想作為小學(xué) 數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式應(yīng)注重對學(xué)生的引 導(dǎo)，應(yīng)突出啟發(fā)和創(chuàng)新，重點(diǎn)在于精準(zhǔn)的點(diǎn)撥。在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)指 導(dǎo)方面，教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓小學(xué)生更加積極主動地 學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能使教學(xué)過程富有創(chuàng)造性和積極性, 培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)，從而在他們的自主探索與合作交流屮實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教 學(xué)模式。在此，我結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方式應(yīng)注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)新課改重視對小學(xué)生的素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)方 法，鼓勵學(xué)

2、生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對于有個 體差界的學(xué)生，引導(dǎo)更應(yīng)成為必耍的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師在課堂上不能將 學(xué)生的思路局限在教師或書本的思維框架內(nèi)，要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行求異思想 和創(chuàng)造性。小學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)教師不 能將單一的學(xué)習(xí)方法推廣給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改大綱的要求，可以 進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，然后細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容，最后進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師要不斷 引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，采用新思路解決問題。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)三位 數(shù)的乘法時，教師要讓小學(xué)生根據(jù)己經(jīng)掌握的一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算 方法，突破對三位數(shù)的計(jì)算，理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位 與百位對齊”的結(jié)

3、論。教師可在課堂上讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：23x5, 23x 15,然后再提高到123x115這樣，學(xué)生才能深入理解三位數(shù)的乘法計(jì) 算要領(lǐng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)突出啟發(fā)和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)生積極性的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)造性思維，積極引 導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對問題的主動探索。同時，教師要把握好小學(xué)生的思想狀態(tài), 要引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的主動進(jìn)取，激發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)造力。而啟發(fā)式 教學(xué)能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)安排與小學(xué)生的主動思考學(xué)習(xí)融合在一起，在教師 的啟發(fā)和學(xué)生的創(chuàng)新思維下，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在教師的啟發(fā)下, 不僅能積極主動地進(jìn)行智力和溝通能力的訓(xùn)練，而且讓他們更有興趣地學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的口信

4、心。三、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)重點(diǎn)在于精準(zhǔn)的點(diǎn)撥小學(xué)的數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對原有知識 的復(fù)習(xí)，提高小學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，在此基礎(chǔ)上才能冇效學(xué)習(xí)新知識。 這就需要教師在課堂上的提問要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn),把握數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵, 實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生有效啟發(fā)和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解新ih知識z間 的聯(lián)系，讓學(xué)生獨(dú)立思考新知識，形成數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)生思 考陷入困境的時候，教師要發(fā)揮點(diǎn)撥作用，使小學(xué)生的思路打開。例如在 數(shù)學(xué)教學(xué)屮“能化成冇限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，教師可通過指導(dǎo)“冇的分?jǐn)?shù) 能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面的規(guī)律是在分子中 呢，還是在分母中”，讓小學(xué)生

5、自l1通過驗(yàn)證來獲得正確的結(jié)論。教師也 可以點(diǎn)撥小學(xué)生：“你們試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī) 律？ ”教師把握好課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適當(dāng)巧妙地點(diǎn)撥，可以使小學(xué)生的 學(xué)習(xí)變得生動和順暢，也提高了小學(xué)生的活躍的思維。教師在課堂上不斷 設(shè)置有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，然后通過師生的討論讓小學(xué)生不 斷獲得啟發(fā)，最后他們自己就可以得到正確的答案。同時，教師還應(yīng)注意 到小學(xué)生的個體差異，要成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，積極挖掘小學(xué)生的學(xué) 習(xí)潛能，鼓勵小學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新思考，勇于突破原有的思維框架，使他們 都能夠得到學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效把握啟發(fā)式教 學(xué)方式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，積極采用啟發(fā)式教學(xué)方式，努力培養(yǎng)小學(xué)牛的綜合 素質(zhì)，讓小學(xué)生的思維更加活躍，