試論開放性閱讀與閱讀能力的可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)系

1、試論開放性閱讀與閱讀能力的可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)系上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在很多方面對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作了言 簡(jiǎn)意賅的說(shuō)明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有具體的要求，這些要求的核心之一便 是從現(xiàn)代教育特點(diǎn)及其需求出發(fā)，努力使學(xué)生能根據(jù)口 l1的具體特點(diǎn)選擇 讀書內(nèi)容，學(xué)會(huì)讀書方法，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在此要求下，廣大語(yǔ) 文教師嘗試了多種閱讀教學(xué)方式。而開放性閱讀是最適合現(xiàn)代教育需求的 閱讀方式，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)宇閱讀能力的可持續(xù)性發(fā)展有著積極的影響。 一、有關(guān)教育可持續(xù)性發(fā)展的認(rèn)識(shí)今日世界人們對(duì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)達(dá)到了前所 未有的高度。這里的發(fā)展不僅著眼于當(dāng)前的社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌 盛，而且著眼于時(shí)間與空間兩種維度上的

2、可持續(xù)性、可延展性與可轉(zhuǎn)移性。 因此，可持續(xù)發(fā)展已成為社會(huì)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要目標(biāo)。與此相應(yīng)，當(dāng)代教育 的主題轉(zhuǎn)化為終身教育、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，教育也就貫穿人整個(gè)一生。對(duì) 兒童、青少年進(jìn)行教育的學(xué)校教育自覺(jué)地?fù)?dān)任起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重 擔(dān)，教育者必須為學(xué)習(xí)者指出自我發(fā)展、自我完善的道路。學(xué)習(xí)者的可持 續(xù)性發(fā)展要素有些是人的天賦，但主要依靠后天的培養(yǎng)。邏輯思維能力與 辯證思維能力、觀察口然與社會(huì)的能力、對(duì)事物的分析綜合能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題與解決問(wèn)題的能力等等保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力大多依賴學(xué)校的培 養(yǎng)。如果說(shuō)從宏觀來(lái)看人的發(fā)展是教育的永恒的主題，可持續(xù)性發(fā)展的教 育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，那么，從微觀來(lái)說(shuō)，學(xué)

3、校的每一科目都應(yīng)著眼 于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)人的發(fā)展過(guò)程有著重要作用的語(yǔ)文教育當(dāng) 然也不例外，而語(yǔ)文教育中的重要組成部分閱讀教育自然也就肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)牛可持續(xù)性發(fā)展能力的責(zé)任。提高可持續(xù)性閱讀能力的意義不僅僅 在于增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的在于提高思維等能力。創(chuàng)造性能力便離不開閱讀 能力，孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绻八肌笔莿?chuàng)造的前 提，那么“學(xué)”則是輔助“思”的必要途徑，而人類的大量知識(shí)是從書本 中汲取的。牛頓說(shuō)：“我是站在巨人肩膀上的?！?一切創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都 建立在前人的經(jīng)驗(yàn)上，是在對(duì)前人知識(shí)的汲取、繼承、批判、揚(yáng)棄的過(guò)程 中有了新的創(chuàng)新。因此，閱讀能力伴隨著人的一生，可持

4、續(xù)性發(fā)展的閱讀 能力冇利于創(chuàng)新能力的可持續(xù)性發(fā)展。開放性閱讀教育是培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā) 展能力的要素之一。二、開放性閱讀的特點(diǎn)及其意義開放即放開束縛，大 膽讓學(xué)生自主選擇。開放性閱讀的含義是打開一切可以閱讀的途徑，積極 開發(fā)一切校內(nèi)外閱讀資源或條件，幫助學(xué)生選擇自己所需的閱讀內(nèi)容，鼓 勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法,提高學(xué)生觀察、思 考、審美、創(chuàng)新等能力。開放性閱讀有如下幾點(diǎn)意義。1開放性閱讀是 拓展學(xué)生視野的最有效的途徑。閱讀是人們突破時(shí)空局限獲取知識(shí)的一條 重要途徑，閱讀教育的目標(biāo)之一是拓展學(xué)生的視野，增加知識(shí)。在這信息 爆炸的年代，學(xué)生面臨著閱讀條件和選擇閱讀對(duì)象的問(wèn)題，前者是

5、客觀的, 學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)可以幫助他們；后者從整體上看是主觀的，依賴 其口身的素質(zhì)，教師、家長(zhǎng)可引導(dǎo)他們。但是選擇是建立在大量信息的基 礎(chǔ)上的選擇，沒(méi)有足夠的量，談何選擇？這些因素決定了開放性閱讀在現(xiàn) 代教育屮的地位。正因?yàn)槿澜绲闹R(shí)在不斷積累，有些方面的知識(shí)在快 速更新，學(xué)生就必須及時(shí)了解，及時(shí)掌握它們。如果生活在一個(gè)比較閉塞 的環(huán)境中，學(xué)校、社會(huì)不為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件，他們就很難找全自 己所需要的信息。譬如，讓學(xué)生寫一份有關(guān)本地民俗的報(bào)告，教師只給一 個(gè)名稱一個(gè)任務(wù)，沒(méi)有提供有關(guān)信息，學(xué)生僅僅依靠自己社會(huì)調(diào)查是難以 完成這份報(bào)告的。因?yàn)樵S多民俗正在消失，社會(huì)上又能有幾個(gè)人知道本

6、地 的民俗呢？教師應(yīng)提供這方面的信息（書籍、有關(guān)專業(yè)人士等）。如果要 讓學(xué)生學(xué)到更廣的更新的知識(shí)，就應(yīng)提供現(xiàn)代化的閱讀手段（電子閱讀、 網(wǎng)絡(luò)等）。因此，開放性閱讀在客觀條件上為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。 2.開放性閱讀符合語(yǔ)文教育要?jiǎng)?chuàng)立全面塑造人的素質(zhì)觀。閱讀教育的目 的之一便是全面塑造人才。閱讀形成能力，確定了閱讀在一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、 生活、工作屮的基本能力，確定了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的基本能力和可能性。上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展提出的4個(gè)課程理念著眼在 學(xué)生的多元智能和品位上，開放性閱讀給學(xué)生提供了良好的選擇機(jī)制，有 利于“讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和既有知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我”；有利 于

7、開發(fā)其多元智能，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地健康地發(fā)展。例如：（-）發(fā)展學(xué) 生的寫作水平。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾葉.，傾吐能否合乎法 度，顯然與吸收有密切關(guān)系。單說(shuō)寫作程度是如何如何，是沒(méi)有根的，耍 有根，就得追問(wèn)那些比較難捉摸的閱讀程度?！遍_放性閱讀給學(xué)生提供了 大量的閱讀材料，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，提升其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué) 生在閱讀的基礎(chǔ)上提高寫作水平。（二）發(fā)展學(xué)生研讀科技文的能力。上 海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求能使學(xué)生獨(dú)立閱讀科技作品，準(zhǔn)確概括文 章屮所表現(xiàn)的事物特征或事理屮心，準(zhǔn)確理解文屮所介紹的科學(xué)知識(shí)和原 理等,其s的是幫助學(xué)生將來(lái)在理科方面的發(fā)展。閱讀科技作品與閱讀文 學(xué)作品不

8、同，閱讀文學(xué)作品更需要感悟，閱讀科技作品更需要思索,是一 種研究性的閱讀，它需要時(shí)間和空間的自由。開放性閱讀旨在提供閱讀材 料和閱讀方法，不限制學(xué)生的閱讀時(shí)空，并使學(xué)生有足夠的資料幫助研究 性學(xué)習(xí)。3.開放性閱讀更適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的可持續(xù)性發(fā)展。上面 兩點(diǎn)所談的都離不開一個(gè)核心，即：開放性閱讀更適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 的可持續(xù)性發(fā)展。開放性閱讀在如何選擇自己所需的讀物，如何研讀，如 何欣賞等方面比傳統(tǒng)的閱讀更能開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生能力。傳統(tǒng)的 閱讀訓(xùn)練側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，重在記憶、標(biāo)準(zhǔn)化的答案。開放性 閱讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料整體的認(rèn)識(shí)，從広觀的角度把握材料，并聯(lián)系到其它 冇關(guān)資料；要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立尋找資料，完成閱讀任務(wù)；注重學(xué)生獨(dú)立分 析、運(yùn)用、欣賞等能力。不局限于統(tǒng)一的答案，提供給學(xué)生廣闊的想像天 地。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)側(cè)重于課內(nèi)教育，開放性閱讀注重教育生活化拓展。杜威的 教育哲學(xué)含有教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備這樣一個(gè)命題。他認(rèn)為'生 活就是發(fā)展，