語文閱讀教學中的困惑及應(yīng)對策略

1、語文閱讀教學中的困惑及應(yīng)對策略河北省寧晉縣賈家口中學楊軍雪閱讀教學，歷來都認 是文教學中的重點、點，同時是學生最的一點。 教學量，提高學生能力的被為語難又覺頭疼閱讀質(zhì)差閱讀 難摘要：度大，這是當和今后時期文教師的和要認思的問題。我們要 著對學生的，地思，認認地對前很長里語困惑需真考抱負責態(tài)度 冷冷靜靜考真真待，不能自，。絕固步封誤人子弟初中文教學語閱 讀關(guān)鍵詞：閱讀被為語難摘要：度前很長里語困惑需真考待絕固步封誤人子弟語閱 讀關(guān)鍵詞：一、當前初中語文閱讀教學中的困惑畏難情緒1、到文閱讀題，就手無 策，不會閱讀，有。遇 語束害2、時讀得少，感差平，讀不懂，怕閱讀。 語話言達3、能力，缺乏語言表達

2、有不會說，不意。容易喪失興趣4、閱讀得分低，受不到閱讀的悅享喜，閱讀。二、初中語文閱讀教學的應(yīng)對策略（一）大閱讀范展學生擴圍拓視野增 大閱讀，不僅可以學牛的余知識量 豐富 課，更能 強學牛的因此 語感， 而感是學習文的要基語正語必礎(chǔ)。，在教學中，我們應(yīng)該大力提學 生閱讀書報，倡只要是學生自覺的閱讀行為，老去看 排應(yīng) 師都。當，書 是的應(yīng)該鼓勵然首先籍應(yīng)該健康，書時間安區(qū)別該是合理的。很多老 一學生與學習無的書師看見看關(guān)，不能做嚴挫傷對待，一個則一 律不許死守原：。這樣不但重了學生看:期自覺閱讀的性，還使學生 形成 誤思想積極 在校學習間，不錯 那么 能與學習無 的書。學生如果沒有 大 的閱讀累

3、看關(guān) 量積，我們 增加 量 的閱讀教學工作就很 推。只有 大 閱讀范難進擴 圍，閱讀，才可能展學生，才有可能強學生的讀說能力 拓 視野增，學生寫聽的各種閱讀能力才有可能提高。:初 段量應(yīng) 語文 程 也 規(guī)定新課 標準明確 中階 的閱讀 不少于 考 名著260字，學年閱讀兩到三中萬 每。各地中也把閱讀部 外名著納入 中范。，對一些合少年學生閱讀的吋考考查圍因此適青代著師及領(lǐng) 作、文佳作美，教要吋推，以免學生不擇而，從而引薦食童話言：徒 學生有效的行閱讀。如健康進：1、寓、故事安生語神 話童話、寓格林童話伊索、成故事、言繁星春水魯花 夕故事。、文作心等2詩歌散品：、迅朝冰外名著：吳恩西拾、 泰泰選

4、戈爾戈爾詩等。3、中文學承吐馬克吐短篇游記、施、 耐庵水滸傳溫溫中小說馬克薦：者青選、老人與。海明 威海等5、推的雜志讀、等年文、摘世。界博覽（二）閱 讀方法學會一反三傳授 舉語寫方法是解決問題的門路和程序。文教學只有 把讀、聽、說的方法教學生，才能使他們的文能力形成和發(fā)給 語 逐步師 課處絕展。具體到閱讀教學，為筆者認，教 對文的理 不能僅僅 停留在把 文懂、透 上，而要善于從文中抽岀具體的閱課講講課象讀方法，教學生一反三 的本給舉領(lǐng)。:翻查怎樣才算教會學生閱讀生說呢?葉圣陶先“需要的，能；應(yīng)條 縷夠條縷夠翻查；需要參的，能參考夠考當分析的，能分；言外夠 辨析當綜大意的，能綜大意；應(yīng)觀夠觀意

5、在的，能得出它的之意有 的，能 得出它的之言外；義 疏漏 夠指 疏漏 處?！睂嶋H 上就是讓學生在閱 讀中實踐，在實踐中閱讀。閱讀是由多種心理 因素參與的心 活動，方法智 必 須講究。他還說過“教無非是：材個例，這個例要使學生能一反三子憑 子?！睂W生只有掌握了夠舉 課外 最基本的閱讀方法，才能分地 取閱讀充 獲， 也才能在自信息由而有效的閱讀。1教學生閱讀文的一方法給 章般品（1）作 文體 征，閱讀重根 據(jù)品特抓住點。如閱讀文學作，又覺頭疼閱讀質(zhì) 差閱讀難抱負責 態(tài)度冷冷靜靜考真真品主者要通過人物、的分析情節(jié)環(huán)境，把握 作 的題和作 的思想。如故一文中，教師要引導(dǎo)學生分析人物、二 楊 嫂鄉(xiāng)閏土章

6、主的變化及文中景物描的作用，來理解文的題。寫（）文中的關(guān)鍵或子，培養(yǎng)學生從處入細微2抓住章詞語句 導(dǎo)某手，感受文思想和感情的能力。引學生深入文本，分析個章細節(jié)，個 動作，種心理，或個切的用某某者某貼傳神，理解文詞的某種思想或 某種情感。如教學我的于一文，引導(dǎo)叔叔勒章及語言學生找出普夫 見到于吋的神、動作，分析二人菲利婦勒態(tài)的不同心理和性的差異， 從而更深入地理解資本主義社會格金錢上，人情比的人際關(guān)。至紙薄系（3） 了解文的作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把章創(chuàng) 握文的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、吋代相結(jié)合，章藤野先 導(dǎo) 才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學 生一文，引學生 閱資料，了解

7、 迅 當年的思想狀況，就不難理解文中對清 查魯“愛國學生的 熱 和對日本一些 國年學生的之。留冷嘲諷”青憤慨詞、教給學生精讀和略讀的方法2新課標中要求學 生掌握精讀、略讀、三種基本閱讀方 瀏覽 法。精讀是一種通過 讀、讀、反復(fù)讀、一字一地讀，直到 句 粗 細 熟讀成， 熟于心，在分理解的基礎(chǔ)上從文中提取的誦爛充章信息閱讀方法。指導(dǎo)學生精讀訓練可從以下幾方面進行：（1）明確自學要求，讓學生著 問題閱讀。帶（）指導(dǎo)學生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理2解文本 內(nèi)。容（3）指導(dǎo)學生掌握閱讀的和方法。步驟（4）引導(dǎo)學生問難，鼓 學生 并能合作解決。教師質(zhì)疑 勵質(zhì)疑 還 可，讓學生通過閱讀自行解。設(shè)疑 疑（5）指導(dǎo)學生掌握閱讀的基本技巧，如教給學生點、批圈加 注、 要、制作片、讀書筆記等方法，并以訓練。摘卡寫略讀則是一種運用精讀得來的方法，略或繞過文中某些去章 次要的方面，迅速掌握 的大意和綱目，要領(lǐng)和主 的閱 抓住旨全篇讀方法。 教師在指導(dǎo)學生進行略讀訓練時，要求學生多作讀、粗泛讀、讀練習，以增 強他們把握文精目的能力。跳章課外籍是相對精讀而的一種快速閱讀方法。閱讀書和瀏覽言 報刊雜志都離不開。其方有兩種：一種是了解，即式瀏