運用電教媒體進行低年級

1、借助電教媒體進行說話訓(xùn)練文摘：在低年級“說話”訓(xùn)練屮巧妙地運用電教媒體，會激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣,調(diào)動“說話”的積極性,降低“說話”的難度，提高“辨析”的準(zhǔn)確性。利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā) 學(xué)生說話的欲望；利用電教媒體發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力;利用電教媒體加強訓(xùn)練，提高學(xué)生說話的水平。關(guān)鍵字：激發(fā)培養(yǎng)提高語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指hh “語文是最重要的交際工具，是 人類文化的匣要組成部分?！币虝W(xué)生熟練運用母語進行交際, 最為基礎(chǔ)的則是說話。這是與他人交流思想、表情達意的重要途 徑，同時學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來，也是一個內(nèi)化 的過程。在兒年的教學(xué)研究屮，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級“說話”訓(xùn) 練中

2、巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、 趣味性、再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學(xué)生“說話”的興趣，調(diào)動“說話”的積極性，降低“說話”的難度, 提高“辨析”的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無法取得的效杲。一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。早 在西周時期,孔子就提出了 “知之者不如好之者，好不者不如樂之 者”的見解，低年級兒童的無意注意、無意識記還占優(yōu)勢，他們 的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話”訓(xùn)練屮，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂 的特點，圍繞“說話”內(nèi)容，有目的、有計劃

3、地創(chuàng)設(shè)各種情境， 能引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動說、積極說，提高訓(xùn) 練的有效性。在教學(xué)耳朵上的綠星星這篇課文時，我利用媒體將課文 屮的的畫面變成了動態(tài)場景，生日宴會上，小松鼠耳朵上有兩顆 美麗的綠星星一閃一閃的，其他小動物都驚奇的喊：“小松鼠, 你太漂亮了?！痹诟枨湛鞓返淖８Ｏ?，學(xué)生仿佛已置身 于此情此景中了。我因勢利導(dǎo)要求學(xué)生夸夸小松鼠。這樣，借助 電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生 了強烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛 顯得輕松愉快，從而取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生也更能體會到小 松鼠的心地善良。二、利用電教媒體發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力

4、。低年級的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思 維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比 較困難的。因些，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力，教師首先要根據(jù) 學(xué)情，重視利用電教媒體進行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維、想象等 心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。1、生活的再現(xiàn)。這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時空限制, 可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景 象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中 外，以及微觀和宏觀世界的各個領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。記得在上雪地里的小畫家一文時，由于我們這兒氣候的 原因，冬天幾乎從沒有下過雪

5、，因此孩子頭腦中缺乏冬天雪景的 表象，有個別學(xué)生只能說出平時在電視中看見的雪的印象。這時, 我播放了錄像片冬雪，在美妙舒緩的音樂聲中，漫天的飛雪 把萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光葉子的柳樹上，掛滿了 毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松 松、沉甸甸的雪球。這時，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉, 小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步 就成一幅畫。學(xué)生們仿佛身臨其境，紛紛想象其他畫家畫出的作 品，并編成了歌謠：“行人畫小船，長蛇畫繩子”?？梢姡?電教媒體引發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏。2、情感的誘發(fā)。要學(xué)生在說話中做到言之有情，必須通

6、過 正確誘導(dǎo)，激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境，作出合理想象，道出有 感情的語句來。如：在教學(xué)我們應(yīng)該幫助他時，我先用多媒 體出示一組殘疾人的圖片，我適時讓學(xué)生分角色扮演，小學(xué)生天 生好動好玩，表演符合學(xué)生年齡特點，學(xué)生很快進入交際情境， 知道應(yīng)該幫助有困難的人，而后我又時引導(dǎo)哪些人需要幫助。恰 巧，我校的一位懷孕的老師挺著大肚子來找我，爬到三樓，已是 大汗淋漓氣喘吁吁了。這時，我抓住良機適時引導(dǎo)：還有什么人 需要幫助？這時，小朋友迫不及待地說著、做著。有的拿板凳， 讓座位，有的拿出自己的香紙給她擦汗這樣在很短的時間內(nèi) 學(xué)/能說、能做、學(xué)/興趣盎然，課堂被激活，效果不錯。3、難點的突破。要使學(xué)生的思維

7、有條理性，話說很具體、 有次序，教師可借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學(xué)生細致觀察， 理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，要學(xué)生懂得觀察要有一定的順 序，分清主次。如烏鴉喝水這個看圖說話訓(xùn)練，從水很淺一 喝到水。我自制了一張覆蓋式投影片，先出示水淺的瓶子，引 導(dǎo)學(xué)生看圖。問：“烏鴉怎樣才能喝到水呢？ ”接著請學(xué)生看圖 說話。之后請學(xué)生展開說，通過什么辦法還能喝到水呢？這樣電 教媒體的展示，有利于重點更加突出，內(nèi)容更加集中。很快轉(zhuǎn)變 為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生知道“說話”條理分明。三、利用電教媒體加強訓(xùn)練，提高學(xué)生說話的水平。由于學(xué)生的年齡特征使得他們在“說話”時常常出現(xiàn)語病， 這就需要及時辨析、糾止，但是說過的內(nèi)容一晃即逝，要保存它 并對其進行辨析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意 圖，將部分“說話”內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出其中正確 和錯誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達能 力。我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，來進行以下幾種辨 析訓(xùn)練：比如主要收集學(xué)生容易用錯或易混淆的句子，錄成磁帶, 讓學(xué)生反復(fù)收聽，找出毛病所在，分析原因，及時修改。其次， 自我辨析，自己反復(fù)聽，保留優(yōu)點，彌補不足。這樣，利用電教 媒體能保留聲音資料的特點，在日積月累的辨析過程中，可以逐 步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使他們越說越好，越說越 愛說?？傊?，在低年