藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計論文范文

1、藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計論文范文摘要:高職院校在課程設(shè)置方面無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要， 設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置存在著某些不合理的地方，對于學(xué)生 專業(yè)設(shè)計能力的成長非常不利。所以高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課 程改革要切實使素描設(shè)計、構(gòu)成藝術(shù)和色彩設(shè)計成為真正 的基礎(chǔ)課程，要結(jié)合市場的需求對專業(yè)課程進行有效的改 革，使之適應(yīng)市場發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)；設(shè)計；改革目前國內(nèi)很多高職學(xué)校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。不同 的院校，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也有所不同。從培養(yǎng)的目 的來說，是想提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)，增強他們的審美能 力和創(chuàng)新意識，提高他們的“實戰(zhàn)”能力，為他們走上工作崗位奠定理論。但是高職學(xué)校在此專業(yè)方面的教學(xué)情況 不太理

2、想，特別是課程設(shè)置方面無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要, 設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置存在著某些不合理的地方，對于學(xué)生 專業(yè)設(shè)計能力的成長非常不利。所以筆者在研究此課題時 根據(jù)研究的成果對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革提出探討性 的意見。一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在近幾年中雖然也對課程進行改 革，但是在課程改革的過程中，并沒有結(jié)合市場對藝術(shù)設(shè) 計人才的需求而設(shè)置教學(xué)課程，所以其課程改革的效果并 不明顯。存在的問題如下：（一）基礎(chǔ)課程改革力度不夠藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和 其它學(xué)科的基礎(chǔ)課程一樣，其主要作用就是為專業(yè)課程打 下牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識和藝術(shù)專業(yè) 技能的過程中，能夠“

3、如魚得水”，順利地攻克知識和技能 上的各種難關(guān)。高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課以素描、 色彩和構(gòu)成為主，在課程改革時，雖然把它們改成了素描 設(shè)計、構(gòu)成藝術(shù)和色彩設(shè)計等基礎(chǔ)課程，但是在課程內(nèi)容 方面，并沒有作很大的改革，只是在這些課程上添加了“設(shè)計”或“藝術(shù)”兩個字，實際教學(xué)的內(nèi)容仍然是“換 湯不換藥”，并沒有起著實質(zhì)性的效果。另外，課程改革也 沒有根據(jù)專業(yè)與專業(yè)的差異、學(xué)生與學(xué)生的差異進行課程 改革，學(xué)生在接觸課程時，只能停留在寫生、臨摹方面， 對藝術(shù)設(shè)計的理解也只能從繪畫和寫生方面理解，根本沒 有切合“設(shè)計”和“藝術(shù)”這兩個方面的內(nèi)容，無法把知 識點和技能的學(xué)習(xí)上升到藝術(shù)的層面上。在這樣的課

4、程改 革基礎(chǔ)上，學(xué)生的個性化發(fā)展沒有得以體現(xiàn)，學(xué)生感悟美 好事物中藝術(shù)的能力和自我藝術(shù)創(chuàng)新的能力并沒有得以培 養(yǎng)。所以說，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在基礎(chǔ)課程改革上的 力度不夠，與藝術(shù)專業(yè)設(shè)計提高學(xué)生設(shè)計能力的理念相違 二匕 冃。（二）專業(yè)課程改革專業(yè)性不強高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所 涉及的專業(yè)類型比較廣。例如有動漫設(shè)計、園林藝術(shù)設(shè)計、 室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計、發(fā)型設(shè)計、廣告設(shè)計、建筑設(shè)計、 造型設(shè)計、舞臺設(shè)計、動畫設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計以及汽車 內(nèi)飾設(shè)計等。所設(shè)置的具體專業(yè)具有交叉性和兼容性。例 如在汽車內(nèi)飾設(shè)計專業(yè)中，就包含了數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的 部分內(nèi)容，在課程設(shè)置上就會存在著重復(fù)性。高職院校在 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課

5、程改革方面，沒有緊密聯(lián)系不同專業(yè)的特 點來設(shè)置課程，所以導(dǎo)致課程改革存在著專業(yè)性不強的缺 點。例如在汽車內(nèi)飾設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置上，很多院校因 為沒有對市場進行有效的調(diào)查，所以在課程設(shè)置上沒有具 體有效的參照標(biāo)準(zhǔn)，只能簡單地參照汽車裝飾和美容專業(yè) 的課程來對本專業(yè)的課程設(shè)置進行改革。在某些高職院校 中所設(shè)置的課程有：汽車美容用材識別、汽車漆面柏油清 洗、汽車儀表臺清洗、汽車座椅清洗等。從這些課程的設(shè) 置來看，根本沒有考慮內(nèi)飾設(shè)計這個方面，只能算作汽車 清洗專業(yè)的課程。（三）教師自身專業(yè)素質(zhì)不強課程和教材的具體操作 者是高職院校的教師。當(dāng)課程改革結(jié)束和教材編寫定稿之 后，具體的實施過程就要由教師來

6、完成。山此可見，教師 自身專業(yè)素質(zhì)對整個課程改革進程也有著深刻的影響?？?是筆者在研究此課題的過程中發(fā)現(xiàn)，有些高職院校的專業(yè) 教師自身的專業(yè)素質(zhì)不強，無法理解新課程以及新教材中 所滲透的教學(xué)理念。目前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的教 師在基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的基本功比較深厚，他們的造型能 力和色彩感覺能力自然沒得說，但是在執(zhí)教具體的專業(yè)課 時，由于他們對專業(yè)知識的了解度不夠，所以對專業(yè)課的 教學(xué)目的和教學(xué)要求的認識也不夠，那么在教學(xué)過程中， 就會限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生專業(yè)審美能力也不 能充分發(fā)揮。所以說，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程改革 不能僅考慮學(xué)生的情況、市場對專業(yè)的需求，還應(yīng)該考慮 學(xué)校教

7、師的自身素質(zhì)的情況。二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革的措施鑒于上面所提出的問題，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的改 革在考慮上述問題的前提下，對課程設(shè)置等諸多方面的內(nèi) 容進行有效的改革。（一）有效整合基礎(chǔ)課程，突出基礎(chǔ)課程的重要性在 傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不太明顯。例如 教學(xué)目標(biāo)不太明確，教師和學(xué)生不知此課的學(xué)習(xí)內(nèi)容能產(chǎn) 生什么樣的教學(xué)效果。所以這樣的課程沒有一點教學(xué)新意, 教學(xué)成效也非常低下。筆者認為：如果要想真正發(fā)揮基礎(chǔ) 課程的作用，就應(yīng)該調(diào)整基礎(chǔ)課程的一些教學(xué)內(nèi)容，從教 學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)的實施上，對課程內(nèi)容 進行具體的改革，把素描設(shè)計、構(gòu)成藝術(shù)以及色彩設(shè)計等 基礎(chǔ)課程整合成

8、一個綜合課程模式。綜合課程的模式具有 以下特點：細化性教學(xué)課程因為得以整合，所以教 學(xué)內(nèi)容綜合了素描設(shè)計、構(gòu)成藝術(shù)以及色彩設(shè)計三個方面 的特點，更加細化了；預(yù)設(shè)性課程進行整合之后， 綜合課程模式可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)生的專業(yè)知識, 實現(xiàn)其創(chuàng)新思維方式的轉(zhuǎn)變，可以預(yù)設(shè)自己的專業(yè)定位和 職業(yè)定位，提前進入學(xué)習(xí)設(shè)計知識階段。（二）依據(jù)市場的需求，強化專業(yè)課程的設(shè)置高職藝 術(shù)設(shè)計專業(yè)在設(shè)計專業(yè)課程時，不能離開市場對其的需 求。不是建立在市場需求行情分析上的課程改革，就會成 為空中樓閣，無法具有實效性。例如在汽車內(nèi)飾設(shè)計專業(yè) 方面，如果要進行課程改革，就必須就汽車內(nèi)飾行業(yè)的發(fā) 展情況進行分析，才能確

9、定汽車內(nèi)飾行業(yè)需要哪些方面的 人才，從而才能確定課程改革的方向。從近幾年的發(fā)展趨 勢來看，汽車內(nèi)飾設(shè)計趨向于數(shù)字化和高科技化，所以數(shù) 字產(chǎn)品的應(yīng)用（例如數(shù)字通訊產(chǎn)品、視頻音像品等）就會 引導(dǎo)汽車內(nèi)飾設(shè)計的趨勢，其設(shè)計風(fēng)格會越來越傾向于家 居方向。從產(chǎn)品的角度來說，客戶對產(chǎn)品的外觀設(shè)計也比 較重視，例如內(nèi)飾品的顏色、光澤度、結(jié)構(gòu)樣式等。所以 汽車內(nèi)飾設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置必須要考慮市場上產(chǎn)品的特 性、必須考慮這些產(chǎn)品在設(shè)計和使用時對人才的需要，唯 有如此，才不會偏離市場的發(fā)展的方向，所設(shè)置出來的課 程、所編寫的教材才能產(chǎn)生實際的效果，否則就會成為無 用功，成為一堆廢紙，毫無任何作用。（三）對教學(xué)過程

10、進行有效管理高職教學(xué)和九年義務(wù) 教學(xué)有著很大的區(qū)別。高職教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握一定的 知識量之外，還要讓學(xué)生掌握更多的技能，把他們培養(yǎng)成 適用型的人才，這是高職教學(xué)的主要目標(biāo)。所以針對不同 的專業(yè)，教師要采取不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè) 計能力。例如在“產(chǎn)品設(shè)計”課程教學(xué)中，教師首先要做 好本分工作，在設(shè)計課堂教學(xué)時，使之具有實用性、合理 性和層次性。能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生自由 地構(gòu)思，發(fā)揮自己的想法，看誰設(shè)計的產(chǎn)品能夠得到大多 數(shù)同學(xué)的認可和贊同。當(dāng)所有的同學(xué)把產(chǎn)品設(shè)計好之后， 要引導(dǎo)同學(xué)們進行評價，在激烈的討論中開拓學(xué)生的思維, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓他們設(shè)計出更多、更好的

11、產(chǎn)品 來。（四）采用實踐性教學(xué)模式為了讓學(xué)生掌握更多的知 識體系和實踐技能，應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式，使理論教 學(xué)與實際教學(xué)有效結(jié)合在一起，形成一個培養(yǎng)高技能人才 的培訓(xùn)模式。、外派學(xué)生實地實習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定 的理論知識之后，在學(xué)生畢業(yè)前夕，外派學(xué)生校企進行為 期半年的實地實習(xí)，讓學(xué)生以員工身份走進公司，在不同 的設(shè)計崗位上實習(xí)，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐 工作當(dāng)中去，使校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外的實習(xí)工作形成統(tǒng)一體。%1 實現(xiàn)“雙線”教學(xué)。雙線教學(xué)是指“學(xué)校一教學(xué)院系-> 教研室f專業(yè)教師一班組一學(xué)生”和“企業(yè)一生產(chǎn)部門一 實習(xí)指導(dǎo)教師一項目小組f學(xué)生”兩條不同的教學(xué)。雙線 教學(xué)的目的為：在學(xué)校管理上可以形成動態(tài)管理的模式， 既可以滿足教學(xué)的需求，同時又和生產(chǎn)的規(guī)律性相統(tǒng)一。%1 、比賽和學(xué)習(xí)互相結(jié)合。職高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)時， 應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)專業(yè)設(shè)計的特點，組織各種比賽，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，突出藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教與學(xué)、學(xué)與用的特 點。理論學(xué)習(xí)和實踐比賽相結(jié)合的目的就是想把教學(xué)目標(biāo) 落實到位，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識技能之后，可以要求 學(xué)生模仿某個企業(yè)的實際操作項目設(shè)計一項真實作品展覽 或