生物的個體發(fā)育-高中二年級生物教案(1)

1、生物的個體發(fā)育 - 高中二年級生物教案 (1)教學目標知識目標了解高等植物受精卵發(fā)育成胚、受精極核發(fā)育成胚乳的過程，理解個體發(fā)育的概念；了解從受精卵、囊胚、原腸胚至形成幼體的胚的發(fā)育過程；了解蛙胚后發(fā)育的主要特點；理解個體發(fā)育的一般概念。能力目標通過系統(tǒng)復習被子植物生活史及相關知識，培養(yǎng)學生對知識進行歸納、綜合的學習能力；通過學習種子的形成有關內(nèi)容培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力；通過胚胎發(fā)育過程的觀察、思考，經(jīng)過語言表述將思維外化，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達能力。情感目標種子的萌發(fā)、植株的生長和發(fā)育等內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關，通過這部分知識的學習，應培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的好學風；通過學習動物個

2、體發(fā)育主要由遺傳物質決定，并受外界環(huán)境條件的影響，使學生樹立“事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結果”的辯證唯物主義觀點；通過學習陸生脊椎動物羊膜的出現(xiàn)，培養(yǎng)進化論的思想以及生物與環(huán)境相適應的觀念。 教學建議本節(jié)知識結構圖解  重難點分析1教學重點：（1）植物胚的發(fā)育植物個體發(fā)育的過程的主線是，受精卵胚幼苗成熟植株，這一過程可分為兩個階段，即胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚后發(fā)育是從種子萌發(fā)開始，初中教材已介紹了這部分內(nèi)容。教材著重從細胞水平介紹植物胚的發(fā)育過程，體現(xiàn)了高中生物教學的特點。植物胚的發(fā)育體現(xiàn)了發(fā)育的一般過程，即從受精卵開始，經(jīng)過細胞分裂、組織分化、器官形成，直至形成植物幼體

3、胚。受精卵是個體發(fā)育起點，這是植物進化的胚胎學證據(jù)之一。（2）蛙胚的發(fā)育蛙個體發(fā)育過程包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。對胚后發(fā)育學生有較多的感性認識，初中教材做了較詳實的介紹，但側重在個體（至多是器官）的水平；高中教材從細胞水平介紹胚的發(fā)育過程，揭示了動物個體從受精卵到幼體的結構變化，使學生對生命現(xiàn)象的認識更深刻、全面，也為學習生物進化的胚胎學證據(jù)打下了知識基礎。另外，在這部分內(nèi)容的教學中可介紹現(xiàn)代生殖工程技術，如試管嬰兒、克隆動物等，以充分體現(xiàn)素質教育的要求。2教學難點：（1）被子植物個體發(fā)育的生活史由于學生缺乏有關生活史全面、系統(tǒng)的認識，因此，不清楚被子植物個體發(fā)育的時空概念，造成對本課新知識在理

4、解上的困難。教師應安排一定時間復習初中的知識，掃清學習障礙，使學生對被子植物生活史有較系統(tǒng)的認識，并且培養(yǎng)其對知識的綜合能力。（2）被子植物的個體發(fā)育知識與有性生殖知識的關系教材僅介紹了高等動物生殖過程中的減數(shù)分裂和受精作用，而被子植物在這方面存在著特殊性（見小資料），教材卻缺乏相關的內(nèi)容。比如，在教材有關于胚、胚乳細胞染色體數(shù)目的練習題，這就涉及到高等植物減數(shù)分裂、雙受精等內(nèi)容，需要在教學中予以明確。（3）動物的個體發(fā)育與環(huán)境的關系對“個體發(fā)育主要受遺傳物質控制”的認識，由于學生遺傳學知識的不足，難以深刻、全面地理解；環(huán)境因素對個體發(fā)育影響很大，如環(huán)境污染對生物生殖發(fā)育的危害等，其中內(nèi)在機理

5、很難講清；個體發(fā)育過程是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結果，這一結論比較抽象，需要結合具體實例說明。這些內(nèi)容是理解基因型和表現(xiàn)型的關系（第五章）、生物與環(huán)境關系（第七章）的知識基礎。教法建議可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。課時安排：兩課時。第一課時：以討論為主的綜合課。在復習被子植物的種子和果實形成的基礎上，重點討論胚的發(fā)育、胚乳的發(fā)育，最后小結被子植物的生活史。第二課時：以討論為主的綜合課。通過對蛙胚胎發(fā)育過程的圖解的觀察、分析、討論，學習高等動物胚胎發(fā)育的過程，并形成對生物個體發(fā)育的整體概念和認識。動物的個體發(fā)育歌訣受精卵分動植極，胚胎發(fā)育四時期，卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。外胚表

6、皮附神感，內(nèi)胚腺體呼消皮，中胚循環(huán)真脊骨，內(nèi)臟外膜排生肌。蛙的原腸胚發(fā)育歌訣內(nèi)胚兩道上肝胰，外胚表附神感器，中胚脊索和真皮，肌內(nèi)瀉殖循環(huán)系。（“兩道上”是最基本的消化道和呼吸道上皮，肝和胰則是腺體的代表） 教學設計方案引言：“開門見山”引入課題，在學習生物的生殖知識后，開始研究生物的發(fā)育。第二節(jié)  生物的個體發(fā)育過渡：以被子植物為例學習植物的個體發(fā)育。一  被子植物的個體發(fā)育1設問：被子植物通過種子繁殖，發(fā)育的起點是否是種子？利用菜豆種子、玉米種子結構圖，討論下列問題：菜豆種子結構如何？玉米種子結構如何？兩者的主要區(qū)別在哪兒？種子結構中最重要的部分是什么？它由哪幾

7、部分構成？引導學生復習種子的結構。明確種子最重要的結構胚，已經(jīng)是植物體的雛形。因此，種子不是發(fā)育的起點。2設問：整個種子、胚從何而來？指出種子由胚珠發(fā)育而來。出示桃子房壁和胚珠結構模式圖（圖3-7），討論下列問題：（1）胚珠位于哪兒？其結構如何？（2）胚珠內(nèi)部結構中與生殖有關的細胞是哪些？（3）被子植物的受精是如何完成的？受精方式有何特點？復習被子植物子房和胚珠的結構、雙受精特點，了解種子和果實的形成過程。指出，子房是未發(fā)育的果實，胚珠是未發(fā)育的種子，如荷蘭豆、西瓜果實中含未成熟的種子。指出，胚珠在子房內(nèi)，胚珠外有珠被，內(nèi)有胚囊，胚囊中與生殖直接有關的是近珠孔處的卵細胞和中央的兩個極核。極核和

8、卵細胞一樣是經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，所以都含有n條染色體。被子植物進行受精時，花粉管中的兩個精子分別與卵細胞和2個極核結合，形成受精卵（2n）和受精的極核（3n）。受精卵是植物個體發(fā)育的起點；受精卵將發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，整個胚珠發(fā)育成種子。3通過表解方法總結被子植物的個體發(fā)育概況。第一階段：種子和果實的形成。 第二階段：種子萌發(fā)成幼苗，長成成熟植株。被子植物個體發(fā)育過程： 4胚的發(fā)育。出示標本或掛圖，簡要介紹薺菜的分類學特點。出示薺菜胚的發(fā)育圖。指導學生認識胚珠的結構及受精卵、受精極核的位置，明確胚發(fā)育的場所；請學生根據(jù)圖解大致描述胚的發(fā)育過程（細胞分裂、分化），按下列表

9、解總結： 指出，胚的發(fā)育進行的是有絲分裂；球狀胚體細胞繼續(xù)分裂，細胞數(shù)目增多，同時形態(tài)和機能發(fā)生分化，形成胚根、胚芽、胚軸、子葉，這四部分組成胚。5胚乳的發(fā)育。玉米、水稻、小麥等大多數(shù)單子葉植物種子有胚乳。結合教材玉米胚乳發(fā)育圖，讓學生描述胚乳發(fā)育過程，教師總結。 指出，形成胚乳過程中進行有絲分裂；絕大多數(shù)雙子葉植物種子形成后胚乳被子葉吸收，絕大多數(shù)單子葉植物種子保留胚乳。另外，請學生考慮：胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育關系？胚乳發(fā)育先于胚的發(fā)育，有何生物學意義？胚乳為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)。6總結被子植物的生活史。提問并以圖解（圖3-8）的方式回顧被子植物“種子種子”的過程。強調：減數(shù)分裂發(fā)生的時間、部位；

10、植物開花、傳粉、受精的生殖特點；受精卵是發(fā)育起點，發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子；種子在適宜條件下萌發(fā)，通過營養(yǎng)生長和生殖生長，長成成熟植株，開花結實，繼續(xù)繁衍。二  高等動物的個體發(fā)育引言：直接引入課題。本課時研究動物的個體發(fā)育。以蛙為研究對象的理由是：蛙進行體外受精，受精卵在體外發(fā)育，受精卵外保護性結構較少，易于觀察和研究。1通過下列問題的討論，介紹蛙的胚后發(fā)育（屬于變態(tài)發(fā)育）的特點。（1）青蛙是由什么變來的？（2）蝌蚪和青蛙在形態(tài)、結構和功能方面有哪些不同？（3）蝌蚪是怎樣發(fā)育為青蛙的？（早期蝌蚪用外鰓呼吸，后轉用內(nèi)鰓呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎縮，開始用肺呼吸，皮膚輔助

11、呼吸，登陸為幼蛙，逐漸長為成蛙。）出示蛙個體發(fā)育過程的掛圖和青蛙生活史的浸制標本，指導學生進行觀察、討論。指出除表中列出的不同點外，蛙和蝌蚪在內(nèi)部結構和生理功能上也存在差別，如蝌蚪的心臟一心房一心室，血液循環(huán)為單循環(huán)；蛙的心臟為兩心房一心室，血液循環(huán)為不完全雙循環(huán)等。  生活環(huán)境呼吸四肢尾幼體（蝌蚪）水中鰓無有指出，蝌蚪具有魚類的特征，說明了兩棲類是由古代魚類進化而來的。2通過提問“蝌蚪是從哪來的？”，引導學生得出“蝌蚪自受精卵發(fā)育而來”。小結蛙的個體發(fā)育過程： 高等動物的個體發(fā)育包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚的發(fā)育是指受精卵發(fā)育成幼體的過程；胚后發(fā)育是指由幼體從卵膜內(nèi)孵化出來（卵生動物

12、）或從母體生出來（胎生動物）并發(fā)育為成體的過程。如人在母體中的“十月懷胎”即胚的發(fā)育，分娩后的嬰兒進入胚后發(fā)育階段。因此，從出生之日起計算人的年齡并不科學，所謂“虛歲”更符合實際。3按下列所示思路，利用蛙胚發(fā)育掛圖和模型，引導學生觀察、描述和討論，講解蛙胚發(fā)育過程和各個時期的特點。（1）在介紹蛙胚發(fā)育起點時，可先復習有關青蛙的生殖現(xiàn)象（抱對、受精、受精卵特征）。出示蛙卵模型，指導學生觀察上下部的區(qū)別。教師指出，由于顏色淺的一部分（植物極）含卵黃多、比重大，顏色深的一部分（動物極）含卵黃少、比重小，因此，在水中始終動物極朝上，植物極朝下。問：這有何生物學意義？（保護色、便于吸收大量的陽光，保證受

13、精卵發(fā)育需要的溫度條件。） （2）指出卵裂是一種有絲分裂，細胞體積不增加。（3）囊胚的組成細胞沒有發(fā)生分化，這些細胞具有全能性。實驗胚胎學證明，將這些細胞進行物理性分離后，各自能發(fā)育成完整的胚胎。人的同卵雙生（即受精卵分裂為兩個，各自完成發(fā)育過程）的孿生嬰兒從性別、外貌等特征是一致的，也說明了早期分裂產(chǎn)生的子細胞還沒有分化，具有全能性。（4）囊胚經(jīng)過動物極外包、植物極內(nèi)陷，形成原腸腔和原腸胚。這個微觀的動態(tài)過程，僅憑借掛圖、模型、語言很難準確地表述出來，可用帶帽里的帽子或氣不足的皮球來演示。強調原腸胚后期內(nèi)卷的動物極細胞，在外胚層和內(nèi)胚層之間，形成了中胚層，這時胚體的細胞已發(fā)生分化，以后的胚胎

14、發(fā)育是三胚層的進一步分化。（5）利用教材中的表解，講解三個胚層分別發(fā)育成哪些器官和組織。對于蛙胚發(fā)育的組織器官分化階段，外、中、內(nèi)三個胚層分化成相應的器官、組織，學生在記憶上有一定困難。在理解知識的基礎上，可考慮由于外胚層、內(nèi)胚層發(fā)育出的組織、器官種類少，指導學生先記住內(nèi)、外胚層發(fā)育的組織、器官名稱，而其它的組織器官則由中胚層發(fā)育而來。4展示爬行動物胚胎示意圖，引導學生分析認識羊膜卵的結構。5講解蛙的胚后發(fā)育。并引導學生分析：由于蛙的個體發(fā)育在體外進行，因此受環(huán)境因素影響很大。目前，某些地區(qū)環(huán)境條件惡化，導致蛙的種類和數(shù)量急劇減少，還出現(xiàn)了五條、三條腿的畸形青蛙。6小結個體發(fā)育的一般概念。在了解動物、植物個體發(fā)育的基礎上，要求學生總結。個體發(fā)育的起點是受精卵；發(fā)育過程：細胞分裂、組織分化、器官形成；發(fā)育方向決定