卓越課堂教學(xué)提綱

1、精品文檔追求卓越 改進(jìn)課堂教學(xué)（課堂教學(xué)評(píng)價(jià)）怎樣改進(jìn)我們的教學(xué)？ 教學(xué)具有理論、技術(shù)和藝術(shù)三重含義? 關(guān)鍵性的理論：教育理論和學(xué)習(xí)理論? 關(guān)鍵性的技術(shù)：教學(xué)技術(shù)? 藝術(shù)：教學(xué)智慧一、理念是行動(dòng)的靈魂1、以人為本的理念2 、全面發(fā)展的理念3 、素質(zhì)教育的理念4、創(chuàng)造性理念5 、主體性理念6 、個(gè)性化理念7、開放性理念 8 、多樣化理念 9 、生態(tài)和諧理念 10、系統(tǒng)性理念建構(gòu)新學(xué)生觀 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人！建構(gòu)新教師觀 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者！建構(gòu)新學(xué)習(xí)觀 讓他們自主、合作、探究！建構(gòu)新課程觀 要面向?qū)W生內(nèi)心世界和真實(shí)生活！建構(gòu)新教學(xué)觀 給學(xué)生授 “漁”方法！建構(gòu)新評(píng)價(jià)觀 立

2、足過程，促進(jìn)發(fā)展，全面解放學(xué)習(xí)者！建構(gòu)新的自我觀 不斷進(jìn)行教學(xué)反思！建構(gòu)新師生觀 讓學(xué)生與您交真正的朋友！4.4 尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值1. 尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生3. 尊重被孤立和拒絕的學(xué)生5. 尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生4.5 不傷害學(xué)生的自尊心 1.不體罰學(xué)生3. 不大聲訓(xùn)斥學(xué)生 5.不羞辱、嘲笑學(xué)生4.6 學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生2.尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生4. 尊重有過錯(cuò)的學(xué)生6. 尊重和自己意見不一致的學(xué)生2.不辱罵學(xué)生4.不冷落學(xué)生6.不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長贊賞每一位學(xué)生取得的哪怕是極其微小的成績精品文檔? 贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出

3、來的善意? 贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越4.7 學(xué)會(huì)鼓勵(lì)每一位學(xué)生? 鼓勵(lì)每一位學(xué)生樹立 “我能行 ”的自信心；? 鼓勵(lì)每一位學(xué)生的探索性嘗試? 鼓勵(lì)每一位學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)行為? 鼓勵(lì)每一位學(xué)生的善意合作行為鼓勵(lì)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴思考與解決問題的想法鼓勵(lì)每一位學(xué)生的 “冒昧 ”質(zhì)疑與批判鼓勵(lì)每一位學(xué)生在某些方面 “冒尖 ”與“落后? 鼓勵(lì)每一位學(xué)生的挑戰(zhàn)精神與創(chuàng)新意識(shí)。 二、品讀教學(xué)過程 教學(xué)策略舉要備課“備”什么？1.2備課程1.3備情境1.4備自己1.5備設(shè)計(jì)備過程 :教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式的選擇認(rèn)知取向：布?jí)累?發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)奧蘇伯爾 意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí) 加涅 學(xué)習(xí)層級(jí)理論瓦根舍因 “個(gè)

4、、類、關(guān)系、經(jīng)驗(yàn) ” 贊可夫 高難度高速度教學(xué)行為取向：低錯(cuò)誤率斯金納模式：積極、小步子、即時(shí)、 自定步調(diào)、 人格取向：羅杰斯 非指導(dǎo)性教學(xué)備方法 :教學(xué)方法的選擇? 以語言傳遞信息為主的方法-講授法? 講述法? 講解法? 講讀法-談話法? 問答式談話法? 啟發(fā)式談話法-讀書指導(dǎo)法-板書筆記法備設(shè)計(jì): “學(xué)困生 ”轉(zhuǎn)化策略4.無失敗教育策略8.高期望教育法1. 有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略2. 契約學(xué)習(xí)策略 3.有效家校策略5. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略 6. 羅森塔爾效應(yīng) 7.高效學(xué)習(xí)法故事的啟示讀書也是備課嗎？一個(gè)有三十年教齡的歷史教師上了一堂公開課，使聽課的領(lǐng)導(dǎo)與同行入了迷，致忘了聽課記錄。課后一位鄰校的老師問

5、： “您花了多少時(shí)間來備課？不止一個(gè)小時(shí)吧 ”，而這位歷史教師回答說： “這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每節(jié)課我都準(zhǔn)備一輩子 ”。 蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議敬贈(zèng)名言“真正的學(xué)習(xí)，涉及人之所以為人這一意義的核心。透過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我。透過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)知這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量。事實(shí)上，你我心底都深深地渴望這種真正的學(xué)習(xí)。 ”美彼得圣吉2. 導(dǎo)入需要不斷創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入的目的： 在于通過教師的精心設(shè)計(jì)， 將學(xué)生的注意力迅速、 有效地吸引到特定的教 學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程中，以激發(fā)興趣和探究欲望，引發(fā)學(xué)生好奇心為常見范式。好的開始是成功

6、的一半2.1導(dǎo)入的基本要求2.2常見導(dǎo)入的方式2.3教學(xué)導(dǎo)入最需創(chuàng)新3.大有技巧可講究的課堂提問3.1提問的作用?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力?激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)?增進(jìn)師生交流?及時(shí)反饋教學(xué)信息3.2 精心設(shè)問3.3 巧妙發(fā)問4. 必須升華的課堂教學(xué)語言5. 創(chuàng)設(shè)情境維持學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理狀態(tài)6. 任重道遠(yuǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變6.1為什么要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變？6.2. 課堂上的自主學(xué)習(xí)6.3. 課堂上的小組合作學(xué)習(xí) 很多教師對(duì)課堂上小組合作學(xué)習(xí)有困惑，如何解決？6.4. 課堂上的探究學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要的表現(xiàn)? 學(xué)習(xí)責(zé)任：學(xué)生把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)成為責(zé) 任? 學(xué)

7、習(xí)興趣：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)。直接興趣間接興趣 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 指向過程本身 指向活動(dòng)結(jié)果?“主動(dòng)型 ”遠(yuǎn)大志向激勵(lì)?“認(rèn)真型 ”追求優(yōu)良學(xué)習(xí)成績?“情緒型 ”興趣引導(dǎo)?“被動(dòng)型 ”受“偏科 ”思想影響?“對(duì)付型 ”受外界逼迫每個(gè)人的智慧類型不一樣，思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，每個(gè) 人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和具體生活，反對(duì)一刀切 ? 一鍋煮 ?體驗(yàn)性是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)強(qiáng)調(diào)身體性參與 強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、 “操作”、 “實(shí)踐 ”、“考察”、“調(diào)查 ”、“探究”、 “經(jīng)歷”? 重視直接經(jīng)驗(yàn)

8、從課程上講，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成資源；從 學(xué)習(xí)角度來說，就是把學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的? 問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙；是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展 的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子? 從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，而是問題? 沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題的存在，學(xué)生也不會(huì)去深入思考，更不 會(huì)激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維7. 立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課堂教學(xué)微觀評(píng)價(jià)7.2 新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)話語問題A、啟發(fā)性評(píng)價(jià)用語B、激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語C、賞識(shí)性評(píng)價(jià)用語D、反思性評(píng)價(jià)用語7.3 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本原則真實(shí)！真

9、誠！真情！8. 教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格 課堂教學(xué)也始終是一門遺憾的藝術(shù) 課堂教學(xué)始終是一門富含創(chuàng)造力的藝術(shù)8.2 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)類型8.3 教學(xué)風(fēng)格 獨(dú)特 的表現(xiàn) 概括為十二個(gè)字：放飛激情，張揚(yáng)個(gè)性，展示魅力。? 激情是創(chuàng)新的直覺思維，激情是情感的直接表象。有激情就顯活力，有激情就能滋潤每一顆心靈，有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花。? 個(gè)性是一個(gè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色和靈性的折射。有個(gè)性就顯靈性，就有特色，就有創(chuàng)新。? 魅力是一個(gè)教師人格、道德、知識(shí)、智能等品位的綜合體現(xiàn)。有魅力就顯形象，就有氣質(zhì)和風(fēng)度，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種，就能喚起學(xué)生心靈的共鳴。8.4 教學(xué)風(fēng)格的形成過程8.6 名師成長之路三

10、、課堂教學(xué)效果? 學(xué)生自主參與? 以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為動(dòng)力? 以主動(dòng)探究為特征? 實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的力求在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)是 本次課程改革的特點(diǎn)和亮點(diǎn)！2. 有效教學(xué)的特征？課堂需要幽默3. 好課的標(biāo)準(zhǔn) ?（1）效果水平 指教學(xué)的作用發(fā)揮如何，它可以由學(xué)習(xí)具體目標(biāo)的達(dá)成度來表征。（2）效率水平 指教學(xué)的效果與教學(xué)的時(shí)間及費(fèi)用之比。（3）吸引力水平 吸引力水平是學(xué)習(xí)者喜歡教學(xué)的程度。學(xué)生上完你的課后，是否還愿意繼續(xù)參與你組織 的教學(xué)活動(dòng)。? 好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高質(zhì)量的、有效率的和富有吸引力的，能幫助學(xué)生： 提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量或掌握的程度； 減少獲得預(yù)期目標(biāo)的時(shí)間耗費(fèi)量； 減少費(fèi)

11、用但又不影響質(zhì)量； 建立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，求知欲旺盛。4. 美國如何評(píng)價(jià)一堂好課4.1. 課堂表現(xiàn)? 根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否了解和接受教師期望他們?cè)谡n堂上做些什么? 教師是否能把握和組織課堂上的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程? 是否所有課堂上使用的教學(xué)材料和設(shè)備都是必要的，這些材料和設(shè)備是否都能充分和恰 當(dāng)使用? 教學(xué)目的是否達(dá)到，重、難點(diǎn)是否明確并有所突破，教學(xué)任務(wù)是否完成，時(shí)間分配是否 得當(dāng)4.2. 學(xué)生參與? 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)指令是否清楚? 學(xué)生是否明了他們的課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)該怎樣與前面所學(xué)的知識(shí)以及他們今后的生活聯(lián)系 起來? 學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)是否積極主動(dòng)? 有多少學(xué)生參與了學(xué)

12、習(xí)活動(dòng)4.3. 教學(xué)過程? 教師對(duì)知識(shí)的傳授和問題的解釋是否準(zhǔn)確? 教師在培養(yǎng)學(xué)生能力方面使用了哪些手段，比如演講、小組活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)、 自編練習(xí)或試卷、辯論、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查、師生互動(dòng)以及互聯(lián)網(wǎng)的使用等? 教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用，是否有示范作用? 教師是否經(jīng)常檢查，以確保對(duì)知識(shí)的正確學(xué)習(xí)和應(yīng)用4.4 課堂練習(xí)? 學(xué)生是否通過一些公開活動(dòng)來練習(xí)或使用所學(xué)的知識(shí)? 學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是否與知識(shí)的學(xué)習(xí)有直接聯(lián)系? 教師是否指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程? 在必要時(shí)以及在重要處，教師是否做過強(qiáng)調(diào)或重點(diǎn)講解4.5. 知識(shí)的鞏固 ?下課前教師是否總結(jié)或提煉了該堂課所學(xué)內(nèi)容 ?學(xué)生是否理解和掌握了該堂課所學(xué)內(nèi)容4.6. 知識(shí)和能力的拓展 ?