《高爾基和他的兒子》課堂實錄之一

1、word文檔下載后（可任意編輯） 高爾基和他的兒子課堂實錄之一 師：請大家找找課文哪幾自然段寫的是信的內容？ 生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字） 師：這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？ 生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。 生：我們可以聯系上下文來理解。 生：我們也可以聯系生活實際來理解。 生：我們還可以通過小組討論來理解。 師：同學們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？ 生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫） 師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學，討論討論是不是這樣。 生：（四人小組討論） 師：下面，

2、我們來交流交流，看誰讀懂的多。 評：語文課程標準指出："學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。'讓學生自己來想辦法弄懂這一段，并通過獨立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，這樣有利于發(fā)揮學生學習的主動性；同時采用了"看誰讀懂的多'這樣的說法來激勵學生交流，符合小學生好勝心強的心理特征，有利于激發(fā)他們的學習興趣。 生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。 師：你是從哪里讀明白的？ 生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的

3、東西就是鮮花。 師：多會讀書啊，連標點符號也沒放過！ 評：適時的肯定，也是讀書方法的指導。 生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。 師：好的！你是從哪里讀明白的？ 生：第8自然段。 師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？ 生：（讀） 師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？ 生：（笑，搖頭） 師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？ 生：（一時語塞） 師：老師倒有這樣一次經歷：有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復，當時，這位小朋友

4、很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。 你們也給過別人美好的東西嗎？ 生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！ 生：我給貧困學生捐款。讓他們也能像我們一樣上學，我也感到很高興！ 生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W解決了困難，我也很高興！ 生：（略） 師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀） 生：（讀8、9自然段） 師：（出示兩句話： "給'永遠比&

5、quot;拿'愉快。 "給'，永遠比"拿'愉快。） 請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？ 生：我覺得第二句更能表現出"給'比"拿'愉快。 生：我覺得第二句強調了"給'。 師：大家體會得真好！"給'后面停頓一下，更能強調"給'的重要，更能表現出"給'比"拿'愉快。 請再讀讀這句話。 師：你們知道這里的"給'就是給什么？ 生：就是給別人美好的東西。 生：就是給別人幫助，給別人關心。 生：就是真誠的奉獻！ 生：

6、師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！ 生：（讀） 師：高爾基的信，大家理解得真好！"書讀百遍，其義自見'，現在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。 生：（齊讀7、8、9自然段） 評：理解體會高爾基的信，是教學這篇課文的重點。然而，由于其中包含了一個非常深奧的哲理"給'，永遠比"拿'愉快。這就成了學生理解的難點。為了突破這一難點，我遵循小學生形象思維優(yōu)于抽象的、理性的思維的規(guī)律，引導學生聯系生活中的、身邊熟悉的事情來理解"美好的東西'、"給，永遠比拿愉快'等，使抽象的事理變得形象、生動，易于接受；同時考慮到漢語言文字的特點，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學生更多地直接接觸語文材料，來把握語言文字的內涵。這樣較好地落實了標準所要求的"遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略'的教學建議。 師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？ 生：爸爸，我會記住你的話，以后不管在什么時候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。 生：爸爸，感謝你對我的關心，你讓我知道了一個道理"給'，永遠比"拿'愉快。 生：（略） 師：課后，請同學們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談談你的感受和想法。 評：標準