化學多媒體教學誤區(qū)談

1、化學多媒體教學誤區(qū)談關鍵詞 多媒體教學 ;代替實驗 ;代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學 ;越多越好 ;越漂亮越好;為用而用中圖分類號G633.8文獻標識碼C文章編號10040463(2009)07(B)0064 01一、用多媒體課件完全代替實驗在化學教學中 ,如果能恰當?shù)乩枚嗝襟w,對課堂內(nèi)容的講解將起到畫龍點睛的效果。 但是,有些教師覺得實驗太麻煩組織教學困難,便認為直接下載一些演示實驗,又好看,又省事。殊不知,這正是實驗教學中運用課件的最大誤區(qū)之一?；瘜W教學離不開化學實驗。實驗可以調(diào)動學生的各個感官 ,培養(yǎng)他們的觀察能力 , 提高動手能力和實驗技能,激發(fā)創(chuàng)造思維。只有讓學生親自動手實踐,探究實驗,才能加深學生

2、的理解和記憶,使其真正體驗到科學探究的樂趣,提高科學素養(yǎng)。我們知道 ,多媒體課件中 ,許多東西都是模擬的 ,用多媒體課件替代所有的實驗,這與當今倡導的體驗教學原則是背道而馳二、用多媒體教學完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學用多媒體課件可以形象地演示某些難以理解的內(nèi)容,如用圖表、 動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型,或模擬演示某些實驗現(xiàn)象等。多媒體代替粉筆、黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具,實現(xiàn)了以往無法實現(xiàn)的教學功能。但是,傳統(tǒng)教學工具在教學中同樣具有獨特的生命力 ,并不是所有的教學內(nèi)容都適合用多媒體教學的。 像化學式的書寫 ,化學方程式的配平等化學用語教學 ,教師邊板書邊講解,可使學生更容易掌握正確的書寫規(guī)則和

3、化學方程式的配平方法。如果讓學生到黑板上書寫 ,也可以很容易地指正學生的錯誤,這樣的師生互動 ,能很好地提高學生的學習積極性。在運用多媒體教學時 ,不能完全摒棄一切傳統(tǒng)的教學方式 ,而應充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢,把現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學有機地結合起來,進行創(chuàng)造性的教學 ,使之相互補充 ,相輔相成 ,以達到最佳的教學效果。三、課件中信息越多越好運用多媒體教學 ,可以通過聲音、 圖片、 動畫視頻等多種形式向學生傳遞大量的教學信息 ,這是過去的傳統(tǒng)教學所不能比擬的。現(xiàn)代信息技術運用到教學中的最大變化是學生獲得的資源大大增加了 ,但是課件中的信息并不是越多越好,一節(jié)課四十五分鐘是有限的 ,信息量過大會使學生

4、 “消化不良”還容易忽略學生的思維活動。 在這種大信息量的教學情境中學生只有聽、看的過程,而沒有實際操作的機會,沒有思考的時間 ,這樣的學習是被動的 ,學生會因噎而廢,不能達到真正的教學目的。運用于多媒體教學課件中的信息量應 “適量” ,與學生的接受能力相適應 ,在課堂上給學生一定的思考時間 , 以及討論探究的時間 ,才能使學生順利地對所學的內(nèi)容消化理解。四、課件制作越漂亮越好課件制作得漂亮可以吸引學生的注意力 ,提高學生的學習興趣 ,但是課件制作得過于漂亮 ,就會適得其反。比如 ,有的教師把整個屏幕設計得非常華麗 ,甚至把一個小小的按鈕都設計成動畫式的 ,并配有動聽的音樂 ,非常吸引學生,但

5、這不僅會分散學生的注意力 ,還容易使其忽略應該掌握的重要部分。所以課件制作要簡潔大方 ,突出重點 ,不能一味地追求完美,更不能喧賓奪主, 同時還要注意避免出現(xiàn)科學性的錯誤。多媒體“、/1 in tttt do五、 “為用而用”運用多媒體教學已成為一種時尚 ,尤其是公開課、 展示課或示范課更是必有課件,必使用多媒體,似乎不用多媒體就不是好課 ,就不能稱為教學改革,有些課更是“穿新鞋,走老路”沒有真正體現(xiàn)出新課程改革的目的,出現(xiàn)了一種“為用而用”的不良現(xiàn)象。 教學改革不僅要改變教學手段,更重要的是改變教學方法 , 即教師的教之法和學生的學之法。要知道 ,多媒體的運用只是一種課堂教學的輔助手段,并不是課堂教學所追求的目的 , 電教媒體的選