滬教版二年級上《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 滬教版二年級上風(fēng)教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 1、能用科學(xué)的方法識記“繩褲彼此絹汗鐵環(huán)”8個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。 2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。 3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。 4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“褲此漢鐵”4個漢字，做到“左窄右寬”。 5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點。 二、重點和難點 1、能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字，積累有關(guān)詞語。 2、在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小對風(fēng)的

2、喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。 2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。 四、教學(xué)過程 一)謎語導(dǎo)入，揭示課題 1、師：今天我們先來猜個謎語 * 出示：看不見，摸不著， 稻子見它彎腰， 柳條兒見它舞蹈， 氣球見它就逃跑。 * 誰愿意為大家讀讀謎面? * 交流謎底 2、師板書課題：2、風(fēng) (齊讀) * 注意讀準(zhǔn)“風(fēng)”的后鼻音 3、師：“風(fēng)”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。 說明： 猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在教學(xué)一開始使用，能在最短的時間里集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 二)整體感知，

3、讀通課文 1、請同學(xué)們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學(xué)的詩歌有什么不同? 1)交流不同(無標(biāo)點) 2、出示文中生字新詞 繩子 褲子 手絹 鐵環(huán) 彼此 擦汗 模樣 * 小組合作學(xué)習(xí) a 讀準(zhǔn)字音 重點指導(dǎo)：繩子 “繩”是后鼻音 鐵環(huán) “環(huán)”復(fù)習(xí)三拼音 彼此 “此”是平舌音，第三聲發(fā)音要到位 模樣 “?！笔嵌嘁糇?，在這里讀“mú” 手絹 “絹”復(fù)習(xí)ü見j、q、x脫帽行個禮 b 交流識字好方法 重點指導(dǎo)：褲子 “褲”的部首，你還知道哪些字也是這個部首的? 彼此 “此”請大家仔細(xì)看好老師是怎么寫這個字的 (師范寫，生書空，再在田字格里描寫

4、一個) 說明： 二年級上的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)字詞，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，采用不同的方法集中識字，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高識字效率。 3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽好，他們有沒有讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 * 指名交流 4、引讀小結(jié) 風(fēng)把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在，還吹走了，吹走了，你覺得它是一個怎樣的孩子?能用一個詞語來形容嗎? 三)深入學(xué)習(xí)2-3節(jié)，試著背誦 1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現(xiàn)風(fēng)調(diào)皮的小節(jié)，在相應(yīng)的小節(jié)前做上記號 第2節(jié); 1)出示：好奇 2)誰能讀好這個詞語(讀準(zhǔn)“hào”，讀出

5、“好奇”的語氣。) 3)試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。 (重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”) 自由練-指名讀-齊讀 第3節(jié)： 1)自由讀，圈出有關(guān)風(fēng)調(diào)皮的動詞 2)交流，板書 拿、擦、扔、拿、滾 3)媒體出示畫面 4)師：本來毫無生氣的畫面，由于風(fēng)的到來，一下子歡快起來了，小是多么喜愛這生機勃勃的景象啊! 5)自由讀-小組比賽讀-表演讀 說明： 這個環(huán)節(jié)重點落實讀出感情的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會風(fēng)的好奇和調(diào)皮。教學(xué)時要設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓(xùn)練朗讀;通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，

6、同時把生字記住，把課文的語言積累在心。 2、指導(dǎo)背誦 1)師：小筆下的風(fēng)像調(diào)皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調(diào)皮的風(fēng)呢? 2)出示與第2、3節(jié)相應(yīng)的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。 四)想像說話 1、小筆下的風(fēng)像調(diào)皮的孩子，你有這樣的感受嗎?你覺得風(fēng)還像什么呢?把你的想法和同學(xué)們交流一下。 2、先小組后集體 (鼓勵學(xué)生從多角度說話) 說明： 先小組后集體，是為了讓每一個學(xué)生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在交流的過程中，老師要認(rèn)真傾聽，對學(xué)生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規(guī)范學(xué)生語言的作用。 五)復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫字 1、抽讀抽讀生字新詞 2、區(qū)別同音字

7、口頭組詞 漢( )汗( ) 3、練習(xí)在田字格中寫“褲漢鐵” 說明： 寫字指導(dǎo)中，讓學(xué)生回憶筆順規(guī)則，左右結(jié)構(gòu)：從左到右、左窄右寬。學(xué)生寫字時，教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫字姿勢。 課后反思 風(fēng)是一首充滿童趣的無標(biāo)點詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出“風(fēng)”的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小對“風(fēng)“的喜愛。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劚菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的一些教學(xué)思想： 一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中 如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，我們在教學(xué)中必須力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。導(dǎo)入新課時，我們玩猜謎的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)

8、習(xí)情緒自然就被調(diào)動起來。而且通過閱讀謎面初步了解了“風(fēng)”的特點，使學(xué)生在不知不覺中進入課文，為后面理解詞句，練習(xí)讀文，埋下伏筆。識字中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，小組合作，自主識字，讓每一位學(xué)生都樂在其中。在指導(dǎo)朗讀時，教師借助生動形象的畫面，激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生強烈的讀文渴望，而學(xué)生則通過挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀、表演讀等多種方式，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。 二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。自主主是合作的前提和基礎(chǔ)。因

9、此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我結(jié)合生字在音、形、義上的不同側(cè)重點，有的放矢地組織反饋、交流。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導(dǎo);“褲”的部首要加以強調(diào)，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，為后面在田字格中描寫打下基礎(chǔ);讀文反饋時，關(guān)注“繩子、彼此”的讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，就多請幾位學(xué)生練一練。詞義理解也采取多種形式，“彼此”可讓學(xué)生查查字典，一些表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的動詞可讓學(xué)生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。 三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本，使學(xué)生積累語言，感悟道理 語文課程

10、標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。文章的2、3兩節(jié)是全文的重點，在執(zhí)教這兩節(jié)時我是這樣處理的： 1、自由讀讀課文，找找描寫風(fēng)調(diào)皮的小節(jié)第2節(jié); 1)示：好奇 2)能讀好這個詞語(讀準(zhǔn)“hào”，讀出“好奇”的語氣。) 3)試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。 (重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”) 自由練-指名讀-齊讀 第3節(jié)： 1)由讀，圈出有關(guān)風(fēng)調(diào)皮的動詞 2)流，板書 拿、擦、扔、拿、滾 3)媒體出示畫面 4)師：本來毫無生氣的畫面，由于風(fēng)的到來，一下子歡快起來了，小是多么喜愛這生機勃勃的景象啊! 訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我