緊扣訓練重點扎實進行訓練

1、word文檔下載后（可任意編輯） 緊扣訓練重點，扎實進行訓練 小學語文第十冊學習默讀課文，理解課文內容教學談 一明確重點訓練項目 本冊第一單元承擔了"學習默讀課文，理解課文內容'的訓練任務，訓練的重點是"邊讀邊想象，理解課文內容'。因此，在教學時，要借助課文生動形象的語言文字，讓學生想象課文中描寫的景色，把"話'變"畫兒'，也可以借助文中的插圖，讓學生想象，把"畫兒'變成"話'表達出來，深入理解課文內容。同時，要指導學生把學到的知識和技能運用到讀寫的實踐中去，使讀寫緊密結合，相互促進。

2、二精心設計訓練過程 本單元安排了三篇講讀課文桂林山水、火燒云、古詩四首，一篇閱讀課文"天鵝嫂'以及聽說讀寫訓練1。 下面就三篇講讀課文，提出一些教學建議，供參考。 1.桂林山水 這篇課文是本單元的首篇。這篇抒情散文運用總分總的構篇方法，描寫了桂林山水奇麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛。以讀為主線，可安排這樣幾個教學環(huán)節(jié)。 （1）范讀課文，圖文對照，進入情境。 教師可配音范讀或播放朗讀課文的錄音，讓學生邊看圖、邊聽文、邊想象，借助語言文字的描述進入意境，初步感受到桂林山水的美。 （2）默讀課文，理解詞語，理清文章脈絡。 給學生較充分的時間默讀課文、遇到不懂的詞語，查查字典，初步

3、知道課文四個自然段的大致內容，了解文章的思路：桂林山水甲天下漓江的水獨具特色（靜、清、綠）桂林的山別具一格（奇、秀、險）桂林的山水美如畫。 （3）重點講讀，指導自學，融情于境。 第二、三自然段寫漓江的水和桂林的山是全文的重點。兩段的寫法基本相同，即首先運用對比的方法來強調桂林山水獨特的美，接著用排比、比喻的手法生動形象地描述出桂林山水的特點。教學時可重點講讀第二自然段，設問：默讀全段，邊讀邊想象漓江的水給你什么樣的感覺，從哪些地方體會到的？既然寫漓江水，為什么課文還寫波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？請你邊讀邊想象，體會漓江水的美。通過讀、議、品詞句，反復吟誦，讓學生領會文章是如何準確運用語言文

4、字表達漓江水的特點。文中的排比句要著力指導學生讀好第一個分句，以便讓學生觸類旁通，讀好第二、三句，讀出贊美之情。 第三自然段放手讓學生自學，教師作適當?shù)闹笇А?（4）歸納課文主要內容，總結全文，熟讀成誦。 2.火燒云 課文描寫了夕陽西下時、火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情。教學時、可根據(jù)課文描寫細致、想象豐富、圖文并茂的特點，引導學生觀察圖畫、發(fā)揮想象，品味詞句來感受和欣賞火燒云的美，以此激發(fā)學生觀察事物的興趣，學習抓住事物特點觀察的方法。 教師應著力指導學生品味語言文字，深入到語言文字所描繪的意境中去，調動學生的想象力，讓所描寫的畫面在學生的頭腦中活起來。例

5、如： 教學第一段（12自然段），緊扣"變'、"燒'兩個詞，讓學生思考什么變了，變成什么樣子，為什么變了，讀文想象當時景色的奇異，體會火燒云的出現(xiàn)給人們帶來的歡樂和生活情趣。你是怎樣理解"燒'的？讀句，聯(lián)系上下文。 教學第二段（37自然段），這段文學淺顯易懂，抓住"火燒云的變化極多'這句話以讀代講，用讀促理解?？梢园才湃斡袑哟蔚淖x：自由讀全段，課文從哪幾個方面寫火燒云？默讀思考：火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？從哪些地方體會到的？讀后分組討論，全班評議。在議論的過程中要指導學生把讀句、理解、想象等結合起來。自由讀，邊讀

6、邊想象天空中火燒云瞬息萬變的情景，有重點地指導背誦。 在這段教學中，特別要注意從整體入手，再到部分，最后回歸整體。只有這樣，在學生的頭腦中才有一幅完整的、美麗的、活動的畫面，而不是單擺浮擱的景物。 3.古詩四首 本課包括少年行、馬、游園不值、橫溪堂春曉四首詩，古詩篇幅短小，語言凝練、含蓄，富有節(jié)奏感和音樂性，具有豐富的想象力和強烈的感情。教學古詩，應按照葉圣陶先生提出的下兩層功夫"第一，在于透徹地了解字句；第二，在于根據(jù)自己的經(jīng)驗去推見詩人的經(jīng)驗'的要求及"重在陶冶性情，擴展想象力'的主張?？勺鋈缦略O計： （1）解題。詩的標題一般揭示出詩的主要內容。因此，

7、教學時要先簡介，然后引導學生弄清標題含義。 （2）讀懂詞句，了解內容。古詩大都"一字一詞，字詞一體'。要放手讓學生自己借助漢語拼音，讀準生字字音；借助書上的解釋，了解部分字義詞義；借助字典，結合詩句弄懂既無解釋又不懂的字詞，再初步弄懂句子的意思，了解詩的大意。 （3）啟發(fā)想象，引入意境，領悟情感。 教學中要想方設法讓詩中的畫面、詩人的感情在學生的頭腦里活動起來，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其形，盡力了解的心情，和的心情相契合。 少年行一詩重點抓住"虜騎千重只似無'，讓學生想象異族騎兵層層包圍、氣勢洶洶的情景，以及少年不當回事，沉著應戰(zhàn)、英勇殺敵的形象，從而產(chǎn)生對少年的敬佩之情。 馬一詩讓學生邊讀邊想象，并用自己的語言描述出想象的畫面：寧靜的夜晚、皎潔的月光、遼闊的原野通過學生的描述就會感到這樣的環(huán)境可以奮足奔騰。再理解后兩句，學生就能較好地體會想為國家大干一番事業(yè)的強烈愿望。 游園不值要引導學生在想象中"觀賞'滿園鮮花競相開放，一枝紅杏笑容可鞠地把臉探過墻來的優(yōu)美意境，感受到春天旺盛的生命力，體會的欣喜之情。 橫溪堂春曉一詩，在學后兩句時，讓學生看插圖，想象：雨霧彌漫中，一望無際