語文A版第十二冊《語文樂園六》教學設計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 語文a版第十二冊語文樂園六教學設計 教學目標 1.詞語超市：復習鞏固要求會認和會寫的詞。 2.金鑰匙：培養(yǎng)學生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。 3.語文故事：培養(yǎng)學生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過對"一字師'的理解，了解修改對寫作的重要性。 4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。 5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動，提高學生的演講能力。 6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實感受。教學準備課前準備一些紙條，紙條上分別寫上"向老師說'"向同學說&#

2、39;"向母校說'"向家長說'"向自己說'等。教學時數(shù)4課時教學過程 第一課時 一、詞語超市 1.激發(fā)學生學習興趣，復習會認詞、會寫詞。 2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。 3.認讀、練習第二組詞語?？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習。二、金鑰匙 1.導言：秋天的懷念是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。 2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動？ 3.指名讀，并談談讀后的體會。 4.教師小結：閱讀好文章時，一定要培養(yǎng)一邊標記、一

3、邊思考的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。 5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。三、語文故事 1.導語激趣。"一字師'講的是什么樣的老師？"一字師'講述的又是怎樣的故事呢？ 2.自讀故事，完成以下自學要求。（1）正確、流利地讀短文。（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？（3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？ 3.匯報交流自學情況。鼓勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實際談啟發(fā)。四、古詩誦讀 1.導言：曉出凈慈寺送林子方飲湖上初晴后雨這兩首詩你們會背嗎？（指名

4、背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。 2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質(zhì)疑。 3.檢查自學效果。（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入游船。生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。 5.練習背誦。（1）同桌合作背誦或自己背誦。（2）齊背。 第二課時 （語文生活） 一、談話導入主題六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動即將要分別了，你一定有許多話想要

5、對老師、對同學、對朋友說！今天，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。二、出示發(fā)言的要求 1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說抽簽后，準備幾分鐘。 2.要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。 3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。 4.認真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵。 5.發(fā)言后，同學之間相互評價一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。三、組內(nèi)發(fā)言，相互評價 1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。 2.各自準備幾分鐘。 3.組內(nèi)發(fā)

6、言，同學評價。四、全班交流 1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。 2.全班同學評價。五、教師總結這一次說畢業(yè)感言的活動，就是為了鍛煉同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的演講能力。 第三課時 （習作） 一、激發(fā)興趣，拓寬思路 1.談話導入，激發(fā)興趣。小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？ 2.說一說你最難忘的那件事。（同學自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）根據(jù)學生說的內(nèi)容，教師要及時適當歸納。二、閱讀習作提示，明確習作要求三、自主習作 1.學生構思后自主習作。 2.教師幫助有困難的學生，根據(jù)情況進行個別指導。 第四課時（習作評改） 一、學生朗讀習作，進行自改二、指名朗讀習作，師生