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1、word文檔下載后(可任意編輯) 語文a版第十二冊語文樂園六教學設計 教學目標 1.詞語超市:復習鞏固要求會認和會寫的詞。 2.金鑰匙:培養(yǎng)學生在閱讀好文章時,品味好詞好句的能力。 3.語文故事:培養(yǎng)學生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過對"一字師'的理解,了解修改對寫作的重要性。 4.古詩誦讀:使學生在讀背中感悟古詩的意境,領略西湖之美,達到積累的目的。 5.語文生活:通過說畢業(yè)感言的活動,提高學生的演講能力。 6.習作:寫在小學六年中一件難以忘懷的事,注意寫清事情的經(jīng)過,寫出真實感受。教學準備課前準備一些紙條,紙條上分別寫上"向老師說'"向同學說&#

2、39;"向母校說'"向家長說'"向自己說'等。教學時數(shù)4課時教學過程 第一課時 一、詞語超市 1.激發(fā)學生學習興趣,復習會認詞、會寫詞。 2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀,檢查掌握情況。 3.認讀、練習第二組詞語??梢月爩憴z查,也可以做選詞寫話練習。二、金鑰匙 1.導言:秋天的懷念是一篇飽含深情的文章,這篇課文對母親描寫非常細致,詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。 2.自主朗讀,抓住帶點的地方細細品讀,想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動? 3.指名讀,并談談讀后的體會。 4.教師小結:閱讀好文章時,一定要培養(yǎng)一邊標記、一

3、邊思考的習慣,這樣既有助于對文章的理解和感悟,也可以從中學習好的寫作方法,積累好詞佳句。 5.拓展:用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。三、語文故事 1.導語激趣。"一字師'講的是什么樣的老師?"一字師'講述的又是怎樣的故事呢? 2.自讀故事,完成以下自學要求。(1)正確、流利地讀短文。(2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?(3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)? 3.匯報交流自學情況。鼓勵學生說出自己真實的感受,可以談對故事的看法,也可以聯(lián)系自己的實際談啟發(fā)。四、古詩誦讀 1.導言:曉出凈慈寺送林子方飲湖上初晴后雨這兩首詩你們會背嗎?(指名

4、背或齊背),這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光,今天我們再來學一首描寫西湖的古詩,再一次領略西湖的美。 2.自主朗讀,讀準字音,把這首詩讀熟,質(zhì)疑。 3.檢查自學效果。(1)指名讀,在難讀處指導,解疑。(2)通過引讀,指導學生讀出韻味。師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點好似蹦跳的珍珠,打入游船。生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。 4.品讀,邊讀邊想象詩句描繪的畫面。 5.練習背誦。(1)同桌合作背誦或自己背誦。(2)齊背。 第二課時 (語文生活) 一、談話導入主題六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶:老師的關心、同學的友愛、有趣的活動即將要分別了,你一定有許多話想要

5、對老師、對同學、對朋友說!今天,就請同學們到講臺前,作一個簡短的發(fā)言,說一說你們想說的話。二、出示發(fā)言的要求 1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容,內(nèi)容有:向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說抽簽后,準備幾分鐘。 2.要抓住主要內(nèi)容說,不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。 3.上臺后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語速不要太快。 4.認真聽別人的發(fā)言,聽完后要掌聲鼓勵。 5.發(fā)言后,同學之間相互評價一下,看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容,語言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場。三、組內(nèi)發(fā)言,相互評價 1.四人為一小組,組內(nèi)抽簽,確定內(nèi)容。 2.各自準備幾分鐘。 3.組內(nèi)發(fā)

6、言,同學評價。四、全班交流 1.指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。 2.全班同學評價。五、教師總結這一次說畢業(yè)感言的活動,就是為了鍛煉同學們即席演講的能力,這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強的語言表達能力,落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人,多找機會發(fā)表自己的見解,多與人交流,就會提高自己的演講能力。 第三課時 (習作) 一、激發(fā)興趣,拓寬思路 1.談話導入,激發(fā)興趣。小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷:第一次背著書包步入校園;因為做了錯事挨了老師的批評;考試得了高分贏得同學羨慕的目光想把你最難忘的一件事告訴大家,與同學們分享嗎? 2.說一說你最難忘的那件事。(同學自由說,教師給予肯定和鼓勵,糾正學生表述不清的語句)根據(jù)學生說的內(nèi)容,教師要及時適當歸納。二、閱讀習作提示,明確習作要求三、自主習作 1.學生構思后自主習作。 2.教師幫助有困難的學生,根據(jù)情況進行個別指導。 第四課時(習作評改) 一、學生朗讀習作,進行自改二、指名朗讀習作,師生

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