信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用

1、信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入我國(guó)20年，深入影響我國(guó)社會(huì)的方方面面，教育也 不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)一定程度改變了教與學(xué)的方式，也拓寬了學(xué)生獲得教 育資源的渠道，互聯(lián)網(wǎng)為教育帶來(lái)先進(jìn)的技術(shù)支撐工具，隨著互聯(lián) 網(wǎng)的發(fā)展，我國(guó)大中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施逐漸電子化，這為教師提供了更 好的教學(xué)裝備，使教師在駕馭自己的課堂上更加游刃有余。讓語(yǔ)文教 學(xué)由單一的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，變成了知識(shí)的現(xiàn)代化。運(yùn)用多媒 體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供了更廣闊的空間，使學(xué)生把更多的時(shí) 間運(yùn)用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)和交互式學(xué)習(xí)方 式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 和方法，也可以平等地

2、共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間 中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而提高了自己的語(yǔ) 文成績(jī)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)了語(yǔ)文 教學(xué)的一犬進(jìn)步。結(jié)合自身的體會(huì)我談以下幾點(diǎn)：一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（一）、導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望。”課堂教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生感興趣的時(shí)候，注意力就高度集中, 思維非?；钴S，求知欲也非常強(qiáng)烈。一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的 教學(xué)環(huán)節(jié)組成，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！币虼?，教師要抓 住學(xué)生的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（二-）、

3、運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn), 拓展學(xué)生的思維活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，運(yùn)用多媒體手段， 將與課文主題有關(guān)的人、景、物或事件，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，促進(jìn)了教 學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。1、利用多媒體幫助學(xué)牛:掌握課文主要情節(jié)。大凡記人記事的課文都有一定的情節(jié)。在記人敘事的課文中，課 文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長(zhǎng)的記敘文故事情 節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文 內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)，學(xué)生容易掌握。2、利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象。課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過(guò)他們的一言一行，剖析他們 的內(nèi)心世界，挖掘

4、他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。女口："富 貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現(xiàn)中國(guó)人民錚錚骨氣的文 天祥；集愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛(ài)的 人一一中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士；事先，制好課件，上課吋把圖文并 茂的課件放映岀來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的回憶，使文中人物的 品徳感動(dòng)人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象 思維的發(fā)展。從而了解了人物形象。3、利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑, 有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用 多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。女口：教岳陽(yáng)樓記時(shí)

5、，在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重 復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂(lè)，同時(shí)在屏幕上 映岀與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面，例如：晴天時(shí)的岳陽(yáng)樓景，陰雨時(shí)的岳 陽(yáng)樓景等等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò) 統(tǒng)計(jì)対比，使用多媒體比不使用多媒體的學(xué)生體會(huì)感情高出46%o4、利用多媒體也可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。（三）、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的審美能力教師教讀一首詩(shī)歌時(shí)，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再 現(xiàn)的。借助美術(shù)、音樂(lè)等多媒體手段才能使學(xué)生直接感受到其中的美。 如教沁園春雪白雪歌送武判官歸京這兩首詩(shī)詞，用美術(shù)可以 展示我國(guó)北方美麗而奇寒的雪域風(fēng)光，詩(shī)中的實(shí)景和虛景、動(dòng)景和

6、靜 景、遠(yuǎn)景和近景均能以流動(dòng)的畫(huà)片一一展現(xiàn)；用音樂(lè)還能表達(dá)兩位不 同時(shí)代詩(shī)人的不同胸襟，同時(shí)詩(shī)中豪邁、惆悵的情調(diào)，也能以此一一 抒發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生得到審美的享受。（四）、運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象能力在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。1、多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性 的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。 如：在教海燕這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手 法，學(xué)生比較難于把握持的主題?？刹捎枚嗝襟w循圖入文：讓學(xué)生觀 看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫(huà)面，感受到海燕矯健、勇猛、不 畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形

7、象的圖像和富 于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由 教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的 是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。2、在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到 言之有物、言之有情。如：寫(xiě)作文春時(shí)，播放班得瑞的樂(lè)曲雨 的記憶，學(xué)生在優(yōu)美的大自然音樂(lè)中，聽(tīng)流水潺，聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)風(fēng)清，聽(tīng) 心中的感情，作文在歡樂(lè)的氣氛中完成。作文優(yōu)良率提高20%。3、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過(guò)渡， 因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性 知識(shí)，并發(fā)展想象思維。如講授山中

8、訪友一課，使用moviemaker 制作了一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的背景音 樂(lè)和簡(jiǎn)短的文字介紹。這樣，就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進(jìn)了山林, 拜訪山中的眾好友。學(xué)生放飛心靈，與山川草木，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，共 同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，既使學(xué)生加深了對(duì)課 文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的想象思維。二、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用要有“度”就語(yǔ)文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教 學(xué)。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時(shí) 代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會(huì)影響與人們的評(píng)價(jià)，以及對(duì)作 品主旨的爭(zhēng)鳴等等，教師都叮以從相關(guān)資料中下載并展示出來(lái)。但凡 事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過(guò)“度”則會(huì)事 與愿違，適得其反?？傊?，現(xiàn)