讀出課文中的美——《雨中》教學(xué)設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 讀出課文中的美雨中教學(xué)設(shè)計 讀出課文中的美雨中教學(xué)設(shè)計 雨中是人教社六年制小語第六冊第四組課文，在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時，筆者根據(jù)教材特點，有機地向?qū)W生實施審美化的語文教學(xué)，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。 一、繪景：領(lǐng)略情境美。 情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的

2、社會內(nèi)容。 1、激趣：大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電你留心觀察過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時的感受。 2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運用"讀寫六要素'（即時間、地點、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結(jié)束）進行綜合概括。 二、敘事：鑒賞語句美。 德國大詩人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。 1、領(lǐng)略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想"閃閃發(fā)光的河'"點點花瓣'"穿梭的小船'各指的

3、是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。 2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"撿蘋果'片斷，抓住"跑過來'、"七手八腳'等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質(zhì)；抓住"寧靜的馬路頓時熱鬧起來'中"寧靜'和"熱鬧'的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。 3、交流心得，品詞賞句：結(jié)合課后"思考練習(xí)3'，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。 三、抒情：

4、體驗情感美。 文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，"折騰'讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學(xué)時，我們可以"入而與之俱化'。 1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補白："也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過來，。' 2、捕捉典型，感悟情感： （1）扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個別讀："別著急，大姐姐，保證一個也不會少。'理解孩子誠實、善解人意的心靈；"來！咱們封鎖交通！'指導(dǎo)性朗讀，體會孩子們的

5、聰明能力；"幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：停一停！停一停！'呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷 （2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？ （3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完美的人物形象。 四、寫人：創(chuàng)造形象美。 教師在教學(xué)過程 中，應(yīng)充分利用課文這個現(xiàn)成的"例子'，調(diào)動學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設(shè)計和安排一些符合學(xué)生心理特點的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗生活。 1、理清思路，把握敘述順序。課文是按"撒蘋果撿蘋果蘋果回到車上'的事情發(fā)展順序來寫的。 2、創(chuàng)造性復(fù)述課文。請學(xué)生用第一人稱"我'來敘述雨中"撿蘋果'的場面。 3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。 題目冒雨送同學(xué) 材料時間：一個雨天；地