中小學教師專業(yè)標準解讀

1、中小學教師專業(yè)標準解讀主講教師：北京教育學院李晶一、教師專業(yè)標準概述教師專業(yè)標準定位為國家對幼兒園、小學和屮學合格教師的專業(yè)基本要求，是 教師開展教育教學工作的基本規(guī)范，是引領教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培 養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。教師專業(yè)標準框架由基木理念、基木內容與實施建議三大部分構成。基木理念 提出教師要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習?；緝热萦删S度、領 域和基本要求組成，分別對幼兒園、小學、中學教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知 識和專業(yè)能力提出60余條具體要求。實施建議分別對教育行政部門、教師教育 機構和幼兒園、中小學及教師提出了相關要求。教師專業(yè)標準主要有以下四

2、個特點：一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè) 道德規(guī)范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。二是 強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性， 為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發(fā)展。三是強調實踐能 力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育 教學工作，提升專業(yè)能力。四是休現(xiàn)時代特點，要求教師要主動適應經濟社會和 教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結構，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。教師專業(yè)標準頒布后，在實施方面提出如下要求：一是各級教育行政部門要將 教師專業(yè)標準作為幼兒園和中小學教師隊伍建設的基本依據(jù)，

3、根據(jù)教育改革發(fā)展 的需要，充分發(fā)揮教師專業(yè)標準引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師 教育質量保障體系，不斷提高幼兒園和中小學教師培養(yǎng)培訓質量；二是開展教師 教育的院校要將教師專業(yè)標準作為幼兒園和中小學教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)，完 善屮學教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式，加強教 育實踐，提高教師培養(yǎng)培訓質量；三是幼兒園和中小學校要將教師專業(yè)標準作為 教師管理的重要依據(jù)，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善教師崗位職責和考核評價制 度，健全教師績效管理機制；四是幼兒園和中小學校教師要將專業(yè)標準作為 自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強專業(yè)發(fā)展自覺性，主動 參加教師培

4、訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。二、具體內容分析維度一：專業(yè)理念與師徳：包括：職業(yè)理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人 修養(yǎng)與行為四條標準。常見問題解析(%1) 教師應有哪些主要的職責？【內容要點】按照教師建的界定，教師的身份為“履行教育教學職責的專業(yè)人員其總的職責 應該歸結為教書育人，具體可見下而幾條(1) 遵守憲法、法律和職業(yè)道徳，為人師表；(2) 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師 聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育, 法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學

5、生開展有益的社會 活動；（4）關心、愛護全體學生，尊垂學生人格，促進學生在品德、智力、體質等 方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制 有害于學生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。（二）教師遵循哪些重要的教育法規(guī)？【內容要點】從進入教師隊伍的第一天起，教師就耍掌握和執(zhí)行教育法律法規(guī)，如：中華人民共和國教育法，1995年制定，9刀1日開始執(zhí)行；中華人民共和國義務教育法，2006年6月29日修訂；中華人民共和國教師法，1993年制定，1994年1月1日開始執(zhí)行；中華人民共和國未成年人保護法，2006年修訂通過，2007年6月1

6、口開始 執(zhí)行。（三）怎樣理解公平地對待學生？【內容要點】平等是尊重，是倫理原則上的公正，但并不是抽象意義上的平均。在教育實踐 生活中，落實平等意味著如何將“一視同仁"和“因材施教"進行結合。所以，這里 的平等指的是學生所得到的人格上的尊重，因材施教則是方法意義上的平等。（四）教師怎樣引導學生遵守學生守則，明辨是非。【內容要點】（1）教師'童在日常的教育活動和交往中，幫助學生完成從“自律“到“他律叩勺轉 化，提高學生自我教育的能力。（2）教師要幫助學牛了解并熟悉學生守則，讓學牛在身邊熟悉的事例中體會 學生守則。（3）教師要在平時的交往屮幫助學生建立正確的是非觀念。（4

7、）教師耍通過主題班會或其他主題活動幫助學生明辨是非。（5）教師要在日常的學科教學中對學生加以正確的引導。（6）教師還要在交往中及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并及時糾正錯誤。（五）教師的積極樂觀，具有愛心、同情心和正義感表現(xiàn)在哪些方面?！緝热菀c】（1）積極樂觀?；纠斫鈧€人與他人、個人與集體、個人與社會以及個人與 工作和生活的關系，常懷自律之心、感恩之心、奉獻之心和平常之心；對未來充 滿希望，對自己較有信心，對他人心懷同情與感恩，對組織與事業(yè)比較認同。具 有善良之心，初步形成職業(yè)認同感。（2）愛心。擁有仁慈z心，善待弱小者。以對學生為例，愛心體現(xiàn)在尊重學 生的人格，相信學生的發(fā)展?jié)摿统砷L的力量，平等地對

8、待每一位學生，能夠理 解與寬容學生，關心與關愛學生；使學生能夠在理智與情感交融的氛圍中享受愛 的滋養(yǎng)，實現(xiàn)快樂成長。（3）同情心。對弱小者有所覺察、理解，并能夠產生情感共鳴；能夠給予弱 小者以幫助。同情和幫助弱小者，給學生示范同情心；關愛和幫助成長中的學生, 讓學生體驗同情心；引導學生愛護與幫助對弱小者，使學生固化同情心。（4）正義感。具有追求正義、伸張正義的道德意識和道德情感；處理事情合 情合理，為人正直；尊重和遵守制度、規(guī)則和程序；不傷害他人、不侵犯他人的 基本權利；遇到不公平的事情敢于直言，主持正義；能夠鄙視非正義的行為。（六）教師怎樣正確對待困難和挫折？【包括：小學教師19. t解關于

9、小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。20. t解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進 小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。21. 了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。（五）小學生發(fā)展知識的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。23. t解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。24. t解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行 為的預防與應對方法。25. 適應小學綜合性教學的要求，了解（六）學科多學科知識。知識26. 掌握所教學科知識體系、基本思想知識26. 掌握所教學科內容（五）教育22. t解幼小和

10、小初銜接階段小學生知識中學教師19. 掌握中學教育的基本原理和主耍方法。20. 掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。21. t解中學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。22. t解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。23. t解中學生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點。24. t解中學生群體文化特點與行為方式。25. 理解所教學科的知（六）學科識體系、基木思想與方法。與方法。27. 了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系，了解與其他學科的聯(lián)系。的基本知識、基本原理與技能。27.了解所教學科與 其它學科的聯(lián)系。28. t解所教學科與社會實踐的聯(lián)系。29. 掌握所教學科課程標準。28. 掌握小學教

11、育教學基本理論。29. 掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。（七）教育教學知識（七）學科30掌握所教學科課程資源開發(fā)的主要方法與策略。31. 了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。3；掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。33. 具有相應的自然科學和人文社會科學知識。34. t解中國教育基本情況。（a）通識35. 具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。36. 具有適應教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識。教學知識30.掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律。31 掌握所 教學科的課程標準和教學知識。32.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。 33.了解中國教育基本情況。（a）通識性知識性知識34.

12、具有相應的藝術欣賞 與表現(xiàn)知識。35.具有適應教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識。常見問題解析（七）教師需要了解哪些發(fā)展心理學、教育心理學關于學生的知識？發(fā)展心理學理解兒童發(fā)展心理學的基本主題，初步建構兒童心理發(fā)展的思 考框架；掌握兒童心理發(fā)展階段特征以及制約兒童心理發(fā)展的因素?！緦W習要點】兒童發(fā)展心理學的基本理論，主要有：皮亞杰的“認知發(fā)展理論”、埃里克森的“心理社會發(fā)展理論"、華生的“行為主義理論"、維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)''觀點等，并能從兒童心理發(fā)展的視角觀察、分析和解決小學生成長屮的問題；能根據(jù)小 學生的心理發(fā)展特點，初步實施發(fā)展性教學

13、。教育心理了解教學情境中“學與教”互動過程特點【學習要點】了解行為主義學習理論、認知派學習理論以及人本主義學習理論的基本觀點及 其局限性。例如，理科內容涉及事實、概念、實驗、計算、符號等多種類型，每 一種類型的內容都需要不同的教學心理知識和學習心理知識。因此，在實際教學 過程中，教師要有意識的把教育心理學的知識應用于指導教學活動。掌握建構主義理論的知識觀、學生觀和學習觀的基木觀點等，并應用于教學和 指導學生的學習；了解學生學習的實質、類型、學習過程和個體差異；了解學生知識的獲得和技能形成以及態(tài)度與品德形成的心理過程、影響條件 等，并能指導教學；了解學習動機理論，注重激發(fā)小學生的學習興趣，促進知

14、識的意義建構，關注 學習遷移能力的生成以及學生良好品德行為的形成，指導小學生掌握簡單的學習 策略，逐步引導學生學會學習，提高學習效率。例如：證地分析學生情況1.分析學生學習新知與原有的知識和生活經驗的關系。2. 分析學生的認知特點（不同年齡的形彖思維和抽彖思維的特點）。（22.t解幼 小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。）（a）教師怎樣影響學生世界觀、人生觀、價值觀形成，了解學生群體文化特 點與行為方式。例如：國際理解是一代青少年不可缺少的一種人文素養(yǎng)，它包括：1. 熱愛祖國，植根于民族文化的沃土，并產生了解世界，學習世界，學習其 他民族先進文化的愿望；2. 具有國

15、際交流技能；3. 在了解其他國家歷史、文化和習俗風貌的基礎上，領悟其形成過程，形成 一定的文化鑒賞能力：4. 具有分析并做出正確判斷國際事務的知識和能力；5. 形成對世界面臨的共同問題的積極態(tài)度與行為；6. 贊成和平、發(fā)展、平等、民主、自由、幸福和理念，并準備為之奉獻。國際理解意識和必要的知識，技能是新世紀公民人文素質的一個非常重要的組 成部分因此應該把它列為素質教育的主要內容之一。對北京市青少年“國際理解 素養(yǎng)”己有的基礎的評價一希望與憂慮參半：希望所在表現(xiàn)在：調查得到參與學校的大力支持、學生的踴躍參加和家長的熱情幫助。這表明提 高青少年的國際理解素養(yǎng)己經是大勢所趨，人心所向，全社會都有強烈

16、需求。調查結果反映出青少年具有易指導性.一方面，學生反映這是第一次以國際視野 來看待事物，在回答屮都努力地朝著正確方向靠攏。另一方面，本課題組在設計 問卷時，充分考慮到在允許的限度內，耍對這一新事物進行正面宣傳、引導與暗 示。因此，本次問卷調查具有一定的教育性，與純粹客觀的調查有一定距離。青少年的情感真實，態(tài)度開放問卷基木能夠反映北京市青少年對一般知識的掌 握程度、真實思想、情感和不同的看法。青少年的理解與分析、態(tài)度與傾向呈多 種選擇，表明屮學生開始嘗試獨立思考與分析問題，表達態(tài)度。青少年己經具有 一定的國際理解意識北京市作為首都，長期以來先進文化的影響深入人心，青 少年在國際理解素養(yǎng)方面有一

17、定基礎.憂慮所在表現(xiàn)在：青少年思考問題的從眾性比較嚴重調查部分中學生的冋答表 現(xiàn)出比較嚴重的似是而非，人云亦云，獨立思考能力比較差。學生的理性認識多，情感貧瘠，基礎不牢，容易認識與行動不一致。學生有認識多元、開放的傾向，但深度不夠，表面東西多，分析與判斷能力不 夠強.特別是中學生對我國當代的“主體文化”認同性差異顯著。繼影響比較大的 “孔孟文化"與“無產階級文化''受到文化多元化發(fā)展趨勢的沖擊以后，當代我國的 “主體文化”是什么？這個問題上出現(xiàn)'空白"市非常危險的信號，它反映了理想、 信念和人格形成中的營養(yǎng)不良，長期發(fā)展終會影響民族素質。知識面狹窄，

18、缺乏交流的意識與技能。從青少年國際理解意識形成的過程，反思教育存在的重要問題.調查屮反映，在青少年國際理解意識形成的過程屮，學校教育已經失去優(yōu)勢影響, 只起一般影響的作用學校獲得的知識、形成的觀念占的比例越來越小成為一般 影響，大眾媒體的影響越來越大。成為優(yōu)勢影響。教育沒有主動地為青少年形成國際理解素養(yǎng)發(fā)揮作用，而是被動、無力地企圖 挽冋青少年在犬眾媒體影響下產生地不良傾向，致使沒有充足經驗和鑒別能力不 強的青少年在開放的大眾媒體影響下，不自覺地形成一些不夠全面的看法。應該立即開展國際理解教育。國之興亡，在于人才，人才素質在于觀念，觀念落后，引進任何的先進技術于 管理方法都無濟于事。國際理解是

19、建立在我國當代“主體文化''基礎上的人文素質 教育.開展國際立即教育的首要任務是弘揚當代我國“主體文化雹積極、主動地 培養(yǎng)青少年的國際理解素養(yǎng)。（九）教師耍關注哪些非智力因素的影響？非智力因素是指智力以外的對學習活動起著起動、導向、維持和強化作用的個 性心理，非智力因素的主要內容有：興趣與愛好，愉快的情緒、對事業(yè)的熱情， 對挫折的忍受性與意志力，活潑的性格、寬闊的胸懷，自信心與好強心，遠大的 理想與fi標，高抱負，焦慮。根據(jù)非智力因素對心理活動的調節(jié)范圍以及對學習 活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次：第一層次，指學生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學習

20、具有廣 泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。第二層次，主要是指個性心理品質，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、 性格與氣質等。這些屈于中間層次，它們對學習活動起著直接的影響，可以提升 孩童智力。第三層次，指學牛的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動 機等等，它們是與學習活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學習產生具體的影響。 這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。（十）教師怎樣理解國家課程標準中明確規(guī)定的學科知識，關注學段之間的區(qū) 別、聯(lián)系與銜接？教師要通讀某個學科領域的課程標準，整體把握教學內容和要求。例如小學品德與生活教師：掌握全口制義務教育品德與生活課程標準（修訂）屮明確

21、規(guī)定的基礎知識, 主要包括健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦 筋、有創(chuàng)意地生活等領域的知識。可以概括為關于兒童品德、生活的基本知識， ?；钪械淖匀?、社會常識以及國旗、國徽、國歌等有關祖國的初步知識。小學品德和社會教師：掌握全口制義務教育品德與社會課程標準（修訂）屮明確規(guī)定的基礎知識, 包括我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區(qū)生活、我們的 國家、我們共同的世界等領域的知識。初中思想品德教師：掌握全日制義務教育思想品德課程標準（修訂）中明確規(guī)定的基礎知識， 包括成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家和社會等方面涉及的心理健 康、道德、法律、國情等領

22、域的知識。高中思想政治教師：掌握普通高中思想政治課程標準（實驗）中明確規(guī)定的基礎知識，包括經 濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學等必修內容的知識以及科學社會主義、 經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識、生活中的法律常識、公民道 德與倫理常識等選修內容的知識。初中歷史教師：掌握全日制義務教育歷史課程標準（修訂）中明確規(guī)定的中國古代史、中 國近代史、中國現(xiàn)代史和世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史等斷代歷史知識。高中歷史教師：掌握普通高中歷史課程標準（實驗）中明確規(guī)定的反映人類社會政治、經 濟、思想文化、科學技術等領域的必修教師專業(yè)知識分析框架%1 學科知識%1 一般教學知識%1 課程知

23、識%1 學科教學知識（教學它們的哲學和歷史背景的知識通過論證認為：學科教學知識（pck）最能區(qū)分學科專家與教學專家、高成效 教師與低成效教師間的不同。pck包括學科中最核心的內容及其教育價值；這些內容之間的聯(lián)系；學生在學習這些內容時可能出現(xiàn)的問題;幫助學生學會的教學策略。維度三、專業(yè)能力小學教師專業(yè)能力：（九）教育教學設計（十）組織與實施（十一）激勵與評價（十二）溝通與合作（十三）反思與發(fā)展中學教師專業(yè)能力：（九）教學設計（十）教學實施（十一）班級管理與教育活動（十二）教育教學評價（十三）溝通與合作（十四）反思與發(fā)展常見問題解析：（十二）教學設計操作要點按照教師不同發(fā)展階段應達到不同的要求（以

24、理科為例人能夠進行教學設計背后的學理分析，深刻理解學科本質和思想方法?！九e例說明】如小學字母表示數(shù)一個課例的教學中，教師首先要了解函數(shù) 有數(shù)學中的核心知識，而字母表示數(shù)是函數(shù)思想在小學階段的滲透，更要了解小 學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍，字母表示數(shù)對于他 們來說是抽象、難以理解的。因此教師對教學內容進行了合理設計，設置生動的 情境和學習活動，使學生了解字母不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示一種關系，并在學牛的討論中澄清概念，達到更深入 的認識。過，要不看不懂）最深的感悟、結束時，通過考試或外在的考察看一看以下是 這節(jié)課的一個教學片斷：（1）老師出示ppt畫面：盒子左側輸入一

25、數(shù)，經過魔盒加工，在右側輸出另外 一數(shù)。在老師的提問下，學牛得出每次輸入的數(shù)和輸出的數(shù)必然都相差10的規(guī) 律。（2）讓學生獨立探究，期間教師巡視觀察，搜集幾個學生的答案，并在黑板 上一一呈現(xiàn)。教師引導：這樣的數(shù)永遠也寫不完，有沒有一種辦法，把輸入的數(shù)都簡明概括 地表示出來，同時表示出和他們相對應的輸出的數(shù)？奧. 數(shù)； 11901200；a b；aa+10（3）引導學生討論辨析，得到答案。通過教師引導討論，鼓勵學生進行解釋，注重從“本質'處提問和總結，充分利 用集體交流對個人的啟發(fā)作用。例2：確立教學目標的三原則：具體、集中、恰當具體：指目標的內涵明確，不空泛。比如“通過小組合作交流，提

26、高學生解答 問題的能力”之類的教學目標，就未免空泛，這不是某節(jié)課或某兒節(jié)課的教學目 標，而是需要長期培養(yǎng)的課程目標。又如，有教師把晏子使楚的教學目標定 為“學習晏子的說話藝術,，。但教師沒有明確“類比譬喻,，、“避實就虛,等論辯策略。 目標不具體、不明確，導致教學內容的實際缺失，以致教學效果空落。學生學完 這一課，對于“晏子的說話藝術二到底領會了什么？集中：是指一節(jié)課（或一篇課文、一個單元）的目標不能過多，能真正做到“一 課一得"已很不易。恰當：恰當?shù)囊罁?jù)是：（1）課程體系與單元結構中的位置；（2）文本自身的特 點（特別注意文體特點）；（3）學生情況。例如：初三課文雨說（鄭愁予的詩）

27、，把教學目標之一定為“學習擬人手法, 是否契合了本詩最重要的特點？在擬人知識的學習上，乂怎樣體現(xiàn)初三學生發(fā)展 的梯度？ “擬人手法"，是學生解讀這首詩的重點和難點嗎？?；谖谋痉治龊蛯W情分析確定教學目標，特別是耍和學情分析相匹配。比如 學情分析談到：學生很難體會某些含義深刻的語句；那么教學目標中就應該有： “理解一些含義深刻語句的 主語應是學生。不能寫成“使學生,、“培養(yǎng)學生的（2）加強邏輯性，各條目標之間不能重復、交叉。（3）不能把教學目標混同于教學過程或教學策略。如：“初讀課文”，“了 解課文大意"，“感知課文恰當選擇目標的行為動詞。如“體會”作者的思想感情， “理解”

28、（5）注意兼顧“三維目標s尤其是對“情感態(tài)度"和“方法"目標的單獨表述， 可以提醒老師們屏棄“知識點本位"的教學思想，思考這節(jié)課要教學生什么具體方 法、滲透什么情感態(tài)度。關于三維目標的理解和操作，我們將在下節(jié)展開說明。（6）目標應該可觀察、可操作。行為主義的教學目標論，認為一條目標應該包括四個要素（對象、行為、條件、 程度），例如：復述課文要具體涉及事情的時間、經過、結果。條件對象行為程度老師們平時寫教案，不必這么煩瑣，但也一定要考慮目標的具體、可觀測。比 如“理解課文的主旨”，什么是理解？理解到什么程度？如何判斷學生是否理解 了？因此，我們可補充一句：“理解文章

29、主旨，為這種思想舉出生活實例覽比如風箏（魯迅）一文要理解“專制文化"，可讓學生列舉自己生活中看到的專制 現(xiàn)象。當然，教學目標有兩類：行為的、體驗的，不是所有的目標都可以行為化、外 顯化。但是從目前教師表述教學目標的普遍問題來看，我們還是要提倡加強目標 的可觀察、可操作。這里還要說明的是：怎樣把握教學重點、難點？許多老師的教案中，所謂的“重點"、“難點"，只不過是從教學目標中摘出一條 做“重點"，再摘一條做“難點"，而“教學過程"的設計屮又沒有真正突出重點、突 破難點，致使“重難點''形同虛設。【舉例說明】岳陽樓記的教學目標教學目標：1.學習2. 理解作者“不以物喜，不以已悲"的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂 而樂”的政治抱負。3. 欣賞教學重點：學習教學難上：理解作者的曠達胸襟