《四個太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計_5

1、word文檔下載后（可任意編輯） 四個太陽第一課時教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 四個太陽是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。 【設(shè)計意圖】 四個太陽這篇課文圍繞"動腦筋，有創(chuàng)新'設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本

2、領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。 2、感悟通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。 【能力目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。 【情感目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。 【課前準(zhǔn)備】 四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。 【教學(xué)流程】 一、看圖揭題，初讀課文 1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎? 2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!

3、(出示課題)。齊讀。 3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的? 4、匯報交流。隨機(jī)板書：春天 夏天 秋天 冬天 5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天? 板書：( )的春天 ( )的夏天 ( )的秋天 ( )的冬天 6、請大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用劃出來。 7、匯報交流。隨機(jī)板書：綠綠 清涼 金黃 香甜 紅紅 溫暖 彩色 多彩 齊讀詞組：綠綠的夏天 清涼的夏天 金黃的秋天 香甜的秋天 紅紅的冬天 溫暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天 二、再讀課

4、文，體會的心愿 1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢? 先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價) 2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。 第一小節(jié)： 指名讀("綠綠的太陽'，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?) 這綠綠的太陽給我們帶來了什么? 是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示"夏日炎炎'的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!

5、那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀) 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié)) (注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)) 第二小節(jié)： 誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)。 到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色? 隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。 指名朗讀。 指導(dǎo)讀好"熟了'一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價。 齊讀句子。 你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像) 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們

6、小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾) 師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹) 師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請) 師說：謝謝你的邀請! 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演) 誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演) 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧! 出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀) 齊

7、讀第二小節(jié)。 第三小節(jié)： 這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀) 出示"漫天飛雪'的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀) 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié)) (注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)) 第四小節(jié)： 這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀) 春天為什么是個多彩的季節(jié)?(自由暢談) 是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了? 出示：春天，太陽是彩色的。 她照到草地上，_ 小草_。(指名說說) 它還會照到哪里? 出示：

8、春天，太陽是彩色的， 它照到_，_。(匯報交流) 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機(jī)出示詞組) 把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)： 柳綠花紅 和風(fēng)細(xì)雨 鶯歌燕舞 藍(lán)天碧野 冰雪融化 鳥語花香 百花齊放 百鳥爭鳴 萬紫千紅 山清水秀 齊讀以上詞組。 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié)) 三、小結(jié)，感悟的美好心愿 1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書 美好心愿) 2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學(xué)們能

9、通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。 【教學(xué)反思】 一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知 著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。'的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問："我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?'"是呀，趕快去課文中找找答案吧!'學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的

10、是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。 接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出"清涼的夏天'、"溫暖的冬天'、"香甜的秋天'、"多彩的春天'可見，這樣的積累落到了實處。 然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽

11、了以后說說這個同學(xué)讀怎么樣，這項訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)合作意識。 記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。 二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能 只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學(xué)生作為活生生的個體，有

12、自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。 如在教學(xué)"金黃的太陽'一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說"到了秋天，小畫家為

13、什么把太陽畫成了金黃色?'有的說："樹葉黃了。'有的說："梨子成熟了，變黃了。'還有的說："田野里稻子黃了。'這一問如"一石激起千層浪'，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀"果園里，果子熟了。'指名學(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價："聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了'"哦，黃黃的梨也熟了'"啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架'通過這樣的評價語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演

14、示了"秋日果園碩果累累，落葉飄飄'的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演"落葉邀請小伙伴品嘗水果'的情景，當(dāng)我說道："落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?'學(xué)生馬上如數(shù)家珍："有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。'"'從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了&quo

15、t;金黃的落葉'，聞到了"水果的香甜'，體會到了"金黃的太陽'給人的喜悅、歡樂。 又如在教學(xué)"彩色的太陽'這一段時讓學(xué)生說說"春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。'有的說："春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。'有的說："春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。'有的說："春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。'有的說："春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。'這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界

16、，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了"春天的色彩'后，課件演示"春景'圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 這，是四個太陽點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能! 三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人 綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來，"實踐出真知'、"多想出智慧'，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使