小學英語低年級詞匯教學策略

1、例談小學英語低年級詞匯教學策略詞匯教學是小學低年級英語教學中的重中之重，詞匯的掌握是兒 童理解和表達語言的基礎，而低年級學生年齡小，不可能通過大量 的閱讀和背誦來記住單詞，口身又缺乏一定的學習策略，因此在低 年級階段的詞匯教學屮，教師應該注意在課堂上采用多種手段和方 法，讓學生在學屮玩，在玩屮學，激發(fā)并保持他們的學習興趣。一、創(chuàng)設情境，巧引詞匯對于剛接觸英語的低年級學生來說，詞匯是枯燥的。因此在課堂 上，教師應該竭力避免生硬地出示每個所要教學的新單詞，通過訃 學生反復拼讀去學會它。而若給單詞的教學創(chuàng)設一個貼近學生心理 的情境，不僅能使單詞的呈現(xiàn)合理有趣，還能為學生提供參與交際 的可能性。比如在

2、牛津英語2b what can you sec 課中，筆者先 帶領學生走進超市看一看，復習了學過的水果蔬菜類詞匯，然后提 出let' s take them home.利用多媒體呈現(xiàn)一列卡通小火車開過來 載這些蔬菜水果，從而在學生感興趣的語境中引出了新單詞train, 而在can i help you這一課中，筆者創(chuàng)設了 mei yangyang買衣服 的情境，帶領學生跟隨mei yangyang 一起走進服裝店，很自然地 利用what can you see? i can see-這-一對話，復習了學過的服 飾類單詞 sweater, skirt, coat, t-shirt,并由

3、t-shirt 過渡到 新單詞shirt的教學，之后又在同一情境中呈現(xiàn)另外兩個新單詞 blouse, jacket,在此過程中引入本課句型i ' d like讓學生詞 句結合充分操練，師生、生生的互動交際也在情境中順利開展。二、利用兒歌，操練詞匯兒歌語句精練，韻律優(yōu)美，易懂易記，讀起來朗朗上口，深受學 生喜愛。一位兒童文學作家曾經(jīng)說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏 著人類語言的珍珠”因此，兒歌是兒童學習語言，練習說話的 好索材，在英語教學中利用兒歌來操練詞匯，可以幫助學生降低學 習語言的難度，提高他們的興趣。筆者在教學詞匯時，會給每個單 詞配上一首朗朗上口的小歌謠，如ant, ant, o

4、n a cat. apple, apple, on a hat plane, plane, i can see a plane plane, plane, i like my toy plane santa clause, in a sleigh, put a sweet, in my sock.每個新授單詞都有一首對應的歌謠，這些歌謠的運用， 不僅幫助學生及時操練鞏固了單詞，也很好地調節(jié)了課堂氣氛。實 際上，牛津小學英語課本中就有許多生動活潑、富有趣味性的兒歌 或小韻詩，在教學新單詞時，可以和兒歌結合，操練詞匯的同時也 讓學生感受到英語語言的優(yōu)美。三、引導思維，鼓勵運用蘇霍姆林斯基說過，要讓

5、兒童借助詞來思考，得到一種無可比擬 的思維的歡樂感。如果在課堂教學中，我們只是不斷地讓學生模仿 跟讀，那么學工很快就會產牛疲倦感，對詞語失去興趣。因此，引 導學生運用詞匯進行表達是十分必要的。筆者在教學詞匯時，常根 據(jù)實際情況，或將big/small/nice/blue/yellow等學過的形容詞 糅合進去組成詞組，或鼓勵學生說一兩個簡單的句子。學生經(jīng)過嘗 試，發(fā)現(xiàn)口己可以運用新學的詞匯來表達口己的生活和思想，語言 成為了思考和交流的工具，從中獲得的成就感大大提高了他們的表 達欲望和學習英語的興趣。四、指導識記，提高效率小學生年齡小，思維能力有限，加之缺乏一定的語言環(huán)境，學生 經(jīng)常機械地去學習

6、、記憶單詞。記住一個單詞對他們來說，需要花 費很多的時間和精力，這大大影響了學生對英語學習的興趣。再者, 由于農村課程資源的缺乏，家長重視程度不夠等問題，大部分學生 都習慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動去學 習、復習。因此教師就必須在有限的課堂時間內指導學生巧記單詞, 輕松又高效地學習英語。筆者在教學單詞吋很少用拼讀法,學生集 體拼讀單詞看似書聲朗朗，實際上不少學生是有口無心。新授單詞 時，筆者經(jīng)常釆取演繹法，為學生講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓 他們舉一反三。復習單詞時采用歸納法，總結一些字母和字母組合 的發(fā)音規(guī)律。對于記憶單詞,則常引導學生采用發(fā)散記憶、聯(lián)想記 憶等方法。比如指導學生將shirt、t-shirt、skirt作為一組單詞 發(fā)散記憶,利用mouse穿著blue blouse的圖片引出小詩mouse, mouse, in a blue blouse.引導學生聯(lián)想記憶 blouse。學 bear 時 先出示pear,提醒學生將p換成b就是bear。此外，書寫指導也 是課堂上必不可少的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習 慣，而且通過手腦并用，也達到了記憶的目的。從兒童的年齡和心理特點出發(fā)，采取科學有效的詞匯教學策略， 是為了給兒童的英語學習奠定一個扎實的基礎，更是為了培養(yǎng)他們 濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。因此，教師必須在綜合分析教 材和