“蟻國英雄”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“蟻國英雄”設(shè)計(jì)理念 以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，激情的教學(xué)語言，自主的閱讀 實(shí)踐活動(dòng)， 把學(xué)生帶入課文描述的情境中， 讓學(xué)生在生生對話、 師生對話以及與 文本對話的過程中張揚(yáng)情感、 噴涌真情， 使語文實(shí)踐與人文精神水乳交融， 提高 學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視對教學(xué)資 源的再度開發(fā)。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)活

2、動(dòng)一 直面螞蟻的卑微1英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績， 有著錚錚鐵骨和不怕獻(xiàn)身的精神。 在我們心中像一座豐碑， 是偉大的， 今天我們要學(xué)的文章也和英雄有關(guān)， 題目是 蟻國英雄，舉起手來和老師一起板書。2這里的“蟻”是指螞蟻。你對螞蟻有哪些了解？ 你的介紹使我想起了文中的一個(gè)詞， （板書：區(qū)區(qū)弱者）齊讀。你還能從哪 些方面說明螞蟻是區(qū)區(qū)弱者呢？3一只普通的螞蟻，通常體長在 2到 5毫米之間，比米粒還小，重量不足 毫克，真的是比毫毛還要輕。看到螞蟻，你還想到了哪些詞兒？（弱不禁風(fēng)、不 堪一擊、微不足道、微乎其微、不足掛齒）4小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來它是區(qū)區(qū)弱者。區(qū)區(qū)弱 者和英雄

3、之間怎么會(huì)劃上等號的呢？今天，讓我們走進(jìn)課文齊讀蟻國英 雄?；顒?dòng)二 體悟螞蟻的壯舉1這個(gè)故事老師已經(jīng)不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感 動(dòng)著。今天，咱們再次走進(jìn)課文，用心去細(xì)細(xì)品讀。請打開書本，輕聲讀讀。2文中有一些詞語。誰來讀讀？焚燒焦臭火神肆虐束手待斃火舌舐動(dòng)肝膽俱裂（1）讀得非常正確。除了橫著讀的，你還可以怎么讀？（2）為什么豎著讀？（3）咱們來看“肝膽俱裂”這個(gè)詞， “俱”是什么意思？“肝膽俱裂”呢？（4）練寫“肆”。3區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會(huì)劃上等號的呢？誰來簡單地說說故事的主要 內(nèi)容，可以選用其中一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說？出示：雖然但是卻4一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，

4、是感動(dòng)，是淚水文中哪 些地方令你感動(dòng)， 令你心驚肉跳， 甚至驚心動(dòng)魄呢？讓我們靜下心來， 先輕聲讀 讀，再默讀劃下來，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。5交流：哪些地方令你感動(dòng)、震撼 ?（出示）：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭 成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾 動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。指名讀。6它們?yōu)槭裁匆@么“迅速地扭成一團(tuán)，而且越來越迅速地滾動(dòng)”呢？再 默讀全文，聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)。7找到答案了嗎？【 火勢兇猛】（1）課文中哪些句子寫出了火勢兇猛？ 順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向一個(gè)小

5、小的丘陵。 火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。（2）讀讀這兩個(gè)句子，你覺得火勢有多大，就讀成多大！ （自由讀、指名讀）（3）讀著讀著，你仿佛看到了那是一場怎樣的大火？ 這真是“火神肆虐、火舌舐動(dòng)”呀！ （出示詞語，齊讀）（4）你們看，這火，鋪天蓋地、排山倒海、勢不可擋、吞噬一切。舐動(dòng)的火 舌、肆虐的火神、無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！這一刻，對于區(qū)區(qū) 弱者螞蟻來說，意味著什么？ 是呀，意味著它們即將葬身火海，意味著它 們即將失去生命。這無疑是一場滅頂之災(zāi)！所以，它們會(huì)越來越迅速地滾動(dòng)。咱 們再一起讀這兩個(gè)句子。 （齊讀）【只有扭成一團(tuán)，才能形成一股強(qiáng)大的力量。 】 面對

6、火舌，為什么要扭成一團(tuán)滾動(dòng)呢？形勢這樣危急，螞蟻們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智、多勇敢呀！ 8在熊熊烈火中，萬萬沒有想到（引讀）（再次出示） 可萬萬沒有想到， 這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃， 竟開始迅速地 扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地 滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。9螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動(dòng)著， 滾動(dòng)著，它們要穿越火海， 逃離火神。 （想象說話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見仿佛看見； （洶涌的火山在 燒，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng)，蟻團(tuán)在滾動(dòng)在滾動(dòng)）但是蟻團(tuán)卻不見縮?。∥覀?仿佛聽見仿佛聽見 ；（噼里啪啦的燒焦聲，這爆裂的聲響

7、是外層螞蟻 肝膽俱烈發(fā)出來的聲音呀！ 這爆裂的聲響是最外一層螞蟻用軀體在開拓求生之路 呀）。但是蟻團(tuán)卻不見縮??！我們仿佛聞到仿佛聞到（這是外層螞蟻被 焚燒發(fā)出的焦味呀！）但是蟻團(tuán)卻不見縮?。。ㄈ绾暗脑捳Z：兄弟們那，不要放棄。兄弟們那，我們就要成功了。兄弟 們那，我們一定要堅(jiān)持住，絕對不能松手。兄弟們那，堅(jiān)持就是勝利！ ）10這真是一個(gè)讓眼流淚，讓心顫抖，讓情涌動(dòng)的場面！同學(xué)們看到了感人 的畫面，可是你們明白它們的心、 它們的情嗎？你們就是外層螞蟻， 你們是怎么 想的？（1）外層螞蟻呀，你們那么弱小，怎么能抵擋這熊熊烈火？（2）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位？（3）外層螞

8、蟻呀，你們的壽命很長，有的甚至能活幾十年，活著多好！你 們難道不在乎自己的生命嗎？11但也許它們什么也沒想，什么也沒說，就這樣，緊緊地抱在一起，手拉 著手，肩并著肩，組成了一道堅(jiān)不可摧的防線。這是讓人萬萬沒有想到的。再讀 讀這一段話，你從哪些詞語中感受到這是讓人意想不到的事情？（出示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭 成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾 動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。 ）12交流：可、并、竟、突然、并、但是、卻（變成紅色）這些關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)時(shí)起著重要的作用，使我們的語言變得更簡練，表達(dá)更明

9、確。 我們在平時(shí)的讀書中要特別關(guān)注。咱們一起讀好它。11蟻團(tuán)之所以不見縮小，是因?yàn)?，引讀（顯示） ：顯然，這外層被灼 焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。12（師充滿激情）這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱 裂也不放棄自己的崗位。 （顯示） 一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L 動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧13音樂起，師抒情描繪活動(dòng)三：領(lǐng)悟生命的價(jià)值1讀完整篇課文，讓我們合上書本，掩卷沉思你們在想什么？ 2這是一個(gè)關(guān)于生命的故事。假如沒有抱成團(tuán)的智慧，假如沒有最外一層 螞蟻的自我犧牲，假如沒有螞蟻家族的團(tuán)結(jié)合作， 渺小的螞蟻家族絕對全軍覆滅。 讓我們

10、再來看看螞蟻的“蟻”字。 “蟻”字是由蟲字旁和一個(gè)義字組成的。你覺 得這個(gè)“義”字代表什么呢？ （義氣犧牲自己利益的氣概？情義有情 有義？義舉仗義的舉動(dòng)？義無返顧永不退縮） 是呀，代表的是義氣、 情 義、義舉、義無返顧。學(xué)到這兒，讓我們一起把最高榮譽(yù)送給這群小小的生靈。 恭恭敬敬地叫它們一聲“蟻國英雄”。3在 2006 感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)典禮上，有一個(gè)獨(dú)臂英雄丁曉兵獲得感動(dòng)中 國人物的稱號。組委會(huì)在給他的頒獎(jiǎng)詞中是這樣說的： 顯示：“一條臂膀，也能 撐起血染的軍旗，他是真的勇士?！?如果請你給這群蟻國英雄們寫一句頒獎(jiǎng)詞， 你怎么寫呢？拿起筆寫下來。 （音樂起）5反饋。6聽了大家的頒獎(jiǎng)詞，老師已經(jīng)

11、明白，大家已豁然釋懷。小小的螞蟻是弱 小的，是卑微的，但是它們的生命同樣是偉大的，是值得敬重的。它們唱響了生 命的壯歌！ 板書設(shè)計(jì)生命的壯歌“蟻國英雄”起火 圍困 突圍 脫險(xiǎn)（團(tuán)結(jié)、勇敢、奉獻(xiàn)）教學(xué)反思新課標(biāo)明確指出：“閱讀本身是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，更是一 種鮮活的生命狀態(tài)。閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)， 尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。 ”但我想這也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)、 駕御之 下 “讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”， 以“有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！?當(dāng)然，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在教學(xué)蟻國英雄時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)問題“為什么

12、稱外層的 螞蟻為蟻國英雄'？”來具體讀悟。 同學(xué)們很快找到了答案， 因?yàn)?它們“至死也不松動(dòng)分毫， 肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。 如果就 此收住，淺嘗輒止，無異于蜻蜓點(diǎn)水、半途而廢。我又馬上引導(dǎo)同學(xué) 聯(lián)系前后，具體感悟螞蟻們在巨大的災(zāi)難面前又有怎樣的表現(xiàn)是 怎樣壯烈獻(xiàn)身的？接著， 以“這外層被灼焦的蟻國英雄們”， 為什么 能“至死也不松動(dòng)分毫， 肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”， 誘導(dǎo)同學(xué) 由表及里，由蟻國英雄們的行為推及它們的精神世界。一開課，就運(yùn)用“提起英雄，你想誰？”和“說到螞蟻，給你的 印象是什么？”兩個(gè)問題揭題導(dǎo)入， 一來意在喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世 界，二來意在激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣，運(yùn)用問題作橋梁，連接了課 堂的外與內(nèi)。 疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)， 而對于中年段 學(xué)生而言，他們還不一定能較為完整、 全面地把握住文本的主要內(nèi)容， 教師適當(dāng)?shù)姆鲋惋@得尤為重要了。 因此在學(xué)生自由朗讀全文的基礎(chǔ) 上，相機(jī)拋給學(xué)生“草叢起火、蟻群被圍、抱團(tuán)突圍、成功脫險(xiǎn)”四 個(gè)詞語，幫助學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局，理清文章的 思路，概括課文的主要內(nèi)容，