全日制義務(wù)教育、普通高級中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）ppt課件

1、專題報(bào)告：全日制義務(wù)教育、普通高級中全日制義務(wù)教育、普通高級中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）2002年年11月月16日日 太原太原報(bào)告人：國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 北京師范大學(xué)外語系 程曉堂1主要內(nèi)容關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的七個(gè)問題1.課程性質(zhì)的重新定位2.九級課程目標(biāo)體系3.課程目標(biāo)的5個(gè)方面4.關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的問題5.關(guān)于課程實(shí)施的問題6.關(guān)于評價(jià)的問題7.關(guān)于教材的編、選、用問題2英語課程，英語課程，既是既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是又是他

2、們他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。過程。外國語是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分外國語是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分。34一級一級二級二級三級三級四級四級五級五級六級六級七級七級八級八級九級九級6年級結(jié)束年級結(jié)束時(shí)的要求時(shí)的要求9年級結(jié)束年級結(jié)束時(shí)的要求時(shí)的要求普通高中畢普通高中畢業(yè)要求業(yè)要求51 1、為什么采用、為什么采用9級目標(biāo)體系？級目標(biāo)體系？1.語言課程的目的是發(fā)展學(xué)生的語言能力；語言課程的目的是發(fā)展學(xué)生的語言能力；能力有高低之分，可以用級別來描述；能力有高低之分，可以用級別來描述；2.9級目

3、標(biāo)體系有利于保證基礎(chǔ)教育階段英語級目標(biāo)體系有利于保證基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體性和連續(xù)性課程的整體性和連續(xù)性3.9級目標(biāo)體系適合我國不平衡的英語教育發(fā)級目標(biāo)體系適合我國不平衡的英語教育發(fā)展現(xiàn)狀展現(xiàn)狀4.9級目標(biāo)體系對各階段、各層次的教學(xué)具有級目標(biāo)體系對各階段、各層次的教學(xué)具有指導(dǎo)作用（包括出口級和過度級）指導(dǎo)作用（包括出口級和過度級）62 2、9級目標(biāo)體系的操作問題級目標(biāo)體系的操作問題1.目標(biāo)級別與年級沒有完全的對應(yīng)關(guān)系目標(biāo)級別與年級沒有完全的對應(yīng)關(guān)系2.9級目標(biāo)體系并不等于級目標(biāo)體系并不等于9個(gè)級別的水平考試個(gè)級別的水平考試3.級別考試只是評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到某個(gè)級別級別考試只是評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到

4、某個(gè)級別目標(biāo)要求的一種形式；它不能全面反映目目標(biāo)要求的一種形式；它不能全面反映目標(biāo)要求標(biāo)要求4.不同階段同的評價(jià)體系將有所不同不同階段同的評價(jià)體系將有所不同5.高級階段的水平考試將實(shí)行證書制高級階段的水平考試將實(shí)行證書制7綜合語言綜合語言運(yùn)用能力運(yùn)用能力情感態(tài)度情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略文化意識文化意識語言技能語言技能語言知識語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽三、關(guān)于課程目標(biāo)的三、關(guān)于課程目標(biāo)的5個(gè)方面?zhèn)€方面8關(guān)于課程目標(biāo)幾個(gè)需要思考的問題關(guān)于課程目標(biāo)幾個(gè)需要思考的問題為什么要把情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略

5、列為課程目為什么要把情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？標(biāo)？為什么語言知識和語言技能都既是課程目標(biāo)為什么語言知識和語言技能都既是課程目標(biāo)也是課程內(nèi)容？也是課程內(nèi)容？重新審視文化在英語課程的價(jià)值重新審視文化在英語課程的價(jià)值五項(xiàng)目標(biāo)與核心目標(biāo)的關(guān)系五項(xiàng)目標(biāo)與核心目標(biāo)的關(guān)系目標(biāo)的級差問題目標(biāo)的級差問題詞匯量的問題詞匯量的問題95678910五、關(guān)于實(shí)施建議的問題五、關(guān)于實(shí)施建議的問題1.是否應(yīng)該明確倡導(dǎo)一種教學(xué)思想？是否應(yīng)該明確倡導(dǎo)一種教學(xué)思想？2.為什么要倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑？為什么要倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑？o在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言o在用語言的過程中學(xué)習(xí)語言在用語言的過程中

6、學(xué)習(xí)語言o有利于發(fā)展語言運(yùn)用能力有利于發(fā)展語言運(yùn)用能力o有利于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.并不排除其他教學(xué)途徑和教學(xué)方法并不排除其他教學(xué)途徑和教學(xué)方法11六、關(guān)于評價(jià)的問題六、關(guān)于評價(jià)的問題1.目前課程評價(jià)中的一些問題目前課程評價(jià)中的一些問題2.為什么把過去大綱中的為什么把過去大綱中的“考試和考察考試和考察”改為改為“課課程評價(jià)程評價(jià)”？3.評價(jià)應(yīng)該包括哪幾方面的內(nèi)容？評價(jià)應(yīng)該包括哪幾方面的內(nèi)容？ - 對學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生的評價(jià) - 對教師的評價(jià)（不包括在課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)）對教師的評價(jià)（不包括在課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)） - 對學(xué)校的評價(jià)（不包括在課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)）對學(xué)校的評價(jià)（不包括在課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)）4.如果

7、實(shí)施全面的評價(jià)如果實(shí)施全面的評價(jià) - 形成性評價(jià)形成性評價(jià) - 終結(jié)性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)12 形成性評價(jià)l學(xué)習(xí)檔案l活動(dòng)情況記錄l完成任務(wù)的報(bào)告l教師課堂觀察記錄l課堂活動(dòng)評比結(jié)果l學(xué)生學(xué)習(xí)日記l階段性測驗(yàn) 終結(jié)性評價(jià)l入學(xué)分級考試l業(yè)績考試（期中/期末）l水平考試l畢業(yè)/升學(xué)考試l口試與筆試l主觀性與客觀性考試131、過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別作用，使評價(jià)失去其應(yīng)有的積極作用。學(xué)生、家長、教師和學(xué)校都以分?jǐn)?shù)為中心。分?jǐn)?shù)成為獎(jiǎng)懲的基礎(chǔ)，優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果是： - 優(yōu)秀學(xué)生：盲目爭名次； - 基礎(chǔ)差的學(xué)生：及格萬歲； - 其他學(xué)生：考試無所謂。142、有“考察學(xué)生不會(huì)什么，而不是考察學(xué)生會(huì)了什么”的傾向。其結(jié)果是：- 內(nèi)容上的偏離：偏題、難題- 形式上的偏離：考試形式與學(xué)習(xí)形不一致- 結(jié)果結(jié)果的偏離：打擊而不是鼓勵(lì)學(xué)生；- 否定而不是肯定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就15七、教材的編、選、用問題七、教材的編、選、用問題1.教材的編寫原則教材的編寫原則 增加了發(fā)展性和拓展性原則增加了發(fā)展性和拓展性原則2.教材的選擇權(quán)問題（不包括在標(biāo)準(zhǔn)中）教材的選擇權(quán)問題（不包括在標(biāo)準(zhǔn)中）3.教材的使用問題教材的使用問題4.重新認(rèn)識教材價(jià)值：消除對教材的迷信重新認(rèn)識教材價(jià)值：消除對教材的