長征小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施方案

1、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施方案一、主要任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)， 讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、 傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)， 把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。二、學(xué)段目標(biāo)針對小學(xué)生的身心發(fā)展特征和所處年齡段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求， 特制定小學(xué)階段信息技術(shù)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2、建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。3、 能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、 與他人溝通， 開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。4、 知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件， 養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。三、小學(xué)信息技術(shù)基于Internet的學(xué)習(xí)模式發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特長，利用 Internet 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搞好小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育。網(wǎng)上有效的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的信息加工、 解釋和綜合的過程， 學(xué)習(xí)能夠使用各種不同的策略來存儲(chǔ)和提取信息， 能夠使學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)自己的需求和目標(biāo)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施， 應(yīng)重視以下幾個(gè)模式：（一）、探索式學(xué)習(xí)模式學(xué)生在解決實(shí)際問題中的學(xué)習(xí)要

3、比教師單純教授知識(shí)要有效， 思維的訓(xùn)練更加深刻，學(xué)習(xí)的結(jié)果更加廣泛（不僅是知識(shí)，還包括解決問題的能力，獨(dú)立思考的元認(rèn)知技能等）。在應(yīng)用探索式學(xué)習(xí)模式時(shí)，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：問題分析階段： 首先，把學(xué)生劃分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組， 輔導(dǎo)教師在不進(jìn)行任何教學(xué)的情況下，向?qū)W生提出要解決的問題。 學(xué)生在他原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提出解決問題的一些初步的想法，然后確定圍繞解決問題所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成一個(gè)解決問題的行動(dòng)計(jì)劃。信息收集階段： 這是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段， 學(xué)生開始收集與解決問題相關(guān)的信息， 這時(shí)要提供給學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)， 避免學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的挫折感。學(xué)生通過查找他們最想知道的信息，

4、逐步建構(gòu)起他自己的關(guān)于該領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)原形，并形成自主思維的能力與習(xí)慣。綜合階段：經(jīng)過一段信息收集的自主學(xué)習(xí)階段之后， 學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)小組中，利用他們所學(xué)到的新知識(shí)重新對問題作出評估。 （這個(gè)階段應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的新知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生通過解決現(xiàn)實(shí)中的問題，而將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行外化， 新知識(shí)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上， 得到鞏固與應(yīng)用， 產(chǎn)生廣泛的聯(lián)結(jié)，從而牢固地建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。 ）抽象提煉階段： 一旦學(xué)生覺得問題得到解決之后， 為了提煉和升華， 他們需要討論其它相關(guān)的相似問題或不相似的問題， 對解決問題的方法進(jìn)行歸納與總結(jié)。反思階段：學(xué)生開始反思問題的解決過程， 作相互的對等評價(jià)

5、或自我評價(jià)，輔導(dǎo)教師適當(dāng)作一些關(guān)鍵點(diǎn)上的點(diǎn)評， 并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。 學(xué)生相互之間的討論以及對新學(xué)到知識(shí)的反思，有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能。探索學(xué)習(xí)模式在 Internet 上涉及的范圍很廣，從簡單的電子郵件、郵件列表，到大型、復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有。在該模式中，輔導(dǎo)教師應(yīng)注意，給學(xué)生的幫助并不是直接告訴他答案，而是給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示，例如 " 請查閱某某站點(diǎn)上的某某文章 " 之類。這種學(xué)習(xí)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位， 因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)這種模式的學(xué)習(xí)，并不需要很復(fù)雜的技術(shù)和昂貴的設(shè)備，只要利用電子郵

6、件功能，便可實(shí)現(xiàn)。探索學(xué)習(xí)模式有四個(gè)基本要素，即問題、資料、提示和反饋。將這四個(gè)要素組織和銜接好， 便能在簡單的技術(shù)背景下， 達(dá)到良好的教學(xué)效果。 實(shí)施這種教學(xué)模式要注意的一點(diǎn)就是， 應(yīng)要防止學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的挫折感，為此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)給予學(xué)生幫助。探索學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)的技術(shù)簡單， 而又能有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（二）、協(xié)作學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)， 由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作， 以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于：在同伴間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)顯然要?jiǎng)龠^個(gè)人的努力。 協(xié)作學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者從其他同學(xué)

7、那里得到不同的觀點(diǎn)和意見， 特別是每個(gè)人經(jīng)過思考獲得的學(xué)習(xí)心得。 因此，他們共享的不僅是學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的過程，更是智慧的結(jié)晶。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生常需要展示自己的觀點(diǎn)， 試圖說服別人， 這種對自己所學(xué)知識(shí)的語言表達(dá)過程， 會(huì)使得新舊知識(shí)更加交融整合， 擴(kuò)大了新知識(shí)的應(yīng)用層面，同時(shí)學(xué)習(xí)者還會(huì)根據(jù)別人正確的觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)，這種認(rèn)知的重建促進(jìn)了高層次的思維。 通過協(xié)作學(xué)習(xí)， 他們對教材產(chǎn)生深層的認(rèn)識(shí)，獲得最佳方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)習(xí)者不停地進(jìn)行角色變換。 一會(huì)兒是發(fā)問者 （詢問原由），一會(huì)兒是解釋者，一會(huì)兒是協(xié)助者，一會(huì)兒是評價(jià)者。在磨合中訓(xùn)練其有效

8、協(xié)作的技巧、 溝通能力。這些技能不僅僅使學(xué)習(xí)者在小組里學(xué)到更多東西，對于他們在社會(huì)上與朋友、 家人和睦相處， 以及對未來事業(yè)的成功都是至關(guān)重要的。通過協(xié)作學(xué)習(xí)， 當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生達(dá)到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)， 其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 學(xué)生之間有效的互動(dòng)取決于下列幾個(gè)因素： 任務(wù)的結(jié)構(gòu)、團(tuán)體動(dòng)態(tài)及人際關(guān)系技巧等。1協(xié)作學(xué)習(xí)的形式在基于 Internet 網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中， 基本的協(xié)作模式有四種： 競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。2、支持協(xié)作的教學(xué)方法很多教學(xué)方法從本質(zhì)上說都是支持協(xié)作學(xué)習(xí)的。例如練習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等等3有效協(xié)作學(xué)習(xí)的條件協(xié)作學(xué)習(xí)是有一定局限性，不是

9、什么情況下都適于采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，可以有效進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的條件可以歸結(jié)為三類：小組的組成，任務(wù)的特性。（ 1）小組組成決定協(xié)作學(xué)習(xí)的效果的一個(gè)因素是小組組成。 這個(gè)因素有幾種定義： 參加者的年齡和層次，小組的大小，組員間的差異等。對于小組成員的數(shù)目， 小的組似乎比那些大組來說更加有效， 因?yàn)樵诖蠼M中，有相當(dāng)一部分組員實(shí)際上沒有多少機(jī)會(huì)參與交互。對于參與者，應(yīng)該有不同的層次水平， 以保證協(xié)作的層次性要求以及角色定義的要求。（ 2）任務(wù)特性協(xié)作的效果隨任務(wù)的不同而不同。一些任務(wù)會(huì)阻止上述機(jī)制功能的執(zhí)行，而其他一些任務(wù)則是適當(dāng)?shù)?。任?wù)特性也包括執(zhí)行任務(wù)所在的環(huán)境。 這一點(diǎn)對以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的任務(wù)來說尤

10、其重要。 軟件特性可以調(diào)整學(xué)習(xí)者間的交互行為。 例如，如果一個(gè)計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的任務(wù)向?qū)W習(xí)者提供了他們行為的即時(shí)反饋功能， 這就可能阻止他們?nèi)ビ懻撍麄冸S后的行動(dòng)。四、信息技術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施方案第一階段信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)競賽1. 目的：檢閱學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)掌握程度， 推動(dòng)信息技術(shù)教育的發(fā)展，提倡網(wǎng)絡(luò)道德、倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明、營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。2. 內(nèi)容：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以中小學(xué)信息技術(shù)為依據(jù)，也包含具有一定前沿性的知識(shí)。3. 形式：以班級為單位，采用筆答、口試和上機(jī)操作的方式進(jìn)行。 4. 從各班第一階段競賽活動(dòng)中選拔出優(yōu)勝者參加第二階段的活動(dòng)。第二階段 基本技能展示活動(dòng)制作班級主題板報(bào)目的：培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感， 提高文字處理水平和圖片制作能力，提高學(xué)生的審美情趣。內(nèi)容：反映班集體班風(fēng)班貌，展示班集體整體素質(zhì)?！鞍嗉壷黝}板報(bào)”作品由學(xué)校組委會(huì)組織評選。第三階段綜合技能展示活動(dòng)1制作班級主題網(wǎng)站目的：培養(yǎng)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，提高網(wǎng)頁制作水平。內(nèi)容：反映班集體在德、智、