青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》教案

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計調(diào)整稿及設(shè)計反思教學(xué)內(nèi)容： 青島版第三冊第三單元23-25 頁教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2. 通過“找一找“”折一折”“描一描”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。3. 通過各種學(xué)具的操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，及運用學(xué)具探索數(shù)學(xué)知識的意識和能力。通過各種游戲和活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點： 認(rèn)識角。讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。教學(xué)難點：1.能用不同的方法做出角。2.讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。（說明：上課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

2、做動手做角仍有難度，因此將能用不同的方法做出角作為一個教學(xué)重點。 ）學(xué)具教具準(zhǔn)備：多媒體課件、多媒體課件、三角板、剪刀、各種形狀的紙、繩子、小棒等好多材料。教學(xué)過程：課前游戲：摸一摸，猜一猜（教師的口袋里裝有一些學(xué)習(xí)用品）（說明：小學(xué)生年齡小，針對本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課前游戲，能有效提高學(xué)生的注意力，為上好課做好鋪墊。 ）一、提出問題：1. 課件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找認(rèn)識的圖形。2.接著出示課件，出示情境圖，設(shè)計問題：在這些圖形里你發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：角的初步認(rèn)識二、新知探究：1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)真看課本， 看一下怎樣通過“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活動，認(rèn)識什么是角

3、，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。時間為 5 分鐘，學(xué)生開始自學(xué)。（說明：學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，學(xué)生也不是從0 開始的，需要從小就培養(yǎng)，教師設(shè)置簡單操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能促使學(xué)生自主讀書、探究。）2.學(xué)生自學(xué)。3. 反饋：根據(jù)提出的問題進(jìn)行問題反饋，檢查學(xué)生自學(xué)的效果4.后教：研究角的大小與什么有關(guān)。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生觀察活動角， 讓學(xué)生初步感知角的大小變化：設(shè)計問題 ：請同學(xué)們把用小棒做的活動角的兩條邊張開收小，觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出角的兩條邊張開時，角就變大，收小時，角就變小）（ 2）操作對比：你能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？（教師和幾名學(xué)生比較，

4、 指出讓角變大就要讓兩條邊張大）你能再做一個角比老師的角小的角嗎？（再和學(xué)生比較，指出讓角變小就要讓兩條邊收?。?3）（課件出示課本練習(xí)八第 3 題的兩個角）師：猜一猜這兩個角誰大？你是怎樣知道的？（學(xué)生紛紛發(fā)表意見）用重疊的方法驗證，那我們在電腦上試一試，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示兩個角重合的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大） 師：原來這兩個角是一樣大的！大。（ 4）小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)， 與兩條邊張開的大小有關(guān)系，角的兩條邊張開越大，角就越大。（說明：受學(xué)生認(rèn)知條件的限制， 很多學(xué)生認(rèn)為角的大小與邊長大小有關(guān)，為切實改變學(xué)生的這種錯誤觀點，需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與知識的過程之中。在探

5、究中了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。）三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1.完成練習(xí)題的1、2 題。2. 創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。學(xué)生創(chuàng)作畫。（說明：在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新理念，將角作為一種繪畫的組成樣式， 進(jìn)行創(chuàng)作，能能促使學(xué)生掌握知識， 又能利用知識進(jìn)行創(chuàng)作，形成知識體系。）四、回顧全課，總結(jié)提高今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。附：板書設(shè)計：角的初步認(rèn)識邊邊頂點角的初步認(rèn)識設(shè)計整體反思：對于“角的初步認(rèn)識”這一部分的知識，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)

6、識角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計時，教師沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識。1.在學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立角的表象學(xué)生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學(xué)意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解角，教師設(shè)計了找一找，先從實物中找出角；折一折，讓學(xué)生參與體驗創(chuàng)造角；摸一摸，感性體驗角的特征；做一做，進(jìn)一步把角形象化，把感性認(rèn)識升華為理性；畫一畫，對角的認(rèn)識的提升，能力的培養(yǎng)，在找折摸比做畫幾個步驟中，學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。2.創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在讓學(xué)生自己制作角的過程中，為孩子提供多種做角的工具，孩子們可以做自己心目中的角，而動手后會有新