2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)第23課帶刺的朋友教案六

1、2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。能借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思，并積累。2、能正確、流利地朗讀課文。能在老師的指導(dǎo)下歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。通過朗讀，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。背誦第57小節(jié)。3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情。 4、能先編寫復(fù)述提綱，再簡(jiǎn)要復(fù)述課文，注意連貫通順。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。 2、能先編寫復(fù)述提綱，再簡(jiǎn)要復(fù)述課文，注意連貫通順。教學(xué)準(zhǔn)備1、 了解有關(guān)動(dòng)物獨(dú)到的本事。2、 預(yù)習(xí)課文：（1） 讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音。（2） 圈畫自己不理解的詞語(yǔ)，用自己認(rèn)為合適的方法去理解。教學(xué)

2、時(shí)間1.52課時(shí)教學(xué)過程一、 啟發(fā)談話，揭示課題：1、師：今天，我們要隨作者一起來認(rèn)識(shí)一位朋友，它渾身長(zhǎng)滿刺，是帶刺的朋友。2、板書課題：帶刺的朋友3、師：這位朋友就是（刺猬）對(duì)，刺猬就是作者將向我們介紹的那位齊讀課題。說明：通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生朗讀了新課的課題。既達(dá)到了朗讀課題的目的，又不著痕跡。4、師：讓我們和作者一起交一交這位新朋友吧！二、整體感知，理清脈絡(luò)：1、自己輕聲讀課文，思考：作者對(duì)刺猬是怎樣的感情？2、交流，板書：欽佩、喜愛3、再讀課文，思考：作者通過哪兩件事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情？用簡(jiǎn)要的話概括地說。4、交流，指導(dǎo)：概括地說時(shí)，可以用“什么干什么?！钡木涫街v。 板書：偷棗兒、

3、斗大黑狗說明：概括地說一件事對(duì)學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟：過渡：初識(shí)這位帶刺的朋友是在一個(gè)秋天的晚上，（引讀課文14小節(jié)）（一）學(xué)習(xí)“偷棗兒”，感受欽佩之情：1、師：這刺猬要去？（偷棗兒）讀讀5-7節(jié)，找出描寫刺猬偷棗的句子。交流，朗讀正音：那堆棗兒、水溝眼兒2、師：作者注意仔細(xì)觀察，然后抓住小刺猬的動(dòng)作，將它做了些什么，怎么做的，講清楚。讀讀找出來的句子，圈出刺猬的動(dòng)作。交流，理解：“歸”朗讀指導(dǎo)3、板書：用力搖棗師：仿造老師的板書，概括刺猬偷棗

4、的過程。交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書。（逐個(gè)歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑）師：看著板書，用自己的話說說刺猬偷棗的過程。指名復(fù)述。說明：板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。4、師：作者看完它偷棗的整個(gè)過程后，暗暗欽佩。齊讀第9節(jié)。板書：本事高明理解：欽佩再讀第9節(jié)5、說話練習(xí)：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明??！ （可結(jié)合課文內(nèi)容說，也可加上自己的想象說。）6、背誦課文5-7小節(jié)（二）學(xué)習(xí)“斗大黑狗”，體會(huì)喜愛之情：1、師：作

5、者惟妙惟肖地描寫刺猬用背上的刺偷棗的情形，讓我們不由地欽佩它本事高明。接著，作者又?jǐn)⑹隽舜题反罄虾诘倪^程，更是活靈活現(xiàn)。2、輕聲自由讀10-15小節(jié)，注意：讀通順，不加字，不漏字。3、再讀10-15小節(jié)，聯(lián)系上下文，展開合理想象，說說故事。大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的。 大老黑很快調(diào)過頭去，“嗚嗚”地哀叫著溜走了，好象在說： 小組討論，集體交流。說明：課文中寫了大黑狗的過程，但細(xì)讀之余，覺得有的情景沒寫出來，這給了讀者無限的遐想空間。老師通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，聯(lián)系上下文來展開合理的想象說故事，學(xué)生的想象從文本出發(fā)，但又不脫離文

6、本，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、想象能力。4、師：刺猬用刺擊退了大老黑，我高興得直拍手，（讀15節(jié)），所以說，刺是刺猬的板書：護(hù)身法寶（三）小結(jié)：作者通過仔細(xì)地觀察，生動(dòng)地記敘了兩件事，寫出了自己對(duì)刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書，概括這篇課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事，再說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。交流。說明：歸納課文的主要內(nèi)容，是新的訓(xùn)練內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，師生共同板書，課文的主要內(nèi)容都板書在黑板上，再讓學(xué)生看著板書來概括，學(xué)生能比較輕松地完成。四、拓展練習(xí)，拓寬視野：1、讀一讀，體會(huì)每一組句子的不同表達(dá)方式。（1）小組討論：說說哪一句好？（2）交流：第一組第二句寫出成熟的紅棗數(shù)量多，顏色艷，香氣

7、引人，引來刺猬前來偷棗；第二組第二句強(qiáng)調(diào)月亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)，這樣的天氣適合刺猬一家外出活動(dòng)，既安全又能看見周圍的情況。（3）師小結(jié)：第一句寫得簡(jiǎn)明扼要，而第二句則用比喻等手法寫得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡(jiǎn)明扼要也是非常需要的。2、語(yǔ)言直播廳：在日常生活中，你還知道哪些動(dòng)物有自己獨(dú)到的本事？信息發(fā)布會(huì)動(dòng)物的趣聞五、總結(jié)：作者通過寫兩件事，寫出了自己對(duì)刺猬的喜愛之情，把它們稱為（齊讀課題）他是一個(gè)有心人，注意觀察；一個(gè)有情人，與動(dòng)物交上了朋友。他從秋天到冬天，到春天，與這群刺猬結(jié)下了深厚的友情，在選入課文時(shí)只節(jié)選了其中的兩段，喜歡這篇課文的同學(xué)可以去找找原文讀讀，相信你也會(huì)更

8、喜歡這群刺猬，喜歡小動(dòng)物的。板書： 偷棗兒 用力搖棗、逐個(gè)歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 本事高明15、帶刺的朋友 欽佩、喜愛 斗大黑狗 護(hù)身法寶關(guān)于說課一、教材分析：本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。第二個(gè)故事寫刺猬用刺擊退大黑狗，只寫了他們把身子緊緊縮成一團(tuán)，但通過對(duì)大黑狗的描寫，突出了刺猬本事大。文章在選入課文時(shí)節(jié)選了原文的兩段，通過閱讀，能激發(fā)學(xué)生閱讀其他內(nèi)容的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：

9、能在閱讀過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。能借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思，并積累。目標(biāo)二: 能正確、流利地朗讀課文。能在老師的指導(dǎo)下歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。通過朗讀，體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。背誦第57小節(jié)。目標(biāo)三:體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情。 目標(biāo)四：能先編寫復(fù)述提綱，再簡(jiǎn)要復(fù)述課文，注意連貫通順。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本課選擇其中一種，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，起到溫故知新的作用。關(guān)于比較句子的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，比較出句子的

10、不同點(diǎn)，一句比較簡(jiǎn)明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡(jiǎn)明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。 “學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容”是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。“歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例”，通過讀課文，學(xué)生都能比較容易地弄清兩件事，歸納時(shí)，老師給“什么干什么”的句式，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要概括。復(fù)述提綱與板書結(jié)合，老師先給一個(gè)，再讓學(xué)生模仿寫，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生概括、模仿能力，又使學(xué)生對(duì)課文的先后順序有所了解，能幫助學(xué)生說連貫、通順。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住

11、語(yǔ)言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：（一）整體感知，理清脈絡(luò)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對(duì)刺猬是怎樣的感情？作者通過哪兩件事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情？用簡(jiǎn)要的話概括地說，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。（二）讀讀議議，體驗(yàn)感悟。在了解作者喜愛小動(dòng)物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛之情。通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)板書，列出復(fù)述提綱，復(fù)述課文，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高

12、明??！”為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，為背誦打下基礎(chǔ)。通過讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文，為文中大黑狗吃刺猬補(bǔ)寫故事，依托文本現(xiàn)有的材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。有了分步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能利用師生共同設(shè)計(jì)的板書，簡(jiǎn)要地概括課文的主要內(nèi)容。（三）拓展練習(xí)，拓寬視野。通過兩組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。通過信息發(fā)布會(huì)的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的本事，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后老師推薦學(xué)生閱讀全文

13、，能使學(xué)生的閱讀面打開，真正地走進(jìn)文本。課后反思如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂中不斷的生成、發(fā)展？這一問題，一直是我研究和探索的。學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)下來到底有什么收獲呢？看來只會(huì)流利地讀課文是不夠的，因此在教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在組織教學(xué)時(shí)，以感情為依托，朗讀和能力培養(yǎng)齊步走。一、 提供方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括：對(duì)于學(xué)生來說，概括是一件比較難的時(shí)，不是漏了成分，就是說得太羅嗦。在備課時(shí)，我想到了這一點(diǎn)，因此，我就給學(xué)生一些提示，幫助他們說話。如概括“作者通過哪兩件事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情的？”我就給學(xué)生“什么干什么的”的句式。學(xué)生有了句式，只要套用，就能將兩件事說清楚。又如概括課文的主要內(nèi)容

14、，這對(duì)學(xué)生來說是第一次接觸，相應(yīng)地比概括事情更難，我就在教學(xué)完課文，完整了板書以后，讓學(xué)生看著板書來說，這樣學(xué)生只要將板書上的內(nèi)容略刪去些，重新整合即可，更容易操作。整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)做得比較好，可以看出學(xué)生在課堂中，從不會(huì)到會(huì)的整個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。二、開放空間，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)想象：在教學(xué)中，我找到的想象點(diǎn)是讓學(xué)生想象大黑狗吃刺猬的過程。這一個(gè)點(diǎn)的選擇，受到了學(xué)生的歡迎。由于學(xué)生閱讀下文后，獲得了許多信息，如“嗚嗚哀叫著溜走了”，“嘴上正滴著血”，這樣的想象不是任由學(xué)生天馬行空，而是有抓手的，有依據(jù)的。在想象時(shí)，學(xué)生將這些內(nèi)容加入再加上自己由此發(fā)出的想象，顯得十分合理。整節(jié)課，

15、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，與作者一起和刺猬交了個(gè)朋友，特別是在信息發(fā)布會(huì)上，更是想把自己的所知展現(xiàn)出來?？捎捎趯W(xué)生大多是從科普書上了解到的知識(shí)，缺少了本文作者描寫時(shí)的這種情趣，與設(shè)計(jì)的本意還有一定的差距。如果讓學(xué)生運(yùn)用所知，先模仿作者的寫法寫一寫，再來開信息發(fā)布會(huì)，也許效果會(huì)更好。案例老師板書：用力搖棗師：大家找到了刺猬偷棗的動(dòng)作，我根據(jù)“搖”這個(gè)動(dòng)作，寫出了刺猬偷棗的第一步，你能不能仿造老師的板書，也來試著概括刺猬偷棗的過程？生1：第二步是“逐個(gè)歸到一起”。生2：不行，要四個(gè)字才行，顯得工整。師：說得不錯(cuò)，板書的設(shè)計(jì)要考慮工整，才能顯出美。生3：我說是“歸到一起”。生4：我覺得要把逐個(gè)留下，否則怎么

16、歸的不知道了。生5：逐個(gè)歸起。生6：我覺得，要把“棗”放進(jìn)去，逐個(gè)歸棗。學(xué)生紛紛道：對(duì)的，對(duì)的。師：講得好，既考慮了工整，又考慮了歸什么，講完整了。老師板書：逐個(gè)歸棗生7：第三步是打滾背棗。生8：我覺得打滾扎棗也可以。師：對(duì)，都行，我們選其中一個(gè)記錄。課堂是師生平等對(duì)話的地方。在課堂中師生的討論就能體現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生在自我肯定和否定的過程中，教師以參與者的身份共同討論，使學(xué)生暢所欲言，思維不斷迸發(fā)。但教師又決不是一般的學(xué)生參與者，在聽學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，給學(xué)生一些正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師肯定學(xué)生說的“板書要工整”，幫助學(xué)生建立板書美的概念，引導(dǎo)學(xué)生模仿。學(xué)生在后面的交流中，

17、能聰明地加以運(yùn)用。在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，而不是用老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的。這樣學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性高漲，特別是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的答案得到同學(xué)，特別是老師的肯定時(shí)，那種自豪感油然而生。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。從整個(gè)教學(xué)來看，學(xué)生的能力在不斷提高，從不會(huì)到會(huì)，能力處在生成的狀態(tài)中。通過設(shè)計(jì)板書，還讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。訓(xùn)練材料一、把句子寫完整：1、棗子真甜啊， 2、（ ）真（ ）， 二、閱讀：可愛的蟈蟈今年夏天，爸爸買來一只蟈蟈給我喂養(yǎng)。這只小竹籠里的蟈蟈，全身碧綠，身體強(qiáng)壯。它頭上長(zhǎng)著兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的須，一翹一翹的，好威武。兩只圓溜溜的小眼睛，總是一眨也不眨地望著我。蟈蟈身上的翅羽像一層透明的薄紗，叫出聲音來時(shí)，雙翅張開，顫動(dòng)著。蟈蟈還有一個(gè)大肚子，懶得動(dòng)一動(dòng)。它前腿細(xì)短