遼寧省瓦房店市八年級語文下冊第7課《雷電頌》預習導學案(新版)新人教版

1、雷電頌一、課前預習導學1 .給下列加粗字注音。 燈立（zh u ）睥睨（p 1 n i）咆固（xi波也（l cn ）污矍（hu 1） 邑_利伐i）殖開（p i ）邕首（q i）馳號（ch的g）直待（nu ）2 .解釋下列詞語。睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子 。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒 利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊 躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式， 信仰宗教的人向神默告 自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪亞心、O拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用

2、多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放橘頌的背景畫面（電影屈原插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長 問，設置情境，導入新課。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：雷電頌這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。第一層（13段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（46段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（78段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起

3、燒毀一切黑暗勢力。第四層（912段），義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層 （13段），表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝 的信心。這是一首結(jié)構嚴謹?shù)纳⑽脑姟Ｈ娢鍌€層次先分后合，緊密相連，由風，及 雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶 像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以 充分表現(xiàn)。二、課堂學習研討 提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文 使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。學生討論、交流。提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說 課文使用了哪

4、幾種修辭手法，有什么表達效果。學生討論、交流。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大 正義力量的贊美。風、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力 量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風 雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊 死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌 頌。此外。雷電頌 還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿 懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表 達出鮮明的愛憎感情。反

5、復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” “發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆 炸了吧！爆炸了吧！你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開， 劈開！鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰 壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君 ？” “你，你紅 著一個面孔，你也害羞嗎？” “哭，哭有什么用？但那湘妃竹不是主人們用來打 奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。三、當堂訓練鞏固佇立（）睥睨（）咆 ） 波瀾（）污整（）膛利（）鬟開（）量首（）馳哭（）扈彳f（）睥睨：污穢：犀利：播弄：虐待： 雷霆：躊躇： 鞭撻：祈禱：懺悔：罪孽拖泥帶 水：課堂小結(jié)1、學生小結(jié)：2、教師小結(jié)：本文是歷史劇屈原 中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是 一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯 闊，氣勢磅礴，撼動人心?！袄纂姫氉浴笔恰拔耆柙黾拥阶钌疃?，徹底蹂蹣詩人自 尊的靈魂”