最新六年級(jí)語文一本男孩必讀的書教案

1、課題11、一本男孩必讀的書1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6 個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。教學(xué)目3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身標(biāo)還要可怕一萬倍”的含義。4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記這部小說的興趣。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)教學(xué)重 閱讀魯濱遜漂流記這部小說的興趣。難點(diǎn)了解魯濱遜的經(jīng)歷， 理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。課前準(zhǔn)多媒體課件等備課時(shí)安兩課時(shí)。排教學(xué)過第一課時(shí)程1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)目 2、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，兩條綠

2、線內(nèi)的 6 個(gè)生字只識(shí)不寫，標(biāo) 理解詞語。3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重能正確、流利、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。教學(xué)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖驟1、談話交流：同學(xué)們，最一、談話近正在讀什么書，有什么交流感受？進(jìn)入課文交流2、揭題：今天，我們來學(xué) 齊讀課題習(xí)日記改編的課文1、自讀課文學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語1、讀課文，劃出生字詞，整體把握，小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不讀準(zhǔn)字音，完成語文書上建立印象的描紅。懂的作上記號(hào)。自讀，學(xué)生回答2、再讀課文，不理解的字自由讀課文，將自己認(rèn)詞，借助字典并聯(lián)系上下為寫的比較好的詞語文理解意思。和句子圈點(diǎn)勾畫出來；3

3、、想想全文共寫了幾個(gè)方借助工具書或討論理二、自讀面的內(nèi)容，嘗試文后的思讀后概括解字詞，依然不能理解課文考題說一說。自然段段4、質(zhì)疑問難，提出不理解的作上記號(hào)。意，邊讀邊指名說說不理解的詞的問題。適當(dāng)講解語。課文內(nèi)容，指名讀，如相機(jī)介2、檢查自讀情況自由讀紹書本作交流讀書結(jié)果正音者笛福等交流詞義讀課文等。學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。小組交流請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？第一段（1-6 ）：講述了魯濱遜漂流記是“我”一家三代相傳的書。三、理清第二段（ 7-12 ）：講述了 學(xué)生討論：根據(jù)每段段課文脈 魯濱遜漂流記的故事 意，哪些自然段可以分絡(luò)內(nèi)容。為一段，段意是什么。第

4、三段（ 13-14 ）：講述了“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。第四段（ 15）：講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。1、 師重點(diǎn)指導(dǎo)，筆畫易觀察四、學(xué)習(xí)錯(cuò)寫“艘、礁”學(xué)生寫字寫字形近字易混“粘、筐”。交流2、展示評(píng)議作業(yè)布1、繼續(xù)練讀課文。置 2、抄寫生字詞語。第二課時(shí)1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身教學(xué)目還要可怕一萬倍”的含義。標(biāo) 2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀魯濱遜漂流記這部小說的興趣。教學(xué)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖驟一、復(fù)習(xí)1、聽寫生字聽寫導(dǎo)入2、讀課文指名讀1、魯濱遜漂流記這部小說描寫了魯濱遜在把握小說歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么的主要

5、內(nèi)一座孤島上 28 年的歷內(nèi)容，讓“我”愛不釋手容險(xiǎn)生活，寫出了他的聰了呢？匯報(bào)交流，明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)2、要能在一座孤島上生活理解魯濱毅力。28 年需要什么？這些東西遜的聰明都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是機(jī)智與堅(jiān)二、學(xué)習(xí)怎樣獲得生活的必需品的交流強(qiáng)毅力呢？讓學(xué)生體課文默讀，思考請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的會(huì)魯濱遜第七至十一節(jié)，畫出能夠做木筏，把食物等一一由一開始體現(xiàn)魯濱遜“聰明機(jī)智”的孤獨(dú)、艱送到島上，搭帳篷，靠而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的難到后來剩下的食物生活。詞句，多讀幾遍。充實(shí)而幸交流3、（ 1）一開始魯濱遜以福的生活，交流什么為生，他做了些什理解他的么？聰明機(jī)智（2）這些食物非常有限，和堅(jiān)強(qiáng)毅為了維持生

6、活魯濱遜又做力。）了些什么？（ 3）后來生活又如何？（ 4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？1）很喜歡笛福在書中你還想了解些什么？的一句名言。（二）體會(huì)“我”的感受2）非常喜歡魯濱遜這1、讀書要讀出自己的感個(gè)人物。受，課文中的吳緬讀了這3）要把這本書珍藏起本書后有什么感受呢？來，傳給兒子。2、理解“名言”三、整體（1）你能說幾句名言嗎？理解這句名言，結(jié)合自聯(lián)系，理這些名言給了你什么啟己的經(jīng)歷或者讀過的解課題迪？書來說說自己的理解。（ 2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi) 讀一讀課文的第十四容是什么？“我”是怎樣 節(jié)。理解的呢？3、除了理解一些名言的意交流思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象齊讀力，想象出人物的形象，討論吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的交流樣子4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？3、課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？1、這篇課文不僅是一篇日四、讀寫記，而且是一篇非常優(yōu)秀結(jié)合，促的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文討論進(jìn)發(fā)展我們不能說說這篇讀書筆交流記主要