課題結(jié)題成果鑒定書

1、課題結(jié)題成果鑒定書DOCUment number : PBGCG-O857-BTDO-O089-PTTl 998煙臺(tái)市“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題成果鑒定書“班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究成果鑒定書課題立項(xiàng)號(hào):課題負(fù)責(zé)人：張淸華所在單位：萊陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)一、課題組成員名單姓名職務(wù)和職稱單位承擔(dān)任務(wù)張淸華中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題組成員工作及會(huì)議召開譚華中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中高效課堂教學(xué)模式的研究張潔中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中高效課堂教學(xué)模式的研究王俏力中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中高效課堂教學(xué)模式的研究于莉莉中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中高效課堂教學(xué)模式的研究王加印中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)

2、驗(yàn)二中”班班通”白板技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用劉策中學(xué)一級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與利用戴振宇副校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施董言雷中學(xué)二級(jí)教師萊陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二中高效課堂教學(xué)模式的研 究及資料匯集和整理二、課題成果簡(jiǎn)介（應(yīng)含其學(xué)術(shù)價(jià)值及教學(xué)應(yīng)用效果）本課題通過(guò)更新教師理念,使"班班通"教學(xué)落到實(shí)處,最大限度的調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué) 生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),形成一整套行之 有效的”班班通”課堂教學(xué)模式,全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中將”班班 通”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn),從而在新課程改

3、革的教 學(xué)研究中探索出一條適合本校自身特點(diǎn)的"班班通"教學(xué)模式，使"和諧高效、思維對(duì) 話”的教學(xué)理念得以體現(xiàn),使我們的學(xué)生在”班班通”教學(xué)的環(huán)境下,自主學(xué)習(xí),勇于 探究，大膽創(chuàng)新,為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，真正成為能適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì) 的有用人才，這也是我們課題研究的根本意義所在。本課題通過(guò)研究如何利用”班班通”信息技術(shù)”促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變革,進(jìn) 步促進(jìn)教師進(jìn)行自我繼續(xù)教育,不斷提高業(yè)務(wù)水平與專業(yè)技能,進(jìn)一步適應(yīng)新一輪課 程改革的推進(jìn)和需求。三、課題研究工作報(bào)告（不超過(guò)2000字）一、研究主要過(guò)程和活動(dòng)本課題于2011年5月申報(bào)立項(xiàng),按預(yù)定方案將于2

4、014年11月結(jié)題。其間經(jīng)過(guò)了 課題前期準(zhǔn)備階段、課題方案研究階段、課題中期研究及匯總階段、課題后期研究及匯 總階段四個(gè)階段。（一）課題前期準(zhǔn)備階段：2011年3月2011年6月1、對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，主要內(nèi)容有：新課程理論;教學(xué)多媒體的認(rèn)識(shí)及使用；多媒體課件的制作技術(shù)及在教學(xué)中 的使用；信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)。2、調(diào)查本校數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)中存在的疑難問題,明確課題研究的實(shí)際意義。3、擬定課題研究方案，確立課題研究的目的、意義,對(duì)課題的背景、究的目標(biāo)、研 究的內(nèi)容、要解決的問題、研究的價(jià)值、理論假設(shè)等作出科學(xué)的思考。4、成立課題小組，確定課題實(shí)驗(yàn)小組人員,明確分工,申請(qǐng)立項(xiàng),擬定課題實(shí)驗(yàn)方

5、 案，明確課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù),掌握課題實(shí)驗(yàn)的步驟和方法,確立課題，確定課題組人 員，明確分工，申請(qǐng)立項(xiàng)。（二）課題方案研究階段：20行年7月2013年1月課題實(shí)驗(yàn)小組教師進(jìn)行總體備課,制定教學(xué)計(jì)劃。1、對(duì)全體參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行初次測(cè)試”確定實(shí)驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)水平。2、課題小組成員隨堂聽課,實(shí)地跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果,了解課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中的教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)比自身教學(xué)過(guò)程中存在的問題，適時(shí)調(diào)整方案，對(duì)教案、課 件作進(jìn)一步修改，使之更有效的服務(wù)于學(xué)生，使班班通環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)更有利 于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。3、利用單元測(cè)驗(yàn),期中、期末考試及組織相應(yīng)測(cè)驗(yàn)題定期對(duì)課題實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行效

6、果檢測(cè)，隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)。全體實(shí)驗(yàn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行 全面匯報(bào)，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行分析、總結(jié)。4、撰寫課題方案，根據(jù)方案工作落實(shí)到人。進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，開拓視 野，充實(shí)自己的教育理論,撰寫子課題研究方案。（三）課題中期研究及匯總階段：2013年2月2014年3月在本階段完成了課題研究的有關(guān)資料積累，匯總撰寫前一階段有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué) 過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、階段性的教學(xué)研究報(bào)告、相應(yīng)的教學(xué)案例及教學(xué)設(shè)計(jì)；進(jìn)行相關(guān)課 件制作；進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與應(yīng)用；不定期舉行成果匯報(bào)會(huì)組織研究交流，共 同提高。我課題組于2013年3月，提交并順利地通過(guò)了中期評(píng)估，并與2014年5月 接

7、受了市、縣專家對(duì)課題工作的檢查與指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)課題工作進(jìn)行了進(jìn)一步的整改，調(diào) 整了工作思路與方向,使班班通環(huán)境下學(xué)生為主體的課堂模式得到了的進(jìn)一步發(fā)展,取 得了良好成效。（四）課題后期研究及匯總階段：2013年4月2014年行月根據(jù)本課題的具體實(shí)施情況,共同研究交流,全面評(píng)價(jià)課題研究的成果,總結(jié)成敗 得失,上升為經(jīng)驗(yàn)理論,撰寫成硏究報(bào)告。通過(guò)公開課、論文、課件等形式向有關(guān)部門 匯報(bào)。二、課題研究人員的變化：崔玉珍Z學(xué)校工會(huì)主席，高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施,因退休，現(xiàn)由戴振 宇，高級(jí)教師，副校長(zhǎng)組織課題的實(shí)施。三、已取得的主要階段性成果：1、譚華于取得萊陽(yáng)市級(jí)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。2、譚華于在教學(xué)實(shí)

8、踐探索與研究期刊上發(fā)表談信息技術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作 用3、劉策于萊陽(yáng)市初中信息技術(shù)教師基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。4、劉策于2011年獲得萊陽(yáng)市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課。5、張清華于獲得萊陽(yáng)市級(jí)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。6、譚華于獲得萊陽(yáng)市級(jí)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。7、譚華于獲得萊陽(yáng)市級(jí)多媒體課件跳動(dòng)的橡皮筋一¥行線性質(zhì)專題復(fù)習(xí)優(yōu)秀課 件。&王加印于獲得"創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中獲得"教育先鋒崗"榮譽(yù)稱號(hào)。9、劉策于獲得煙臺(tái)市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課。10、王俏力于在少年智力開發(fā)報(bào)上發(fā)表淺談如何學(xué)好數(shù)學(xué)。11、張潔于獲得萊陽(yáng)市級(jí)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。12、譚華于在讀與寫雜志上發(fā)表淺談關(guān)爰學(xué)生

9、在素質(zhì)教育中的作用。13、劉策于獲得優(yōu)秀教育網(wǎng)站制作人榮營(yíng)稱號(hào)。14、張潔于在中小學(xué)數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表"蜘蛛怎樣走最近"可以先比較后計(jì)算O15、張清華于審核通過(guò)關(guān)于初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課課堂模式的硏究小課題硏究。16、王俏力于審核通過(guò)培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)驗(yàn)與硏究小課題硏究。17、張潔于獲得萊陽(yáng)市優(yōu)秀教師稱號(hào)。王俏力于獲得萊陽(yáng)市教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人。19、于莉莉于在雜志煙臺(tái)教育上發(fā)表怎樣在”班班通”境下構(gòu)建高效課堂。20、譚華于在讀與寫雜志上發(fā)表數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主嘗試探索能力。21、張清華于獲得萊陽(yáng)市級(jí)多媒體課件直線與圓的位置關(guān)系優(yōu)秀課件。22、劉策于獲得萊陽(yáng)市教師基本功比

10、賽一等獎(jiǎng)。23、張潔于在中學(xué)數(shù)學(xué)雜志上發(fā)表談三階方陣規(guī)律。24、張潔于在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表也談構(gòu)造平行四邊形反例的條件。25、張潔于在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表"管線最短"并不等同于"一點(diǎn)到兩定點(diǎn)距 離和最短。26s張潔于獲得萊陽(yáng)市級(jí)電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。27、劉策于獲得”萊陽(yáng)市優(yōu)秀青少年科技輔導(dǎo)員”稱號(hào)。2&王俏力于獲得萊陽(yáng)市教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。29、張潔于獲得萊陽(yáng)市中小學(xué)教師技能大賽三等獎(jiǎng)。30、劉策于獲得萊陽(yáng)市教學(xué)能手稱號(hào)。31、張潔于在雜志中小學(xué)數(shù)學(xué)上發(fā)表也談和動(dòng)點(diǎn)有關(guān)的相似三角形。32、譚華于獲得全省信息技術(shù)于教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。33、王俏力獲

11、得萊陽(yáng)市優(yōu)秀教師稱號(hào)。四、課題研究報(bào)告（不超過(guò)3000字）（一）研究背景現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響不可估量,實(shí)施進(jìn)行"班班通"教學(xué)，豐富了教師的教 學(xué)方法,使圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息于一體,拓寬了學(xué)生的知識(shí),增加了學(xué)生獲取 知識(shí)的渠道。充分利用"班班通"帶來(lái)的信息資源,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué) 習(xí)，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力等良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣與能力。因此推動(dòng)"班班通"在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面中的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)硏究,改變教師數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力,在當(dāng)前課程改革的形勢(shì)下顯得尤為

12、必要。（二）課題研究的目的及意義：本課題研究的主要目的就是形成一整套行之有效的”班班通”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式, 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),勇于探 究，大膽創(chuàng)新,使我們的學(xué)生為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),真正成為能適應(yīng)社會(huì)、 服務(wù)于社會(huì)的有用人才，這也是我們課題研究的根本意義所在。（三）課題研究?jī)?nèi)容：1、"班班通"環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究；2、"班班通"環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；3、”班班通”環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與應(yīng)用。（四）研究方法設(shè)計(jì)：1、文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法來(lái)搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與活動(dòng)教學(xué)相關(guān)

13、的 教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)課題具體實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究, 全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),用理論研究去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使其上升到理論的高度,找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西,以便于借鑒與推廣。3、自然實(shí)施法：通過(guò)研究課堂教學(xué),探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能及新的課 堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)上將新觀念、新行為帶入課堂教學(xué),使師生之間的互動(dòng)和諧、高 效。(五) 課題研究具體實(shí)施的過(guò)程：1、課題組的前期準(zhǔn)備工作(1)對(duì)目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查與分析,很明顯看出我校數(shù)學(xué)課堂授課 模式比較落后,限制了學(xué)生的自主探索、

14、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展,適應(yīng)不了在當(dāng)前信息技術(shù) 突飛猛進(jìn)的形式。(2 )通過(guò)調(diào)查研究確定實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)照數(shù)據(jù),為以后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以比較做準(zhǔn)備。2、課題組在研究過(guò)程中的具體措施(1)課前集體備課根據(jù)精心準(zhǔn)備、反復(fù)探討、共同升華的要求，實(shí)行初備、集體修訂、形成定稿的備課 方式，形成教學(xué)提綱，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)的 知識(shí)結(jié)構(gòu)輪廓。完善課堂教學(xué)流程,細(xì)化課堂四環(huán)節(jié)： 自學(xué)提疑學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本、教學(xué)提綱為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己的疑難 和困惑進(jìn)行標(biāo)注,通過(guò)學(xué)生自我提問、學(xué)生之間提問、師生間提問等方式提出問題， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力，促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)探

15、索發(fā)展 創(chuàng)設(shè)情境教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生提出的疑難、困惑、問題,精心選擇信息資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。 探究學(xué)習(xí)探究包含自主探索與合作探究。自主探索是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生自己去分 析，自己去攀升，解決困惑。合作探究是學(xué)生在自主探索提出見解的基礎(chǔ)上,將有難 度、有價(jià)值、有爭(zhēng)議、能發(fā)散的問題在組內(nèi)或全班進(jìn)行交流、探究。學(xué)生在這一過(guò)程中 始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)構(gòu)建意義的認(rèn)知主體地位,教師只是起指導(dǎo)和協(xié)作 的作用。 評(píng)價(jià)拓展這一過(guò)程是師生共做。學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)心得；教師從規(guī) 律、方法、思想等方面歸納提升,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)

16、學(xué)習(xí)，升華思想。以上四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)可以在提前發(fā)放教學(xué)提綱基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),可以 在學(xué)校,也可以在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢、探究、交流。在課堂上可以隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界 面、網(wǎng)頁(yè)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、添加、刪除、畫圖等，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,可以進(jìn)行 討論，及時(shí)修改錯(cuò)題,充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主 性學(xué)習(xí),可以隨看對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握,以學(xué)生為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)?；蛲ㄟ^(guò) 視頻展臺(tái)展示成果,或通過(guò)白板功能說(shuō)明自己的做法或結(jié)論,充分利用班班通環(huán)境資 源,發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。主要是課堂教學(xué)教師組織教學(xué)方面,根據(jù)學(xué)生問題有 針對(duì)性的采取相應(yīng)策略,解決學(xué)生共性問題,提高教學(xué)效率

17、”對(duì)規(guī)律性的問題進(jìn)行升 華，讓學(xué)生思維得到提高與開闊。例如教學(xué)二次函數(shù)圖像一課時(shí)，當(dāng)講到圖像變化 時(shí),適時(shí)借助資源讓學(xué)生感受數(shù)值變化時(shí)圖像變化規(guī)律。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,收到頗為理想的教學(xué)效果。例如教學(xué)勾股定理及其應(yīng)用一節(jié) 中，學(xué)生探究勾股定理的推導(dǎo)時(shí)，通過(guò)班班通白板導(dǎo)入網(wǎng)頁(yè)實(shí)驗(yàn)三個(gè)容器內(nèi)水之間 體積變化的動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)加深對(duì)勾股定理的理解,形成準(zhǔn)確的 認(rèn)知,再進(jìn)一步通過(guò)班班通資源中有關(guān)勾股定理的動(dòng)畫證明加深理解。而在解決"幾何體 表面兩點(diǎn)之間距離時(shí)"這一問題時(shí)，對(duì)于抽象的幾何知識(shí)感到費(fèi)解，利用白板的遮蓋、 拖拉、放大等功能，最

18、終讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成對(duì)知識(shí)的探究。最后通過(guò)白板的頁(yè)面移 動(dòng)功能,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何體表面兩點(diǎn)之間最短距離求法兩種情況進(jìn)行了知識(shí)規(guī)律的歸納 與總結(jié)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)這種題型有深入理解。在整個(gè)的課前備課、課堂教學(xué)及課后鞏固和反思過(guò)程中，教師、學(xué)生發(fā)揮了班班通 白板及多媒體網(wǎng)絡(luò)的作用，其中采用主要方式： 教師對(duì)備課文件進(jìn)行網(wǎng)上的傳送,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流，節(jié)省時(shí)間與空間。 利用班班通電子白板庫(kù)存功能中的常用背景庫(kù)等提供多樣化的素材,創(chuàng)設(shè)相適應(yīng) 的問題情境,營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。 通過(guò)多媒體課件、班班通白板自帶功能使抽象性的問題變得直觀形，使知識(shí)點(diǎn)以 生動(dòng)、易懂、準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)。 建立班級(jí)qq群，對(duì)于疑難問題、

19、晩上作業(yè)、雙休日作業(yè)教師、學(xué)生都可以實(shí)行 網(wǎng)絡(luò)視頻及語(yǔ)音在線即時(shí)解答或留言解答，實(shí)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)鞏固無(wú)空間、時(shí)間限制，實(shí) 現(xiàn)家庭、學(xué)校教學(xué)的無(wú)縫銜接。（六）"班班通"環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的效果檢驗(yàn)”班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)得到了 顯看的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了明顯的發(fā)展。96%以上的學(xué)生對(duì)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué) 習(xí)情境的呈現(xiàn)、展示、比較、辨析均有極大的熱情，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極主動(dòng),形成 并發(fā)展了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能 力得到了明顯的提升,各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯看提高,教學(xué)的質(zhì)量

20、與 效益提高得到提高,學(xué)校在初中各年級(jí)實(shí)施“班班通”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式Z 中考成績(jī)綜合積分迅速提升,20112014年的中考成績(jī)均名列全縣前列,優(yōu)生數(shù)及 百分比全縣首位。教學(xué)成績(jī)提升的速度超出了學(xué)校對(duì)該模式實(shí)驗(yàn)的預(yù)期設(shè)想,成為了教 學(xué)該模式的有力支捋。（七）問題與思考:1、該模式的普適性有待進(jìn)一步拓展。教學(xué)模式應(yīng)具有一定的可操作性和可推廣性。由于受研究教師的條件限制,本研究 主要在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中取得了好的教學(xué)效果，不同學(xué)科應(yīng)在嘗試實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己 個(gè)性的元素,使之成為既有共性,又有個(gè)性的教學(xué)模式。2、該模式的適用條件有待進(jìn)一步加強(qiáng)信息化資源有待進(jìn)一步豐富學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步豐富各學(xué)科教學(xué)資

21、源庫(kù),按教學(xué)的實(shí)際需要為每個(gè)學(xué)科、每一課時(shí)提 供基礎(chǔ)教學(xué)資源包,包括教學(xué)示例、教學(xué)課件、擴(kuò)展資料、習(xí)題精選、教學(xué)參考、教學(xué) 實(shí)錄等,為教師用夠、用好資源進(jìn)行"班班通"環(huán)境下各學(xué)科課堂教學(xué)提供有力的支 撐。教師觀念及素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高 相當(dāng)一部分教師對(duì)”班班通”環(huán)境下的教學(xué)行為參與與實(shí)施的積極性不高。 課題推廣對(duì)教師提出了較高的要求,要求能夠根據(jù)教學(xué)需要檢索、設(shè)計(jì)、開發(fā)和 利用相關(guān)的信息化教學(xué)資源，具有一定的難度。 教師應(yīng)具有較高的課程駕馭能力,在課堂上要放得開、收得攏,駕馭得當(dāng)，點(diǎn)撥到 位，這就需要我們教師進(jìn)一步加強(qiáng)自身各方面修養(yǎng)。五、重要研究成果統(tǒng)計(jì)表成果名稱作者成果形式字?jǐn)?shù)完成年月獲獎(jiǎng)情況萊陽(yáng)市初中數(shù) 學(xué)優(yōu)質(zhì)課譚華獨(dú)自萊陽(yáng)市級(jí)談信息技術(shù) 教學(xué)在素質(zhì)教 育中的作用譚華獨(dú)自2000萊陽(yáng)市級(jí)萊陽(yáng)市初中數(shù) 學(xué)優(yōu)質(zhì)課譚華獨(dú)自萊陽(yáng)市級(jí)萊陽(yáng)市初中信 息技術(shù)教師基 本功大賽劉策獨(dú)自等獎(jiǎng)萊陽(yáng)市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課劉策獨(dú)自2011.5萊陽(yáng)市級(jí)萊陽(yáng)市級(jí)初中 數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課張辭獨(dú)自萊陽(yáng)市級(jí)課件跳動(dòng)的 橡皮筋一平行 線性質(zhì)專題復(fù) 習(xí)譚華獨(dú)自萊陽(yáng)市級(jí)”創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)” 活動(dòng)中