初中英語教學(xué)中閱讀思維能力的培養(yǎng)分析

1、    初中英語教學(xué)中閱讀思維能力的培養(yǎng)分析    王文潔摘 要：英語的學(xué)習(xí)離不開閱讀，而閱讀思維能力直接影響著初中生的英語成績和英語語言文字的應(yīng)用能力。基于此，淺析閱讀思維能力在初中英語學(xué)習(xí)中的積極作用，遵循閱讀思維能力培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則，探尋培養(yǎng)初中生閱讀思維能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀思維能力；有效途徑閱讀理解的分值在試卷上占有較大比例，對(duì)初中生的審題和做題技巧也有較高的要求。閱讀思維能力的形成同理解與判斷、概括與分析能力息息相關(guān)。對(duì)于初中生而言，閱讀思維能力滿足其在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)此英語教師應(yīng)當(dāng)從多角度引導(dǎo)初中生閱讀思維能力的發(fā)展。

2、一、閱讀思維能力在初中英語學(xué)習(xí)中的積極作用英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中英語階段應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀思維與能力的培養(yǎng)，由此可見，閱讀思維能力培養(yǎng)順應(yīng)了素質(zhì)教育時(shí)代發(fā)展需求。英語教學(xué)的基本目標(biāo)也是輔助學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀思維能力和技巧，經(jīng)過對(duì)閱讀能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，初中生的詞匯、語法及寫作水平都會(huì)得到不同程度的提升，這在一定程度上為高中更深層次地學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。閱讀是讀者對(duì)作者語言編碼的重新理解和組合，實(shí)現(xiàn)思維領(lǐng)域的交流與互動(dòng)，因而在學(xué)生閱讀的過程中，是語言文字同思想意識(shí)的碰撞，閱讀者在理解與分析的過程中，實(shí)現(xiàn)了獲取有效信息的目標(biāo)。初中英語教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生的

3、聽說讀寫等能力也在潛移默化中得到了提升和進(jìn)步，進(jìn)而讓他們可以靈活地使用英語，全面提升閱讀思維能力，同時(shí)還為其深層次的高難度學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，與此同時(shí)，語言思維能力為其他科目學(xué)習(xí)和日后工作儲(chǔ)備了能量1。二、初中英語閱讀思維能力培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則初中英語教學(xué)中閱讀思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循層次性原則、啟發(fā)性原則、多元化原則和靈活性原則。任何人對(duì)于新鮮事物的認(rèn)識(shí)都是一個(gè)由淺入深的過程，閱讀思維的形成趨于層級(jí)上升的態(tài)勢；日常教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，以此加深對(duì)閱讀資料的理解，強(qiáng)化應(yīng)用能力的提升。因此教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)手段，靈活地將英語知識(shí)融合到學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去。三、初

4、中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑（一）推測閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，英語教學(xué)要兼顧能力與思維的培養(yǎng)，這樣的實(shí)際需求對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀思維意識(shí)的培養(yǎng)提出了清晰的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合閱讀材料的標(biāo)題、開頭及結(jié)尾對(duì)文章主旨大意進(jìn)行預(yù)測，閱讀材料標(biāo)題的高度概括性，能夠全面誘發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，初中生通過預(yù)判文章內(nèi)容的全過程，閱讀的發(fā)散性思維也在逐漸形成。無論哪一題材的閱讀材料都有自己要表達(dá)的思想內(nèi)容，文章寫作思路也是圍繞這一中心內(nèi)容開展的。為了全面地感知閱讀材料的主旨內(nèi)容，初中生就要具備分析和總結(jié)的能力，這種能力也是各類考試中考察的重點(diǎn)。一些閱讀材

5、料在文章首段、結(jié)尾和段首便以總括句傳遞文章的內(nèi)容和思想。常見的總結(jié)詞主要有：in short， in a word， in brief， to sum up， to conclude等。其常用提問方式主要有：the central point of the se-lection is that. the author is mainly concerned with. the passages mainly about等。以“teenagers should be allowed to choose their own clothes”為例，教師待學(xué)生進(jìn)行精讀后，就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“

6、the passages mainly about.”。（二）加強(qiáng)語義猜測訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力讀者根據(jù)作者的語言描述、語氣、用詞等，就可以全面地把握其主旨內(nèi)容和情感傾向，并通過邏輯推理和判斷推導(dǎo)，迅速找到與邏輯內(nèi)容吻合的選項(xiàng)。推理判斷題，題干中會(huì)隱含一定的條件，用標(biāo)志性的詞語來判斷作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，以及寫作目的和文章的出處。在講解判斷推測題時(shí)，教師就可以通過解釋說明，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用對(duì)比和因果條件推導(dǎo)結(jié)論，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和解題技巧，進(jìn)行上下文的邏輯推理。教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用常見的前綴、詞根和后綴，進(jìn)行語義猜測，與其相關(guān)的閱讀題目主要是檢驗(yàn)初中生的猜詞、推理和判斷的能力，這時(shí)就可以根據(jù)使用詞

7、語的情感色彩和語境進(jìn)行邏輯推理。通常情況下，較為常用的提問方法主要有“what does the word mean in the passage？”“what does this sentence mainly explain？”“which of the following is nearest meaning to？the word.，probably refers to.”the authors purpose of writing the passage is.這就要求初中生要結(jié)合文章的主旨內(nèi)容和上下文，尋找解題線索，進(jìn)行合理的推導(dǎo)2。（三）突破固化思維，掌握閱讀理解技巧初中生在進(jìn)行

8、閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，能夠了解文章的脈絡(luò)及內(nèi)涵，進(jìn)而擴(kuò)寬思維的廣度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀理論技巧，辯證地思考問題。對(duì)于看不懂的生詞，學(xué)生可以做記號(hào)，還可以通過上下文猜測詞義，并且在做閱讀理解題時(shí)，不要盲目求快，要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，熟能生巧，多加練習(xí)，多加揣摩，達(dá)成自己心里的目標(biāo)，教師可以從歷年的英語閱讀理解真題中挑選，定時(shí)定量地做題。學(xué)生回答問題的過程中就能察覺自己薄弱環(huán)節(jié)在哪里。在作答后，參照給出的答案，檢查自己的錯(cuò)誤，以及分析出錯(cuò)的原因，同時(shí)也要注意是否能正確理解出題人的意圖，是否順利地躲避出題陷阱。在科學(xué)的練習(xí)中，提高學(xué)生的做題能力，也在做題中不斷加強(qiáng)閱讀理解能力，日后定會(huì)能力超強(qiáng)?？偠灾⒄Z閱讀思維能力的培養(yǎng)是經(jīng)過有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)逐漸形成的，可見，開展系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)十分必要。初中生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自我約束力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累解題技巧，因此教師就應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生潛移默化