小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元教案表格式

1、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元教案表格式 第三單元第1課時(shí) 編寫者 樓燦飛編寫時(shí)間教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 第1課我們周圍的材料設(shè)計(jì)理念 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念： 物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。 我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。 過(guò)程與方法： 調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。 觀察和辨認(rèn)不同的材料。 用詞語(yǔ)描述常見材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望教學(xué)重點(diǎn) 觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料教學(xué)難點(diǎn)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描 述木材的特性教學(xué)資 種用最常見的材料做成的物品 教學(xué)過(guò)程一、觀察我們周圍的材料 這個(gè)單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“

2、材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書出來(lái)。 看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。 交流記錄的情況，看看有沒(méi)有出錯(cuò)。 這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。 調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問(wèn)題： 調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？ 哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。 哪種材料使用得最多？ 在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流 哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，

3、為什么大量使用它們呢？ 二、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn) 我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說(shuō)說(shuō)你的想法。 四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。 交流各組的記錄情況，有不同意見的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。 請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。 第三單元第2課時(shí) 編寫者 樓燦飛編寫時(shí)間教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 第2課哪種材料硬設(shè)計(jì)理念 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念： 物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。 材料的硬度越大，就越能防止別

4、的物體破壞它的表面。 過(guò)程與方法： 用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā) 現(xiàn)材料的不同物理特性。 選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 比較材料軟硬的方法。教學(xué)難點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征教學(xué)資 學(xué)生：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。 教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭 教學(xué)過(guò)程一、比較硬度 比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀察到的？ 比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三

5、材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣觀察到的？ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些 提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較 硬，反之則可能硬度相同或較小。 學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。 比較木頭、金屬、塑料的軟硬 如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？ 可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？ 怎樣做到有序地觀察？ 實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？ 活動(dòng)提示： 依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。 用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。 能劃出刻痕的，在記錄表格

6、內(nèi)打“”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。 要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种浮?根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？ 二、認(rèn)識(shí)金屬 說(shuō)說(shuō)周圍的物品中哪些地方用到了金屬？ 為什么用金屬不用其它材料 易傳熱 將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？ 能導(dǎo)電 教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？ 延展性 試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？ 有金屬 用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？ 三、飲料罐的故事 組織學(xué)生閱讀第50頁(yè)，了解一個(gè)

7、飲料罐的生產(chǎn)過(guò)程 討論 鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ 在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？ 我們?cè)鯓雍侠硎褂孟M(fèi)金屬材料？ 第三單元第3課時(shí) 編寫者 編寫時(shí)間教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 課比較韌性設(shè)計(jì)理念3第 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。教學(xué)難點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。教學(xué)資 學(xué)

8、生： 一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺 一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。 50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。 老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。 教學(xué)過(guò)程一、柔韌性的認(rèn)識(shí) 出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。 兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況 老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。 二、比較3種不同材料的柔韌性 提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？ 用自己的方法來(lái)比較它們的柔

9、韌性，并把比較的結(jié)果排一排序 學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。 教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性？ 學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟： 把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。 10厘米、5分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面 厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 三、認(rèn)識(shí)塑料 我們

10、的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？ 出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。 四、討論了解塑料的循環(huán)使用 閱讀教科書，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？ 出示“可回收標(biāo)志”，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。 討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 第三單元第4課時(shí) 編寫者 樓燦飛編寫時(shí)間教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 第4課它們吸水嗎設(shè)計(jì)理念 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念： 物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水 性和在水中的沉浮能力。 吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 過(guò)程與方法： 用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材

11、料的不同物理特性。 選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 用觀察的方法比較材料的吸水性。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。教學(xué)資 學(xué)生： 大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片各一片；稀釋的紅墨水、滴管。 放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo) 小游戲：各取所需 具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、

12、造一艘船 導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水x#b。 二、誰(shuí)更容易吸水 出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片各一片，猜一猜，誰(shuí)更容易吸水，為什么這樣想？把猜測(cè)結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。 怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么做？ 教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。 從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 注意記錄，可以用圖畫

13、和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。 可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)： 紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。 紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。 三、紙的觀察 提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。 我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。 小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維

14、和結(jié)構(gòu)上去。 我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。 四、介紹造紙術(shù) 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。 播放古代造紙的錄像。 說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？ 五、我們來(lái)造一張紙 有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。 出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙. 觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由

15、纖維組成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。 六、課堂小結(jié)： 通過(guò)對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？ 用過(guò)的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？ 第三單元第5課時(shí) 編寫者 編寫時(shí)間教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 第五課材料在水中的沉浮設(shè)計(jì)理念 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念： 物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 過(guò)程與方法： 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

16、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力教學(xué)資 學(xué)生分組器材： 大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種。 水槽1只，裝半水槽水。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo) 談話導(dǎo)入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

17、 二、沉浮實(shí)驗(yàn) 出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種，認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)?。刻顚憣?shí)驗(yàn)記錄單，并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。 實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是浮的。 分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。 全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、認(rèn)識(shí)木頭 導(dǎo)語(yǔ)：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多 其它的特性，在

18、我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。 我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？ 從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。 介紹一棵樹成材的過(guò)程，當(dāng)前森林資源的狀況。說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎么做。 四、課堂小結(jié) 回憶本單元的收獲。 分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評(píng)價(jià)。 匯報(bào)交流?，F(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實(shí)驗(yàn)所得，再來(lái)進(jìn)行描述。 四、黏土的變化 我們知道磚和陶瓷是人工材料

19、，它們又是怎么來(lái)的呢？展示磚和陶瓷的制作過(guò)程。 了解了磚和陶瓷的制作過(guò)程，同學(xué)們有什么想法和疑 問(wèn)？ 分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。 匯報(bào)小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過(guò)程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。 五、課堂小結(jié) 磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的破壞。 我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個(gè)小調(diào)查。 第三單元第7課時(shí)編寫者 樓燦飛編寫時(shí)間教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容 第七課給身邊的材料分類設(shè)計(jì)理念 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念： 物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。 物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)區(qū)分一組物體或材料。 過(guò)程與方法： 根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述和分類。 將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到新的情境中去。 通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己的原有認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)回顧和反思，不斷完善自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)把物體和材料聯(lián)系起來(lái)，會(huì)從物理特性的角度看待物體和材料。教學(xué)資 學(xué)生課前搜集可再利用材料的資料。 教師準(zhǔn)備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復(fù)合紙一份。 教學(xué)過(guò)程一、給我們生活中的物品分類 出示各種用不同材料制成的物