體育課中培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)能力的研究 李艷秋.doc

1、體育課中培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)能力的研究李艷秋 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市開魯縣民主小學(xué) 郵編：028400摘要：在新一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)中，“小組合作，探究學(xué)習(xí)"已被越來越多的教師所推崇。它是對(duì)傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的一種命革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀在體育教學(xué)中的體現(xiàn)，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種行之有效的方法。我們采用文獻(xiàn)資料和課堂實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行了教學(xué)研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知的過程,也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩.學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為,只有同他人溝通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。探究性學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo)，包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，

2、學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會(huì)人際交往、養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；小組合作探究性學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)"、“會(huì)學(xué)"，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”.它有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí),開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力以及不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì).只有正確理解了“小組合作，探究學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵,教學(xué)中能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，提供一定的開放性學(xué)習(xí)材料，充分展示學(xué)生的思維過程,并輔以一定的小組學(xué)習(xí)形式，那么，在小學(xué)體

3、育教學(xué)中完全可以實(shí)施“小組合作，探究學(xué)習(xí)”。隨著各式各樣研究性學(xué)習(xí)的小組合作形式的出現(xiàn)，如何有效地進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，如何科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如何根據(jù)教材內(nèi)容來選擇合作的時(shí)機(jī)與探究的次數(shù)，如何避免流于形式、浪費(fèi)時(shí)間、得不償失等,有待于我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探討。關(guān)鍵詞: 體育課 小組 合作 探究 學(xué)習(xí) 1.研究目的教育教學(xué)研究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前,小學(xué)體育課堂還在一定程度上受傳統(tǒng)教育觀念所左右，以教師為中心的教學(xué)模式還沒有得到實(shí)質(zhì)性的改革,還在一定程度上主導(dǎo)著課堂教學(xué)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于“被動(dòng)接受”的位置，其主動(dòng)性,自主性和創(chuàng)造性不能得到較好的發(fā)揮,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展

4、.要解決這一問題，一是徹底更新教育教學(xué)觀念；二是建構(gòu)符合教育新理念，適應(yīng)教育新發(fā)展的新型教學(xué)模式。用新理念、新模式主導(dǎo)課堂教學(xué)。進(jìn)行“小組合作，探究學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)，旨在探索改革和優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)的新途徑和新方法。建構(gòu)在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探究、主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的課堂教學(xué)新模式。因此，提倡實(shí)施“小組合作，探究學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已成為體育教學(xué)的趨勢(shì)。2。課題的界定2.1合作的含義：合作是一起工作來完成共同的目標(biāo)，在合作活動(dòng)中，個(gè)體探索有利于促進(jìn)自身和整個(gè)小組其它成員的學(xué)習(xí)狀態(tài).2.

5、2合作探究學(xué)習(xí)的含義：在合作的基礎(chǔ)上,各組學(xué)生必須積極主動(dòng)、自始至終地參與認(rèn)識(shí)的全過程，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一種探索性的、具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質(zhì)的活動(dòng)，就結(jié)果言，它更注重的是過程.具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。2.3在合作探究學(xué)習(xí)小組中，同一組的學(xué)生彼此相互依賴，有著榮辱與共的感受。具體而言有五個(gè)方面的相互依賴：2。3。1目標(biāo)相互依賴:合作學(xué)習(xí)小組有一個(gè)或若干個(gè)共同目標(biāo)。例如,一起學(xué)習(xí)一起探

6、索合作完成一個(gè)競(jìng)賽或一項(xiàng)發(fā)明。2。3。2獎(jiǎng)勵(lì)相互依賴：當(dāng)小組中一個(gè)同學(xué)受到獎(jiǎng)勵(lì),同組所有組員的獎(jiǎng)勵(lì)也受影響。例如,代表小組展示交流的同學(xué)，獲得好成績(jī)，那么該組可獲得一面小紅旗。小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成，每個(gè)組員都可加分.2。3。3角色相互依賴：在合作學(xué)習(xí)小組中，每一組員都有一個(gè)身份。例如有的要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)程序，有的要指出練習(xí)中的錯(cuò)處、有的要注意合作學(xué)習(xí)中的技巧。這些角色在一個(gè)階段后互換。2.3。4資料相互依賴:每個(gè)組員擁有完成任務(wù)的一部分資料和工具。例如小組學(xué)習(xí)廣播操，每人學(xué)一節(jié)，并教會(huì)組內(nèi)其它組員學(xué)會(huì)。2.3。5身份相互依賴：全組擁有一個(gè)共同的身份。例如：組名、組標(biāo)、秘密口令等。3.課題研究的對(duì)象 廣東

7、省中山市小欖鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)1-7班全體學(xué)生4。課題研究的方法4.1文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，收集并整理與本文有關(guān)的內(nèi)容，以作參考，為研究提供理論依據(jù)。4.2課堂實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,運(yùn)用一定的教學(xué)手段,通過課堂教學(xué)來實(shí)施.5。教學(xué)策略 5.1學(xué)習(xí)小組的組成采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、興趣指向、性格特點(diǎn)、言語能力、組織能力以及守紀(jì)狀況、家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景等各個(gè)方面綜合考慮，合理分組，使每一個(gè)小組內(nèi)體現(xiàn)合理差異，組間同質(zhì)，在全班中形成大體均衡，為小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生主體能動(dòng)

8、性的發(fā)展。為促使合作探究學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間競(jìng)爭(zhēng)奪標(biāo)”的學(xué)習(xí)氛圍,要求每一組設(shè)計(jì)組名和組標(biāo)。5.2組內(nèi)角色分配、分享領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)合作意識(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)小組成員承擔(dān)不同角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行組內(nèi)角色互換，這樣既保證了小組合作學(xué)習(xí)的分工明確，使得操作過程秩序井然，又能使個(gè)人的能力和努力得以充分利用和施展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。以6人小組為例，他們的角色分別是：“主持人”、“記錄員”、“報(bào)告員”、“檢查員”、“觀察員"、“教練員"?！爸鞒秩?quot;要負(fù)責(zé)掌握小組合作的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì),協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；“記錄員”負(fù)責(zé)記下

9、小組學(xué)習(xí)結(jié)果;“報(bào)告員”負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確任每位成員完成任務(wù)；“觀察員”負(fù)責(zé)觀察同組同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)；“教練員”負(fù)責(zé)修正小組同學(xué)的錯(cuò)誤，講解正確要領(lǐng)。 5.3明確合作目的，通過組內(nèi)互動(dòng)，形成問題意識(shí)以小組為載體，形成小組內(nèi)一種積極的相互關(guān)系，使每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組其他成員同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系，以合作探究的形式，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的卷入到建構(gòu)知識(shí)的過程中，通過組內(nèi)互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生正視本組在合作中出現(xiàn)的問題，分析導(dǎo)致問題失敗的可能原因，使小組合作探究變得有效,讓學(xué)生在小組里學(xué)到更多知識(shí)。5.4尊重學(xué)生個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生合作訓(xùn)練少量學(xué)生在

10、個(gè)體先天的潛能、性格因素，心里傾向等方面存在差異，他們?cè)谛〗M合作時(shí)，由于缺乏必要的合作技能，社交技能,一直處于被動(dòng)的默默無聞的觀察者和傾聽者.教師要尊重他們的個(gè)體差異，采用學(xué)生較為熟悉的二人小組討論的方式，進(jìn)行方法指導(dǎo)、合作訓(xùn)練、情感激勵(lì)。讓學(xué)生的內(nèi)心心理活動(dòng)、社交技能在簡(jiǎn)單的二人小組合作中建立和發(fā)展起來，形成心理安全感，滿足學(xué)生在合作過程中的歸屬需要,從而提高學(xué)生的合作技能和社交技能，為小組合作探究打下基礎(chǔ)。5.5注重合作過程評(píng)價(jià),建立學(xué)習(xí)過程檔案袋在小組合作探究過程，為保證小組活動(dòng)的有效性，對(duì)合作小組探究的實(shí)效性定期開展階段性評(píng)價(jià),教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法,建立相應(yīng)的制度，實(shí)行組間共評(píng)、組內(nèi)

11、互評(píng)、個(gè)人自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行日常小組合作探究的教學(xué)過程中，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案，主要記錄學(xué)生在從事小組合作探究時(shí)的活動(dòng)表現(xiàn)，如回答問題能力、交流與合作能力、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、敢于提出不同見解的勇氣等等?。教學(xué)流程6.1準(zhǔn)備教材教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，老師在備課的同時(shí)，編擬合作探究學(xué)習(xí)菜單、卡片、掛圖等，以便實(shí)施教學(xué)。6。2教學(xué)實(shí)施流程教學(xué)實(shí)施流程的設(shè)計(jì)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生學(xué)力來安排. 6.2.1全班教學(xué)在導(dǎo)入和準(zhǔn)備階段，采用情境教學(xué)的方法,進(jìn)行全班授課.6。2.2分組探究學(xué)習(xí)小組同學(xué)在主持人的帶領(lǐng)下，借助合作學(xué)習(xí)菜

12、單，完成小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并保證組內(nèi)每一位同學(xué)完成、掌握該內(nèi)容。6。2。3交流反饋 各小組匯報(bào)合作探究學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生和老師分享成果，及時(shí)反饋,確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性。6。2.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)小組合作技能、學(xué)習(xí)效果，得出小組合作學(xué)習(xí)得分和個(gè)人得分,及時(shí)公布優(yōu)秀小組和進(jìn)步個(gè)人并做好記載.6.3組織方法目前,合作探究學(xué)習(xí)已發(fā)展多種策略，有團(tuán)體探究法、小組協(xié)同合作法學(xué)習(xí)、小組成就區(qū)分法、小組游戲競(jìng)賽法等。老師可依據(jù)教材、學(xué)生等因素加以選擇。下面介紹幾個(gè)我們課堂實(shí)驗(yàn)的案例：6.3。1案例一：團(tuán)體探究法學(xué)習(xí)體操棒6。3。1.1全班教學(xué)教師:同學(xué)們，剛才我們集體學(xué)習(xí)了棒操，其實(shí)體操棒除了可以在徒手操的基礎(chǔ)上做各

13、種體操練習(xí)外，還有很多用處，下面老師給每組三張卡片，請(qǐng)同學(xué)們按照卡片上的要求想一想，討論一下，體操棒除了做棒操以外可不可以用作發(fā)展其它身體素質(zhì)練習(xí)?？ㄆ?“想一想，能否用體操棒發(fā)展力量素質(zhì)”;卡片二“想一想，能否用體操棒擺成各種幾何圖形進(jìn)行跳躍練習(xí)”；卡片三“想一想，能否用體操棒作標(biāo)志進(jìn)行變向跑”。6.3。1.2合作學(xué)習(xí)每組成員在主持人的組織下，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行小組探討。根據(jù)討論的結(jié)果,進(jìn)行合作練習(xí)，大家各負(fù)其責(zé)。6.3.1。3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教師先讓各小組代表進(jìn)行匯報(bào),并一邊講解一邊向同學(xué)們展示。然后，由師生共同進(jìn)行評(píng)定，選出每項(xiàng)最佳方案，讓同學(xué)們一起練習(xí)。并教育同學(xué)們利用課余時(shí)間到校園、到社區(qū)去推

14、廣新創(chuàng)造的健身方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí).6.3。2案例二:小組協(xié)同合作探究學(xué)習(xí)高蹺教師：踩高蹺是我國的一項(xiàng)民間體育項(xiàng)目，同學(xué)們經(jīng)過協(xié)同學(xué)習(xí)，都已經(jīng)可以踩在上面自由自在行走了,現(xiàn)在我們能不能用高蹺創(chuàng)造一些進(jìn)行能力訓(xùn)練和游戲的方法呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。學(xué)生：按照前面的程序,各組在主持人的帶領(lǐng)下經(jīng)過探究創(chuàng)編出了很多健身的方法：有角力;有竹竿舞;有協(xié)同走、跑、跳；有游戲“抬花轎”，有單、雙杠等等。最后通過學(xué)生展示，小組評(píng)定，使同學(xué)們都有成就感。6。3.3案例三：小組成就區(qū)分探究學(xué)習(xí)籃球教師：同學(xué)們,你們通過看比賽或電視轉(zhuǎn)播，認(rèn)為運(yùn)球應(yīng)該怎樣運(yùn)，現(xiàn)在你們想怎樣拍就怎樣拍，想怎樣運(yùn)就怎樣運(yùn),試試看。學(xué)生

15、：以組為單位,隨心所欲地用各種各樣的姿勢(shì)運(yùn)球。教師：同學(xué)們，你們剛才都有自己的運(yùn)球方式,但有的同學(xué)把球拍跑了.那么,怎樣才能把球控制好呢？現(xiàn)在老師給你們?nèi)龔埧ㄆ銈儼凑湛ㄆ系膯栴}，小組探究一下.卡片一：“想一想，行進(jìn)間拍球時(shí),拍球的什么部位好？"卡片二“想一想，行進(jìn)間拍球時(shí)，球拍多高好？”；卡片三“想一想，行進(jìn)間拍球時(shí),球控制在身體的什么位置好？”。學(xué)生：通過小組合作，探究學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，并由代表回答。最后，通過學(xué)生展示，小組評(píng)定，得出最佳方案。6.3.4案例四：小組游戲競(jìng)賽法玩紗巾教師：同學(xué)們,紗巾除了用來保暖、打扮、裝飾以外,還可以做很多種游戲，你們?cè)囋嚳?，比一比，看哪一組想

16、的方法多。學(xué)生:通過小組合作，探究學(xué)習(xí),想出了很多種游戲的方法。有開飛機(jī)、放風(fēng)箏、舞獅、斗牛、降落傘等等.最后，通過學(xué)生展示、交流,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。7.結(jié)論與建議7。1通過兩年來的教學(xué)實(shí)踐得出如下結(jié)論.7。1.1小組合作探究學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn) 合作探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。7。1。2小組合作探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力合作探究性學(xué)習(xí),通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)

17、現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力. 7.1。3小組合作探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神. 7.1。4小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是的獲得結(jié)論,尊重他人的想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕

18、吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。7.2兩年來的教學(xué)實(shí)踐中，深感要解決好以下問題7.1。1合作小組的劃分不要隨意性，它是一個(gè)異質(zhì)小組，即將不同興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、性別、性格的學(xué)生組成一組，目的是提供學(xué)生不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。真正的合作學(xué)習(xí)小組,每一個(gè)組員互相依賴、休戚與共、資源共享，互助成長(zhǎng).在小組剛組成時(shí)，教師應(yīng)花一定的時(shí)間使每個(gè)組員明確責(zé)任，學(xué)習(xí)合作技能。7。2。2探究中要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo) 合作探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。相反，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供適時(shí)、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善.那么指導(dǎo)什么，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少等這是我們所要解決的。 7.2。3應(yīng)給探究式學(xué)習(xí)的開展提供足夠的支持條件 探究式學(xué)習(xí)往往需要更多的時(shí)間，需要小班額教學(xué)，需要充足的器材等。在一個(gè)學(xué)生數(shù)太多的班級(jí)中，如果又沒