淺談傳統(tǒng)文化背景下聽障大學(xué)生教育的現(xiàn)狀及對策

1、    淺談傳統(tǒng)文化背景下聽障大學(xué)生教育的現(xiàn)狀及對策    孟憲華摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生的教育受到了國家的高度重視，聽障大學(xué)生作為大學(xué)生特殊的群體，教育問題引起了社會各界較高的關(guān)注。在傳統(tǒng)文化背景的影響下，聽障大學(xué)生在教育的整體水平上很難得到快速的提升，師資力量較低，難以對聽障大學(xué)生進行有效的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程中諸多問題的產(chǎn)生。本文基于傳統(tǒng)文化背景下聽障大學(xué)生的教育現(xiàn)狀展開詳細的分析，并針對相關(guān)問題進行有效對策的提出，從而推動聽障大學(xué)生教育整體水平的提升。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 聽障大學(xué)生 現(xiàn)狀 對策一、引言伴隨著國家對教育重視程度的不斷加強，聽障

2、大學(xué)生在數(shù)量上呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，越來越多的聽障大學(xué)生出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。立足于傳統(tǒng)文化背景下，聽障大學(xué)生教育方面仍存在著諸多的問題，由于聽障大學(xué)生在身體上的缺陷，在日常學(xué)習(xí)過程中受到的影響較大，不利于聽障大學(xué)生未來的長遠發(fā)展1。因此，針對傳統(tǒng)文化背景下聽障大學(xué)生教育過程中所存在的問題進行詳細分析，并提出有效的解決對策，從而確保傳統(tǒng)文化背景下聽障大學(xué)生能夠順利發(fā)展。二、傳統(tǒng)文化背景下聽障大學(xué)生的教育現(xiàn)狀在國家的長期發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化發(fā)揮出了重要作用，在聽障大學(xué)生的教育方面產(chǎn)生了一定的促進作用。聽障大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要組成部分，近年來國家加強了對聽障大學(xué)生教育的重視，在專業(yè)教學(xué)以及心理

3、課程上進行設(shè)置，使得聽障大學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量緩慢上升。然而，在傳統(tǒng)文化背景下聽障大學(xué)生的教學(xué)整體效果仍有待提升，加上聽障大學(xué)生在身體上的缺陷，造成大部分學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生自卑的心理，缺乏健康的心理，不利于聽障大學(xué)生教育的全面開展，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)程度便隨之下降2。因此，從傳統(tǒng)文化背景下聽障大學(xué)生的教育現(xiàn)狀來看，需要立足于聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)特點以及實施教育的相關(guān)措施，從而促進聽障大學(xué)生教育的順利開展。三、聽障大學(xué)生教育的相關(guān)特點（一）聽覺能力的喪失聽障大學(xué)生在受教育的過程中，突破了較多的阻礙，對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)。從聽障大學(xué)生教育的相關(guān)特點來看，首先聽障大學(xué)生面臨著聽覺能力喪失的問題，對外界知識的獲取

4、大部分需要依靠外力或者視覺的形式，整體上來看造成聽障大學(xué)生教育水平的下降3。此外，聽覺能力的喪失，是聽障大學(xué)生教學(xué)開展過程中的阻礙，聲音教學(xué)失去了重要性，加上聽障大學(xué)生本身對基礎(chǔ)知識掌握的較為薄弱，從而難以正常地對書本知識進行準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和把握，根本上造成了聽障大學(xué)生教育質(zhì)量呈現(xiàn)出不佳的狀態(tài)。（二）注意力不集中課堂教學(xué)是我國教學(xué)的主要形式，教師通過在課堂上對學(xué)生相關(guān)知識的引導(dǎo)和教學(xué)，發(fā)揮出自身的作用，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才。伴隨著社會的快速發(fā)展，聽障大學(xué)生受到了國家教育的高度重視，國家加強了對聽障大學(xué)生專業(yè)知識教育和心理課程上的設(shè)置，旨在提升聽障大學(xué)生的綜合能力。然而通過對聽障大學(xué)生教育

5、現(xiàn)狀的觀察，聽障大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難注意力集中，思想跳躍性較大，同時在情緒上的波動較為明顯，經(jīng)常導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)難以正常開展下去4。（三）記憶語言文字困難較大聽障大學(xué)生由于身體上的缺陷，聽覺能力的喪失，從教育的現(xiàn)狀來看，和正常大學(xué)生的教學(xué)水平存在著很大的差異性。聽障大學(xué)生記憶語言文字的困難較大，聽覺能力的喪失，只能夠通過視覺的形式，從人記憶力的特征來看，一方面能力的缺失，必然會對學(xué)習(xí)的整體效率產(chǎn)生負面阻礙。聽障大學(xué)生在接受教育的過程中，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出較慢的狀態(tài)，對知識的忘卻程度較快5。此外，聽障大學(xué)生受到了身體上的影響，部分學(xué)生面臨著心理方面的問題，從而造成了大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的

6、過程中，對語言文字的記憶較差，難以集中注意力。四、傳統(tǒng)文化背景下聽障大學(xué)生教育存在的相關(guān)問題（一）聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念較為落后大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到諸多因素的影響，聽障大學(xué)生作為國家人才的重要組成部分，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會整體發(fā)展存在著緊密的聯(lián)系?；趥鹘y(tǒng)文化背景下，通過對聽障大學(xué)生教育現(xiàn)狀的觀察，發(fā)現(xiàn)聽障大學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上較為落后，在日常學(xué)習(xí)中將主要精力放在了書本知識的學(xué)習(xí)中，忽視了時代發(fā)展對大學(xué)生綜合能力的要求，加上身體上的缺陷，導(dǎo)致聽障大學(xué)生整體教育水平不高，在長時間的影響下，造成聽障大學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡和反感，不利于聽障大學(xué)生的全面發(fā)展6。此外，聽障大學(xué)生由于學(xué)習(xí)觀念上的落后，在傳統(tǒng)文化背景

7、的長期影響下，導(dǎo)致聽障大學(xué)生在心理上存在著諸多的問題，難以對自身的能力進行準(zhǔn)確的定位，從而不利于高校教育對聽障大學(xué)生教學(xué)課程的正常開展。（二）聽障大學(xué)生的教學(xué)模式不合理聽障大學(xué)生和正常過的大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的差異性，由于受到了身體缺陷的影響，喪失了聽覺能力，對教學(xué)模式的開展有了更高的要求，只有這樣才能夠促進聽障大學(xué)生對專業(yè)知識全面的掌握7。然而，在傳統(tǒng)文化背景下，聽障大學(xué)生教學(xué)模式缺乏合理性，課堂成了教學(xué)開展的主要場所，加上聽障大學(xué)生在思想集中能力上較弱，很大程度上抑制了聽障大學(xué)生對專業(yè)知識的熟練掌握，同時在心理發(fā)展上產(chǎn)生了負面影響。此外，傳統(tǒng)文化中的不良因素對聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

8、也產(chǎn)生了不良的阻礙，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合聽障大學(xué)生發(fā)展的特點，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的順利開展。（三）聽障大學(xué)生缺乏良好的教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)文化對人才的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但需要用正確的眼光看待傳統(tǒng)文化，反之會對人才的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。從現(xiàn)階段的聽障大學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀來看，在傳統(tǒng)文化背景下聽障大學(xué)生教育面臨著諸多的問題，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)的整體水平較低，同時教師和學(xué)生家長之間缺乏有效的互動，導(dǎo)師聽障大學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣不高8。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的教學(xué)環(huán)境，能夠給予聽障大學(xué)生更多的快樂，進行情緒上的體驗，同時加上教師和家長在心理上的推動，對聽障大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著推動意義。因此，在傳統(tǒng)文

9、化背景下，聽障大學(xué)生教學(xué)缺乏良好的環(huán)境。五、提高聽障大學(xué)生教育水平的有效對策（一）引導(dǎo)聽障大學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念聽障大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要人才，對國家經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生著一定的推動作用。聽障大學(xué)生在成長的過程中必然會經(jīng)歷著諸多不愉快的情況，導(dǎo)致在面對學(xué)習(xí)的過程中難以形成正確的學(xué)習(xí)觀念，從根本上阻礙了聽障大學(xué)生的全面發(fā)展，同時在心理上也會產(chǎn)生諸多的問題。因此，針對聽障大學(xué)生教育現(xiàn)狀，立足于傳統(tǒng)文化背景下，引導(dǎo)聽障大學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念，提升聽障大學(xué)生自我價值感，幫助聽障大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之展開努力9。此外，作為教師在教學(xué)的過程中，面對不同的聽障大學(xué)生，基于傳統(tǒng)文化的相關(guān)理念，對聽障

10、大學(xué)生采取不同的教學(xué)對策，幫助該類群體樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而促進聽障大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。（一）幫助聽障大學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境聽障大學(xué)生由于心理上較為脆弱，在學(xué)校接受教育的過程中，教學(xué)環(huán)境對聽障大學(xué)生的情緒有著直接的影響。針對傳統(tǒng)文化背景下，聽障大學(xué)生教學(xué)環(huán)境的落后狀況，需要改變其現(xiàn)狀，促進聽障大學(xué)生對專業(yè)知識的良好掌握，同時形成一個健康的心理。因此，在傳統(tǒng)文化背景下，需要幫助聽障大學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓聽障大學(xué)生能夠和正常的大學(xué)生在一起進行日常學(xué)習(xí)，增進友誼，在融洽的環(huán)境當(dāng)中進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和健康心理的培養(yǎng)10。此外，高校在教學(xué)的過程中，需要充分考慮聽障大學(xué)生的發(fā)展特點，在學(xué)習(xí)方

11、法上進行合理采用，從而激發(fā)聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少負面情緒的產(chǎn)生，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。（二）建立健全聽障大學(xué)生的個性化教學(xué)模式從現(xiàn)階段的高校教學(xué)來看，整體上趨向于統(tǒng)一教學(xué)，忽視了對大學(xué)生發(fā)展特點的研究，尤其聽障大學(xué)生由于在身體上的缺陷，和正常的大學(xué)生在心理上和學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差距。針對目前聽障大學(xué)生教學(xué)模式的相關(guān)問題，采取有效的對策至關(guān)重要，需要建立健全聽障大學(xué)生的個性化教學(xué)模式，針對聽障大學(xué)生的發(fā)展特征，立足于傳統(tǒng)文化背景，對聽障大學(xué)生進行個性化教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時加強對聽障大學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)，避免在日常學(xué)習(xí)過程中存在著心理方面的問題，促進聽障大學(xué)生身心健康發(fā)展，為國家

12、的發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。因此，在時代的快速發(fā)展過程中，市場經(jīng)濟對人才的發(fā)展有了更高的要求，聽障大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要組成部分，基于傳統(tǒng)文化背景下，聽障大學(xué)生的個性化教學(xué)勢在必行。六、結(jié)語隨著社會的快速發(fā)展，教育受到了國家的高度重視，聽障大學(xué)生雖然在身體上存在著缺陷，國家不斷提高了對聽障大學(xué)生教育的關(guān)注，近年來，聽障大學(xué)生在數(shù)量上呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。從傳統(tǒng)文化背景下的聽障大學(xué)生教育現(xiàn)狀來看，仍面臨著諸多的問題，教學(xué)模式的單一，聽障大學(xué)生自身學(xué)習(xí)觀念的落后以及教學(xué)環(huán)境的不佳，都對聽障大學(xué)生的教育開展產(chǎn)生了阻礙。因此，針對聽障大學(xué)生教育過程中存在的相關(guān)問題，營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，幫助聽障大

13、學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念，結(jié)合時代發(fā)展的特色，對聽障大學(xué)生開展個性化教學(xué)模式，從而提高聽障大學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻1 蔡翮飛.健聽大學(xué)生對聽障大學(xué)生的接納態(tài)度及教育對策j.綏化學(xué)院學(xué)報，2014，3410：48-52.2 張艷瓊，管曉璇，馬艷青.數(shù)字化閱讀對聽障大學(xué)生閱讀效果的影響j.無線互聯(lián)科技，2017，17：92-93，106.（2017-09-13）.3 李敏.繪畫治療在聽障大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用j.美與時代（下），2016，12：126-127.4 張艷瓊，潘健，劉菲.聽障大學(xué)生與健聽大學(xué)生數(shù)字化閱讀比較研究以江蘇地區(qū)為例j.現(xiàn)代特殊教育，2016，22：23-26，36.5 張經(jīng)慧，苗新見，劉新學(xué).普通大學(xué)生對聽障大學(xué)生的體育刻板印象研究j.安徽體育科技，2017，3801：87-90.6 陳蕊.聽障藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新教育的實踐研究以西安美術(shù)學(xué)院特殊教育藝術(shù)學(xué)院為例j.教育現(xiàn)代化，2017，422：18-19.7 湯傅佳，陳曉艷.聽障大學(xué)生休閑動機、休閑參與及滿意度的關(guān)系