情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用研究

1、    情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用研究    摘 要：小學(xué)教育是啟蒙教育，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著重要作用，而小學(xué)思想品德教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。文章簡(jiǎn)要闡述了情感教學(xué)的含義、模式以及其主要作用，并從教師以身作則、教學(xué)情境以及情感實(shí)踐等方面分析了情感教學(xué)的有效應(yīng)用。關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué);思想品德教育：g62：a：1673-9132（2019）35-0052-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.35.046隨著素質(zhì)教育及新課改的發(fā)展，情感教育越來越受到重視。小學(xué)思想品德教育不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和

2、分析問題能力，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)。一、情感教學(xué)概述情感是對(duì)客觀事物的主觀感受，反映著個(gè)體需求與客觀事物之間的關(guān)系。最重要的是情感和情緒存在一定的差異，情感與感情也存在差異，情感直觀反映著人的感官，而感情是情感的升華1。情感教學(xué)模式是指以學(xué)生感官感受為主，將情感教學(xué)的心理學(xué)理論作為理論基礎(chǔ)，通過情感因素中的積極作用開展教學(xué)，最終滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)思想道德教育更加傾向于學(xué)生體驗(yàn)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、感受，并通過情感教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生將感受轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖抡J(rèn)識(shí)。教師在應(yīng)用情感教學(xué)時(shí)，通常采用的模式為“激情明理導(dǎo)行”，其指的是教師應(yīng)用一定的教學(xué)方法與途徑，讓學(xué)生在了解

3、知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。對(duì)于思想道德教育而言，情感教學(xué)是科學(xué)長遠(yuǎn)的教學(xué)模式。二、小學(xué)思想品德教育中情感教學(xué)的作用蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感的思想道德教育，只是空話。”可見，小學(xué)思想品德教育中情感教學(xué)發(fā)揮著重要作用。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)情感教育，實(shí)現(xiàn)情感和知識(shí)的一致性，使學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長。（一）提升學(xué)生認(rèn)知能力小學(xué)生的年齡較小，好奇心強(qiáng)，喜歡形象思維。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)中，通過學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生感受，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)事物與知識(shí)的認(rèn)知能力得到提升。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在思想品德教育中，通過積極情感原則，了解學(xué)生的

4、情感及內(nèi)心世界，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)及思維狀態(tài)，從而充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性3。（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍小學(xué)思想品德教學(xué)中，學(xué)生積極參與互動(dòng)直接影響著師生之間的情感交流以及課堂氛圍。良好的情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生探索精神，使學(xué)生感受到自主發(fā)現(xiàn)及探索的樂趣。三、小學(xué)思想品德教育中情感教學(xué)的有效應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生情感，通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性4。（一）教師以身作則如在講授綠色小衛(wèi)士這一單元內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)具備綠色環(huán)保意識(shí)，時(shí)刻保護(hù)環(huán)境，因?yàn)樵谏钪?，學(xué)生與教師會(huì)時(shí)常相遇，這時(shí)教師可以通過自身行為為學(xué)生做出榜樣。思想品德教育的理論性

5、較強(qiáng)，若只是照搬教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，只能使學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)將教材知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來，這樣才能增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，使學(xué)生更好地掌握道德知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為。（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境創(chuàng)建教學(xué)情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)建相應(yīng)的場(chǎng)景吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而使學(xué)習(xí)效率及注意力得到提升5。教師在教學(xué)中可以通過小品、錄音以及幻燈片等，讓學(xué)生感受情境，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，從感性情感升華到理性情感。（三）幫助學(xué)生辨別是非小學(xué)思想品德教育的教學(xué)任務(wù)之一是幫助學(xué)生辨別是非。教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際

6、熱點(diǎn)問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及啟發(fā)，讓學(xué)生自主展開思考，辨別是非，從而樹立正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。1.小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，缺乏辨別是非的能力，還沒有樹立道德標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中可以講解品德高尚的人物事跡，使學(xué)生產(chǎn)生敬仰之情，從而讓學(xué)生理解高尚的含義。2.幫助學(xué)生動(dòng)情曉理。教師在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)自身認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)是非時(shí)應(yīng)具有的情感，在這一基礎(chǔ)上曉之以理動(dòng)之以情，使學(xué)生明確感知是非問題，從而加強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。（四）增強(qiáng)學(xué)生的情感實(shí)踐教師可以創(chuàng)設(shè)“朋友家”及“長輩家”等多種情境，讓學(xué)生思考去他人家如何做客，感受做客中的角色，最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)客人的行為。這樣學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)，以及其他學(xué)生與教師的客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的行為，形成行為規(guī)范。綜上所述，小學(xué)思想道德教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)思想道德教育中應(yīng)用情感教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。教師關(guān)注學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中的情感，加強(qiáng)師生之間的情感交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助其解決，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價(jià)值觀，能夠使學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范及思想道德品質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1