淺析會意字教學方法與策略

1、    淺析會意字教學方法與策略    摘要：漢字是中華文化的載體，在中華文化中有著舉足輕重的地位。在漢語作為第二語言的教學過程中，漢字教學是基礎部分，也是存在一定難度的部分。本文運用對比分析法和文獻研究法對會意字教學進行簡單分析，試探討怎樣能更有效地使?jié)h語學習者認讀和書寫漢字。關(guān)鍵詞：漢字教學;會意字;教學方法策略前言漢語學習者在學習漢字過程中會遇到漢字讀音、書寫等問題，尤其是漢字書寫，難度相對較大。因此，在把握漢字特點和把握會意字特點的基礎上，選擇合適的教學方法進行漢字教學，就顯得尤為重要，也是每一位漢語教師應該掌握的技能。一、漢字的性質(zhì)特點（一）漢

2、字的主要特點漢字是表意體系的文字，大多數(shù)漢字都可直接用字形表示它意義。也正因為漢字和其他表音體系的書寫符號不同，在一定程度上會影響到漢語學習者的漢字書寫。（二）漢字的結(jié)構(gòu)特點漢字是形體復雜的方塊字結(jié)構(gòu)，不像拼音文字那樣呈線形排列。在黃伯榮，廖旭東現(xiàn)代漢語（增訂五版2011）中提到漢字是方塊結(jié)構(gòu)，并且漢字的筆畫數(shù)不會影響它的外形，無論筆畫多少，漢字都能寫在同樣的方框中。（三）漢字的形體特點根據(jù)漢字的形體特點來看，首先因為漢字與表音體系的書寫符號在本上上存在區(qū)別;其次漢字的方塊結(jié)構(gòu)也需要書寫者兼顧筆形和筆順;另外如今使用的簡化字書寫難度相對降低，但仍屬于表意體系的方塊字。因此，漢語學習者的漢字書寫

3、難度是客觀存在的，但并不是無法解決的。二、會意字概況會意，是六書理論之一，“會意者，比類合誼，以見指撝。武信是也?！痹跂|漢許慎的說文解字中，會意有此定義。會意字簡單理解是用至少兩個，也可以多個部件合成新字，用原來這幾個部件的意義去構(gòu)成新字的意義，所以會意字是最能體現(xiàn)漢字理據(jù)性的一類字。（一）會意字的分類1.同體會意字同體會意字從字面來看，就是形體相同，也就是說組成新字的幾個部件是相同的。雖然幾個部件都相同，但當組成一個新的會意字時，就有了區(qū)別于原來的不同讀音，不同意義。除了音義不同，在書寫此類會議的過程中，每個部件的筆形也會發(fā)生細微的變化，和原來的筆形并不完全相同。同體會意字的組合形式大致有四

4、種，首先是左右結(jié)構(gòu)的組合形式，這類字常見的有“林、從、雙、比”等;其次是上下結(jié)構(gòu)，常見的有“炎、昌、多”等;還有品字結(jié)構(gòu)“品、晶、眾、淼”等;還有一類特殊的結(jié)構(gòu)，如“燚”，但是這類字的數(shù)量不多，也不常用。2.異體會意字異體會意字就是組成新字的幾個部件不相同。在所有會意字中，異體會意字所占數(shù)量較多，大部分異體會意字在工作生活中較為常見。除此之外，會意字也包含著很多中國的漢字文化。有學者按照部件的組合方式將其總結(jié)歸納為四類，一是圖形會意式，比如“焚”，上面的部件是“林”，下面的部件是“火”，表示樹林燒了起來。二是意象會意式，這一類異體會意字是根據(jù)部件之間的字義關(guān)系，產(chǎn)生一種聯(lián)想，由此記住這個字的字

5、義，比如“尖”，一頭小，一頭大為尖，根據(jù)兩個部件的字義，去理解新字的意義。三是偏旁字義連接會意式，比如“塵”，從鹿從土，鹿跑起來，揚起了灰塵。四是指事性會意字，如“吠”，表示犬叫聲。這類字在表人或動物的一些象形字的基礎上，加上表示某一身體器官的字，構(gòu)成一個新的含義。（二）會意字的特征1.直觀性會意字的直觀性簡單說就是按照一個會意字中的每個部件所體現(xiàn)的特征和每個部件的字義等產(chǎn)生聯(lián)系，去理解新的漢字字義，尤其是在異體會意字中，圖形會意式和字義會意式的漢字，直觀性更為明顯。2.整體性會意字是由兩個或兩個以上的部件組合成新字，因此必須視為一個整體。只有把各個部件的意義聯(lián)系成一個整體，才能正確理解新產(chǎn)生

6、的會意字。在簡化漢字中有一部分是獨體會意字，比如“片”從半木，這類會意字的數(shù)量較少，往往也是由于漢字不斷簡化而產(chǎn)生的，但也需要從字形整體去理解字義。三、漢字教學方法策略由于漢字的認讀和書寫有一定難度，漢語教師在教學過程中應根據(jù)具體學情，采用適合教學對象的教學方法。（一）部件拆分組合會意字大多數(shù)為合體字，對于合體字來說，拆分或組合部件的方法，在一定程度上能夠降低漢字識記的難度，尤其是由多個部件組成的會意字，不僅有一定的趣味性，也能幫助學生更好掌握字形字義。（二）筆畫分解教師演示筆畫的分解，尤其是復合筆畫，像“橫折豎鉤”、“橫折捺鉤”等筆畫，可以清楚展示漢字的書寫過程，給學生視覺上最直觀的感受。會

7、意字往往部件多，因此筆畫分解也有利于學生清楚記憶每一個部件，鞏固漢字基礎。（三）描紅練字隨著描紅字帖的不斷完善，也有很多適用于漢語學習者的描紅字帖，米字格、田字格等帶有定位格的，帶有筆畫分解練習的描紅字帖，更適合漢語學習者使用，不僅能為書寫提供部分參考，也能逐步規(guī)范所寫漢字的字形。（四）觀察不同對于同體會意字，應當讓學生仔細觀察每個部件的差別，如“森”，上部的“木”和下部的“木”在書寫時存在差異。培養(yǎng)學生仔細觀察和耐心書寫漢字的能力。對于會意字的教學，部件拆分組合、筆畫分解，可以幫助規(guī)范漢語學習者漢字書寫，在掌握基礎筆畫的基礎上，漢語學習者在漢字書寫過程中可以減少一些基礎性的錯誤，提高漢字書寫

8、正確率。此外，在會意字教學過程中，也應該同中國文化聯(lián)系起來。很多會意字的部件都有特殊的文化含義，引起學習者認讀書寫漢字的興趣，因此在會意字教學的過程中也要注重文化因素教學。結(jié)語漢語教師要從實際教學情況出發(fā)，選擇合適的教學方法，讓漢語學習者在學習漢字的過程中，了解有趣的漢字文化，中華文化，對漢語產(chǎn)生真正的喜愛。在實際的漢字教學過程中往往會與詞匯、語音等教學相結(jié)合，但對于會意字的教學部分，教師更應該從把握會意字的特點出發(fā)，并結(jié)合漢字的特點，選取有效的教學方法和策略，提高學生對于會意字的認讀能力和書寫正確率，從而達到相應的教學目的。參考文獻1裘錫圭.文字學概要m.北京;商務印書館，2000.2黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語，上冊m.蘭州：甘肅人民出版社，19833李運富.漢字的特點與對外漢語教學j.世界漢語教學，2014，（3）：356-367.4雒萌萌.簡析會意字在漢