淺析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革

1、    淺析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革    趙發(fā)鑫摘要：文章論述了當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，探討了解決這些問題的辦法和措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；存在問題；教學(xué)改革隨著對(duì)外開放的不斷深入，尤其是我國正式加入wto成為世貿(mào)組織的正式成員以后，我國的高等教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。而外語特別是英語，不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是國際競爭的武器。近年來，我國的高等教育特別是外語教學(xué)取得了長足的進(jìn)步。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。英語是當(dāng)前國際上各行各業(yè)進(jìn)行交流的主要語言。隨著外國人直接到中國來辦公司、開銀行、進(jìn)行各種投

2、資等，不僅需要外語人才的單位越來越多，而且對(duì)英語的聽、說、譯能力的需要也越來越高。然而，我國大學(xué)英語教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應(yīng)的問題。畢業(yè)后的學(xué)生無法正確用英語進(jìn)行交流。所以，進(jìn)一步提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲日益高漲，深化外語教學(xué)改革已刻不容緩。一、 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀(1)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展不平衡。我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平差異極大。大學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)相差較大，不同高校以及同一高校（甚至同一班級(jí)）的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的期望差異也極大。特別近幾年來的擴(kuò)大招生，使一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生涌入高校。例如，我教的餐旅4班、6班，很多學(xué)生的語

3、言知識(shí)還不系統(tǒng)，甚至連語法和語音還沒有過關(guān)。所以，學(xué)校和教師在外語教學(xué)上的投資雖然較大，而實(shí)際效果并不是很理想。學(xué)生的語言技能，還不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。(2)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀能力有所提高，但許多學(xué)生聽力和口語能力提高不大，與社會(huì)需求有差距。造成這些問題的原因主要是：很多學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，把通過國家英語四級(jí)考試與畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實(shí)的英語知識(shí)。教師上課時(shí)講知識(shí)，講語法較多，學(xué)生下課后主要在背單詞，做習(xí)題，而忽略英語技能的提高，造成“聾子英語”“啞巴英語”的產(chǎn)生。(

4、3)大學(xué)英語教學(xué)師資不足、投入不夠。老師的待遇差、缺少進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機(jī)跳槽。再者，大學(xué)英語教師出于經(jīng)濟(jì)或任務(wù)所迫，兼課較多，妨礙了大學(xué)英語教師進(jìn)行科研活動(dòng)，從而對(duì)教師提高科研、教學(xué)水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對(duì)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不利。因而觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)學(xué)生入學(xué)后對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的要求。(4)教學(xué)模式相對(duì)陳舊，教學(xué)手段落后。由于過分突出強(qiáng)調(diào)正確的語音、扎實(shí)的語法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學(xué)生是聽眾，學(xué)生沒有真

5、正的語言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目的。教學(xué)中很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大，不重視改善教學(xué)條件，設(shè)備簡陋陳舊，影響綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。二、 我國大學(xué)英語教學(xué)改革的探討大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，積極

6、推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革工作。(1)確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語如何適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是擺在我們面前的重要任務(wù)。要完成這一任務(wù)，需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，切實(shí)聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置。處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。各高校要充分認(rèn)識(shí)到英語是個(gè)長期學(xué)習(xí)的過程，在英語教學(xué)過程中要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，分級(jí)教學(xué)，使不同地域、不同層次和類型的學(xué)校以及不同水平

7、的學(xué)生的英語應(yīng)用能力和教學(xué)水平都能有所提高。(2)改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語教育目的的改變，即由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力向提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變，就必須：改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、測評(píng)體系，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，理論聯(lián)系實(shí)際；改變學(xué)生被動(dòng)的接受為重在啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動(dòng)式語言交流，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語言實(shí)踐和交流的空間、時(shí)間；精心設(shè)計(jì)課外互動(dòng)，積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的語言環(huán)境；充分利用多媒體和現(xiàn)代化教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法；突出能力測評(píng)，要以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，建立多元化評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)

8、發(fā)展的需要。(3)改革和完善大學(xué)英語教學(xué)管理。為了適應(yīng)和滿足英語大綱的要求，要逐漸調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，推出語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類課程，供學(xué)生修習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生必須修滿大學(xué)英語一定的學(xué)分，但在課程的選擇上有較大的自由度。(4)建立健全大、中、小學(xué)英語教學(xué)體系。大、中、小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，一直是制約大學(xué)英語發(fā)展的重要因素之一，影響了大學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)水平。很多應(yīng)該在中學(xué)時(shí)掌握的知識(shí)，反而要在大學(xué)重復(fù)講授，占用了大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的時(shí)間。只有解決好銜接問題，在大學(xué)階段，英語教學(xué)才可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使畢業(yè)生真正能聽得懂、看得懂外文資料，成為高層次的人才。

9、(5)加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。伴隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，老師的教學(xué)任務(wù)將越來越重，師資力量短缺也就十分突出。同時(shí)，現(xiàn)有的大學(xué)英語教師的學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)的要求嚴(yán)重失調(diào)，創(chuàng)新能力低、科研成果少，很多是本科畢業(yè)教本科學(xué)生，對(duì)學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生很大的制約。所以，各高校要對(duì)英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次。可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。如今，在社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，英語已日益成為一種國際性語言。它不僅是人們交際