新課程背景下的德育探索

1、第1頁共1頁 新課程背景下的德育探索 新課程背景下的德育探索 新課程背景下的德育探索 文/周永燦 摘 要：主要從打造班級文化、創(chuàng)設課堂文化、推進自主管理三方面 來滲透德育。 關鍵詞：德育；課改；育人 “課 改是一個系統(tǒng)工程，牽動著學校的每一根神經，德育工作是前 提，是保障，是動力?！毙抡n程的培養(yǎng)目標除了要讓學生具有適 應終身學習的基礎知識、基本技能和方法外，更要讓學生具有健 壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。 學校是教書育人的前沿陣地。為了深化新課改，學校要始終把德 育放在首位。在營造文化氛圍、構建育人平臺、推進自主管理等 方面筆者在學校進行大膽嘗試和積極的探索，已經初步

2、體驗到德 育環(huán)境中課改帶來的成功的喜悅。 一、打造班級文化， 營造育人氛圍 用班旗、班歌引領師生為校旗添彩，為班 旗增輝。學校創(chuàng)設校旗、校歌、校徽，班級設計班旗、班歌、班 級形象牌。學校每周開展以班為單位的班風競賽活動。即把每周 各班學生的紀律、出勤、清潔、活動、行進秩序、住校生管理、 安全管理、學習風氣、上交材料、班主任自身工作等進行考核量 化，每天檢查、評估，每天公示、反饋，當周小結，以此考核數(shù) 據(jù)來評定文明班集體。 出旗、升國旗、升校旗、升班風 競賽第一名的班旗、展示其他八個文明班的班旗、國旗下講話等 第1頁共1頁 環(huán)節(jié)，長達 2 0多分鐘的升旗儀式已經被打造成校園一道流動的 風景線，班

3、風競賽第一名的班旗與國旗、校旗一起在校園上空迎 風飄揚，另外八個文明班的班旗在旗臺兩側隨風飄舞，它激勵著 本周獲勝的班級再接再厲，再造輝煌，鞭策其他各班不斷努力， 力爭獲獎。 用班級形象牌、文明班級獲獎公示，助推班 級爭優(yōu)創(chuàng)先。學校每周二下午第二節(jié)課，定時、定點、定形式召 開班主任例會，布置、總結班級管理工作，開展班主任培訓和管 理經驗交流，加強班主任隊伍建設，引領班級參與班風競賽。學 校用班主任肖像、班集體照、班級任課教師簡介、班級目標、班 級誓詞制作成班級形象牌。在校園內的顯眼處，制作榮譽臺，用 以展示每周的升旗班和另外 8個文明班級的班級形象牌、展示以 學期為單位的文明班級獲獎統(tǒng)計表，每

4、周一在表內為新評選的文 明班級張貼小錦旗，表中顯示各班獲得文明班級的次數(shù)，有力促 進和激勵班級管理工作的順利開展。榮譽臺以“勇于競爭終會奪 冠，不斷進步定能獲獎的口號激勵各班不斷超越，挑戰(zhàn)自我。 開展成長促進活動，保存班級文化。讓學生成長的足跡在學校留 下光輝一頁，讓班級文化永久牽動學生的母校情、師生情、同學 情。各班開展“放飛理想、回望目標”活動，即班級統(tǒng)一制作 成長促進本，每個學生都有一至兩頁的成長記載，學生初一 進校確定三年成長目標或人生理想，每學期開學確定學期目標， 以學月為單位回望目標完成情況，C fwsir.）隨時自我督促，及時 整改提高。學生的人生理想、奮斗目標、點滴進步、崇高榮

5、譽都 第1頁共1頁 在成長促進本中清楚地記載著，它成為學子認認真真讀書、 踏踏實實做人、兢兢業(yè)業(yè)做事的最好見證。 各班的班 旗、班歌、班級形象牌、成長促進本四項班級文化，學校將 永久性保存。幾十年后，學生回到母?？吹剿麄冏约簞?chuàng)造的文 化，哼著優(yōu)美的校歌，唱著雄壯的班歌，欣賞自己青春年少的光 彩，尋找自己的成長足跡，自然會在心底涌出一股熱流。這些文 化會讓學生回味花季少年的甜美，凝聚師生情、同學情、家鄉(xiāng) 情，會成為學子熱愛母校、關注母校、支持母校發(fā)展的法寶。 二、創(chuàng)設課堂文化，實現(xiàn)課程育德 為強化師生常規(guī)、發(fā) 揮學生主體作用，筆者組織開展了三分鐘“課堂文化展示”活 動。 課前三分鐘鈴聲一響，各班

6、均有一個學生在講臺上 組織開展活動：或高唱紅歌，或朗誦經典，或講述故事，或展示 佳作，或上演小品，或競猜謎語，甚至有的班級還在拼七巧板, 有的班級在背化學口訣教室里要么笑語連珠，要么歡聲滿 堂，要么思辨靈動，要么妙趣橫生，要么錚錚一腔正氣歌，要么 朗朗一片讀書聲不但激勵師生勇于展示自我，喊出“你的優(yōu) 點我學習，我的能力你欣賞的課堂口號，更能提升師生的精氣 神，讓師生以飽滿的激情、髙昂的干勁完成本節(jié)課教與學的任 務。 常態(tài)化課前三分鐘活動是在三個結合（結合學情、 結合教情、結合教材）的基礎上精心設計的，它為各學科情境導 學注入了新的活力，充分體現(xiàn)了 “生本”理念，彰顯出新課改的 無窮生命力。 三

7、、推進自主管理，促進自我發(fā)展 第1頁共1頁 學生干部參與每周班風競賽考核。以前我們的班風競賽考核主要 由老師負責，雖有值周生，但都是配角，沒有發(fā)揮作用，由于老 師之間的難為情，考核常常不到位，德育管理的各項數(shù)據(jù)收集相 對困難，為了改變現(xiàn)狀，在此前班級學生自主管理經驗基礎上， 我們開展由學生管學生，學生干部參與班風競賽考核，從而沖破 了德育管理的瓶頸，德育管理收到明顯的效果。每天早上，4個學 生干部在校門口定時考核進校學生的行為、禮儀、佩戴證件的情 況；每天中午、下午放學，1個學生干部考核出校門的學生秩序； 每天課間操，9個學生干部考核學生行進秩序、大課間活動效果； 每天中午，10多個學生干部管

8、理食堂就餐、學生紀律、言行等。 同時，每天都有幾十個學生干部活動在校園的每一個角落，督促 學生遵章守紀。年終時，學生處、團委評選出 40多個優(yōu)秀學生干 部，專門召開學生干部座談會，學校領導、年級組長、黨小組 長、工會小組長與學生干部共進晚餐，以此對學生干部的付出和 成績進行肯定和嘉獎。 健全合作學習機制，推行“小組 留學制”。新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式， 這就要求我們必須努力改進教學， 使學生的學習方式由過去被動 接受、自我封閉、等老師教，轉變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究 學習。學校制定了小組合作學習方案，通過理論學習、科學 搭配、位本培訓、評價激勵、效果跟蹤等環(huán)節(jié)，建立起了 一個較 為完整的小組建設體系。我校還特別推行了 “小組留學制”，即 小組成員可以申請到其他小組“留學三至五天，然后寫出“留 第1頁共1頁 學”見聞和感受，在全班交流。通過參照和比較，讓學生甄別小 組自主管理方法的優(yōu)劣，在對比中學習到不同的合作學習方法。 充分調動了學生學習的自覺性、主動性和積極性，學生大膽表達 自己的見解，互幫互學的風氣已經形成。 求木之長者， 必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。課改是一個育人的系統(tǒng) 工程，它不能一蹴而就，需要學校、教師、學生甚至家長作出長 期的艱辛的努力。只有秉承“深化課改，德育優(yōu)先的理念，以 “把平常的事做好就不