化學(xué)九年級上冊第二單元課題2氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣永順縣兩岔鄉(xiāng)九年制學(xué)校 向玲一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)和用途；觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。2、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。觀察和分析演示實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的方法。加深對知識(shí)的理解。3、情感與價(jià)值觀從化學(xué)變化中，體驗(yàn)化學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。二、教材分析教材中的地位作用 教材把它放在第二章第2節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和用途的起始點(diǎn)，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實(shí)材料，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材選取了學(xué)生

2、身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。從氧氣的物理性質(zhì)入手，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。 學(xué)情分析 本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，

3、是需要老師引導(dǎo)的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)信息的分析，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì) 化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。難點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì) 氧化反應(yīng)的理解。課時(shí)：一課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上達(dá)

4、到記憶并掌握的目的。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)）和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。對概念的講解要結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化中總結(jié)化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念，并剖析概念的實(shí)質(zhì)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)和用途；觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)

5、性質(zhì)。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法教學(xué)過程：內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)自我點(diǎn)評導(dǎo)入新課1、展示一瓶氧氣讓學(xué)生說出氧氣的物理性質(zhì)請?jiān)谖业拿枋鲋袚尨?（1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護(hù)氣，它約占空氣體積的78。（2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占空氣體積的21。 敘述 這節(jié)課我們來研究氧氣的性質(zhì)。認(rèn)識(shí)物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 回答問題氮?dú)庋鯕馔ㄟ^師生對話，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍2、氧氣性質(zhì)的探究、歸納2、討論歸納小結(jié)【板書】氧氣的性質(zhì)1出示一瓶氧氣，提

6、問：(1)請大家觀察一下這瓶氧氣有沒有顏色? 有沒有固定的形態(tài)(2)想一想它有沒有氣味?為什么?(3)氧氣能溶于水嗎?魚兒的生命活動(dòng)需要氧氣嗎?如果需要，魚兒所需的氧又來自于哪里呢?【提問】物理性質(zhì)包括哪些方面呢? 講述：這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)。現(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。 【多媒體】展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶，放映一段有關(guān)氧氣的視頻短片，讓學(xué)生觀看視頻中的現(xiàn)象。 【板書】一、物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下) （1）無色、無味的氣體 （2）密度比空氣大 （3）不易溶于水 液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色以小組為單位進(jìn)行討論，得出：思考、(1)氧氣沒有顏色，也沒有固定的形態(tài)。(2)氧氣沒有氣

7、味，因?yàn)樵诳諝庵泻醒鯕?，而我們每天呼吸的空氣是無味的。(3)魚兒需要氧氣，這些氧氣應(yīng)該來自水中，說明氧氣能夠溶于水中，但不能溶得太多。積極思考、討論交流回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。 描述：無色、無味的氣體。總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)：無色無味；密度比空氣大；不易溶于水；液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色。討論歸納以情促景，以景促情3.指導(dǎo)觀察，實(shí)驗(yàn)探究討論，歸納。講述：前面學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，接著就來學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)?！景鍟慷?、化學(xué)性質(zhì) 設(shè)問：氧氣能不能支持燃燒?1實(shí)驗(yàn)1帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃(1) 請描述帶火星的木條在進(jìn)入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。(2) 木條的這些變化說明了什么?【

8、板書】1帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（檢驗(yàn)氧氣） 【電子板書】觀察程序：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應(yīng)條件和操作，反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。2讓學(xué)生觀察思考第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)2硫在空氣與氧氣中的燃燒(1)請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。(2) 煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的。請思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹?介紹：硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會(huì)污染環(huán)境，同時(shí)引發(fā)火災(zāi)，帶來噪聲污染等危害。所以，應(yīng)樹立環(huán)保意識(shí)。(3)請寫出此反應(yīng)的表達(dá)式

9、。【板書】2硫在氧氣中燃燒：藍(lán)紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體硫+氧氣二氧化硫3結(jié)合硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)提問：(1)木條和硫分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么?(2) 物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈P34討論 硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒生成的產(chǎn)物一樣嗎?說明了什么?【電子板書】課本P34討論 為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說明了什么? (提示：可從氧氣含量去分析)【肯定并講解】由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。它說明： 氧氣含量越高，燃燒越劇烈。物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；也說明了氮?dú)獠恢С秩紵?讓學(xué)生觀察思考第

10、三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)3木炭在空氣和氧氣中燃燒，請描述現(xiàn)象(1)將未點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中有什么現(xiàn)象?(2)將木炭放在燃燒匙中點(diǎn)燃，觀察其在空氣中燃燒的現(xiàn)象。(3)將點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中，觀察木炭燃燒的現(xiàn)象，這說明了什么? 【板書】3木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳+氧氣二氧化碳5展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? 演示實(shí)驗(yàn)4鐵絲的燃燒 (1) 鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象 (2)為什么要在集氣瓶底部先放一些細(xì)沙? (3) 鐵絲與氧氣反應(yīng)生成了四氧化三鐵，請寫出反應(yīng)式。 【板書】4鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。積極思考、討論學(xué)生代表

11、上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。思考教師的提問學(xué)生通過觀察后，積極描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（1）帶火星的木條在空氣中無法燃燒起來，僅有殘留的火星。將木條放入氧氣瓶中后木條又重新燃燒起來了。 (2)說明了氧氣可以支持燃燒。這一實(shí)驗(yàn)可以用來檢驗(yàn)氧氣的存在 ：將帶有火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，如木條復(fù)燃，則證明瓶內(nèi)裝的是氧氣2觀察并思考，得出結(jié)論：(1)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，放出熱量，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生；硫在氧氣中燃燒得更旺，發(fā)出藍(lán)紫色的火焰，放出熱量，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。(2)因?yàn)闊熁?、爆竹中含有硫，而硫燃燒后?huì)產(chǎn)生二氧化硫，污染空氣。(3)硫+氧氣二氧化硫【通過實(shí)驗(yàn)填學(xué)案表】3.討論回答(

12、1)說明了氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。(2)產(chǎn)物是一樣的，說明了物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)。（3）在純氧氣中燃燒劇烈開動(dòng)腦筋回憶并思考，可能的回答：空氣中氧氣含量低，氧氣支持物質(zhì)燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?1) 不燃燒，不發(fā)光，也不放熱量。(2) 木炭在空氣中燃燒緩慢，發(fā)紅，放熱。(3) 點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中會(huì)劇烈燃燒，發(fā)白光、放熱；未點(diǎn)燃的木炭在氧氣中沒有任何反應(yīng)，說明了木炭與氧氣的反應(yīng)需要一定的條件，即點(diǎn)燃?！咎顚W(xué)案表】學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做對比演示實(shí)驗(yàn)。(1) 鐵絲在空氣中不能燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。(2)為了避免劇

13、烈燃燒時(shí)火星散落到瓶底，使集氣瓶爆裂。(3) 鐵+氧氣四氧化三鐵 【填學(xué)案表】學(xué)生被激起探究欲望。使學(xué)生熟悉探究程序，養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。突出了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)漸而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面和深入。4.小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：從上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以總結(jié)出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)?【多媒體】回顧小結(jié)【板書】小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。回答：氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)信息的分析進(jìn)

14、行有機(jī)的總結(jié)5. 總結(jié)歸納總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。認(rèn)真思考、理解體會(huì)3、課堂小結(jié)6.揭示規(guī)律【電子板書】氧氣的化學(xué)性質(zhì)理解消化7.知識(shí)運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（作業(yè)）書36頁1、2、3、5題-思考回答學(xué)以致用第二課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)通過對已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。教學(xué)重點(diǎn)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。教學(xué)難點(diǎn)氧化反應(yīng)的理解。培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納法教學(xué)過程：內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)自我點(diǎn)評創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、溫故知新，鞏固所學(xué)。設(shè)疑、討論引入 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課知識(shí)【

15、多媒體】觀看磷、硫、鐵燃燒視頻1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，請完成課本P35頁討論12提問上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？化學(xué)反應(yīng)的種類繁多，為了便于研究，人們把它們分門別類，從上述反應(yīng)表達(dá)式可看出生成物的種類都是多少種？（尋找共同點(diǎn)）學(xué)生回答后指出：化學(xué)反應(yīng)可以分為很多種類，現(xiàn)在我們看到的這三個(gè)反應(yīng)就屬于其中的一種：化合反應(yīng)。3請學(xué)生總結(jié)化合反應(yīng)的概念。提示特點(diǎn)：多變一提醒學(xué)生注意：化合反應(yīng)不僅僅是對兩種物質(zhì)而言，也可以是兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成另一種物質(zhì)【板書】化合反應(yīng)-由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)?；貞浿R(shí)1、寫出化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式：磷+氧氣五氧化二磷 硫+氧氣二氧化硫鐵+氧

16、氣四氧化三鐵2分析、回答：生成物只有一種物質(zhì)全面觀察，回答：反應(yīng)物都有兩種，生成物都只有一種，反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃，都生成了新物質(zhì)。3總結(jié)：化合反應(yīng)是由兩種物質(zhì)生成另一種新的物質(zhì)的反應(yīng)。記筆記，理解回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記憶物質(zhì)色態(tài)。加強(qiáng)記憶。質(zhì)疑，激發(fā)興趣。培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)分析與歸納問題能力。2、氧氣性質(zhì)的探究、歸納2、設(shè)疑、討論歸納小結(jié)4提問：在這三個(gè)反應(yīng)中都有一種共同的物質(zhì)出現(xiàn)，是什么呢?學(xué)生回答后教師補(bǔ)充：是的，這三個(gè)反應(yīng)都是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，我們把這種反應(yīng)稱作氧化反應(yīng)。氧化反應(yīng)的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，這說明氧氣具有氧化性，是一種氧化劑【板書】氧化反應(yīng)-物質(zhì)跟氧發(fā)生的反

17、應(yīng)提問該定義中提到物質(zhì)與氧的反應(yīng)，那么在反應(yīng)中氧氣應(yīng)做為反應(yīng)物還是生成物？應(yīng)寫在文字表達(dá)式的哪一邊？設(shè)疑寫出蠟燭在空氣中燃燒的文字表達(dá)式【板書】石蠟+氧氣水+二氧化碳引導(dǎo)此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)？為什么？此反應(yīng)是否為氧化反應(yīng)？為什么？化合反應(yīng)是否一定是氧化反應(yīng)？小結(jié)氧氣在以上氧化反應(yīng)中提供氧，使其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，因此氧氣具有氧化性，是一種常見的氧化劑。不含氧的碳、磷、硫、鐵跟氧氣反應(yīng)后生成含氧的二氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、四氧化三鐵5結(jié)合日常實(shí)際提問：大家見過鋼鐵生銹嗎?你知道其中的原因嗎? 結(jié)合學(xué)生的回答補(bǔ)充：其實(shí)鋼鐵生銹也是氧化反應(yīng)，只是進(jìn)行得比較緩慢，因此稱作緩慢氧化。如：動(dòng)植物新陳

18、代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等。 【板書】略 6提問：那么結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，想一想它能給我們的生活帶來哪些好處?4回答：都有氧氣參與反應(yīng)。思考、回答：反應(yīng)物，應(yīng)寫在文字表達(dá)式的左邊回憶該反應(yīng)的生成物，寫出表達(dá)式：石蠟+氧氣水+二氧化碳思考、回答：不是，生成物不止一種回答：是，屬于物質(zhì)與氧的反應(yīng)回答：不是，兩種反應(yīng)分類時(shí)強(qiáng)調(diào)的角度不同5大部分學(xué)生回答見過，但對其原因則說不出所以言。認(rèn)識(shí)緩慢氧化6回答：可以創(chuàng)造一些原先沒有的物質(zhì)。使學(xué)生掌握判斷氧化反應(yīng)的一種方法3、歸納小結(jié)7總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。7與教師一起總結(jié)，鞏固所學(xué)。4知識(shí)運(yùn)用與拓展課本36頁5題 及學(xué)案 【電子板書】判斷下列反應(yīng)是否為化

19、合反應(yīng)、是否氧化反應(yīng)鐵+氧氣四氧化三鐵鋅+鹽酸 氯化鋅氫氣石蠟+氧氣二氧化碳水 設(shè)疑拓展：在什么情況下，一個(gè)反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)？ 作業(yè)：書37頁5題，6題思考回答回答：是化合反應(yīng)是氧化反應(yīng)回答：當(dāng)既有氧氣參與反應(yīng)又合符化合反應(yīng)條件時(shí)，該反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。理解消化五、教學(xué)反思 在本課題中，主要學(xué)習(xí)了氧氣的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并通過分析反應(yīng)過程知道了氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，而化合反應(yīng)的特點(diǎn)就是兩種或兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成了一種新物質(zhì)。在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)主要運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)的授課方式，（尤其是采取了讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的形式）可以使學(xué)生較直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也使課堂氣氛更

20、生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在講解概念時(shí)主要運(yùn)用了分析實(shí)驗(yàn)的授課方式，通過分析實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的，分析、判斷、總結(jié)的能力，但是這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥，所以，如果用多媒體來輔助教學(xué)會(huì)增加課堂的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。 對這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境（如演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與）,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展.，加深對知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。初三的學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程和

21、現(xiàn)象從來都是老大難問題，這節(jié)課就是培養(yǎng)他們掌握方法的啟蒙課，教師要認(rèn)真細(xì)致地把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象。通過觀察現(xiàn)象比較、分析和歸納出結(jié)論。這節(jié)課不可能使學(xué)生完全掌握方法，但起碼初步入門。為以后嫻熟描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象并通過觀察現(xiàn)象比較、科學(xué)地分析和歸納出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。 化學(xué)作為一門科學(xué)，只有在不斷的實(shí)踐當(dāng)中才會(huì)發(fā)揮它的作用，因此，在化學(xué)教學(xué)過程中不僅要注意理論知識(shí)的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)的知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題。所以，在課堂上，教師應(yīng)該注重如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。在本節(jié)課中，在探究氧氣性質(zhì)的過程中，通過提出問題解決問題的循環(huán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，并學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，為