七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課備課

1、龍廷鎮(zhèn)中心學(xué)校2017 2018學(xué)年度3443模式課時(shí)備課年級(jí)：七年級(jí) 學(xué)科：語(yǔ)文上課日期：2018年 月 日課題y卜國(guó)詩(shī)一首課型新授主備人個(gè)備人學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲2、通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。理。教學(xué)重點(diǎn)II有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理教學(xué)難點(diǎn)1把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言教學(xué)準(zhǔn)備PPT1是否使 用課件1教學(xué)實(shí)施過(guò) 程集體備課及二次備課階段環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)始篇(作業(yè)講評(píng)預(yù)習(xí)檢測(cè)復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課一、詩(shī)歌導(dǎo)入人生道路，

2、/、可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你 覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的 一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。簡(jiǎn)介作者亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人， 他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯 文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。|過(guò)程篇/自主學(xué)習(xí)合作探究一、整體感知學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考卜列問(wèn)題：1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇 艱難困苦甚至不有而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是 自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。）2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫(xiě)如果身 處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定

3、到來(lái)。第二精講點(diǎn)撥鞏固檢測(cè)部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷， 往事都將成為親切的回憶。）3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂(lè)觀的人生 態(tài)度）二、思考探究學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考卜列問(wèn)題：1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán) 境來(lái)理解。表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺）2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，/、予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時(shí)沙 皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿?待。）3、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？（一 方面強(qiáng)種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng) 該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）4、與一般詩(shī)歌相比，這

4、首詩(shī)有什么不問(wèn)？（沒(méi)有具體形象， 只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生 動(dòng)鮮明）學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。未選擇的路同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了假如生活欺騙了你。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌未選擇的路。前者告訴我們?cè)撊绾蜗驅(qū)θ松拇煺郏笳邉t告訴我們將如何向?qū)θ松倪x 擇。如果說(shuō)假如生活欺騙了你對(duì)人生的態(tài)度是積極樂(lè)觀的 話，那么未選擇的路對(duì)人生的選擇又是怎樣的呢？一、整體感知1、怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手 法？你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類(lèi)似的例子嗎？（表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路 來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)

5、過(guò)的白洋等都采用了這種寫(xiě)法。）2、四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思？A節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú) 奈，陷入沉思一 一經(jīng)選擇便無(wú)從回頭。第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更廉人，更美麗。第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？（這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生

6、向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。 他告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于選擇，更要慎重對(duì)待。）二、思考探究1、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？（詩(shī)歌雖然寫(xiě)到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對(duì)未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。）2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上， 假如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同？（假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。）3、這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？（兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而未選擇的路對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）課堂小結(jié)T結(jié)束篇作業(yè)設(shè)置I板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思說(shuō)明：1、本文檔受保護(hù)，只能在允許編輯的區(qū)域進(jìn)行編輯。2、集體備課及二次備課欄、教學(xué)反思欄、上課日期及個(gè)備人手寫(xiě)，板書(shū)設(shè)計(jì)欄可打印也可手寫(xiě)