淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化

1、淺談初中數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化李莊中學(xué)洪敏差生是在教學(xué)中必然存在的一種現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，存在差生的現(xiàn)象更 為嚴(yán)重。差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)所謂的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大難題。差生的 成因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的， 有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的也有后天的。但大部分差生都是后天 形成的，下面就對(duì)后天形成的差工問(wèn)題問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。一，要耐心?xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念， 正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意地“偏愛(ài)差生”。 允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓

2、 學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的情感。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上受到的肯定，努力相當(dāng) 少，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵(lì)肯定他們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù) 學(xué)學(xué)習(xí)上成功使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低和調(diào)整某些教 學(xué)要求，以滿(mǎn)足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué) 的統(tǒng)一?？朔坝米约旱乃季S和認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾向，要樹(shù)立起“要 教就要使學(xué)生掌握”的觀點(diǎn)，糾正過(guò)去“教的好不好不是老師的責(zé)任，至于學(xué)得好 不好不是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn)，多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素。二、在教學(xué)中實(shí)行“低起點(diǎn)，多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂 教學(xué)方法幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

3、樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單有 信心還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一種自己學(xué)好數(shù)學(xué)的切身感受和興趣， 那么這種信心就不會(huì)持久，而且有可能造成更大的失敗和和自卑。因此在幫助學(xué)生 樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué) 習(xí)和掌握大綱要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要 立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)，多歸納，勤練習(xí)，快反饋”的課堂教學(xué)方 法。重點(diǎn)是培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算 為起點(diǎn)，教學(xué)中將原有內(nèi)容降低到學(xué)生起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常教學(xué)，教學(xué)

4、中主要 采用以下幾種低起點(diǎn)的“引入法冬以課本教材中的較容易接受的知識(shí)引入作為起點(diǎn)。如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”“解直角三 角形”“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點(diǎn)。以所教學(xué)內(nèi)容的最基本最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)；如在同類(lèi)項(xiàng)教學(xué)中將 原教材中同類(lèi)項(xiàng)概念，分成兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母'，完全相同再研 究相同字母的指數(shù)相同，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握這一知識(shí)。2、多歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況要給與學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定 的條理性和規(guī)律性。如在無(wú)理方程的教學(xué)中，歸納出解法：去分母法；換 元法。對(duì)于換元法給與歸納出兩種常見(jiàn)的題型：a:平方型；b：倒數(shù)型。又如在三 線(xiàn)八角的教

5、學(xué)中由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角，可 以總結(jié)出同位角找字母f,內(nèi)錯(cuò)角找字母n,同旁?xún)?nèi)角找字母u。只有 不斷地總結(jié), 才能有創(chuàng)新和發(fā)展。3、勤練習(xí)。由于學(xué)習(xí)困難牛在課堂教學(xué)中有意注意的時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的 教學(xué)模式會(huì)引起原本有意注意時(shí)間本來(lái)就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散。教學(xué)中將每節(jié) 課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納 等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明：課堂形式多了，學(xué)生中開(kāi)小差、做小動(dòng)作、講閑話(huà)等現(xiàn)象大大減少了。4、快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要 多次反復(fù)才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對(duì)于作業(yè), 練習(xí)，測(cè)試中的問(wèn)題，應(yīng)采取集體，個(gè)別想結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透到以后的教學(xué)過(guò)程 中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、 教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段。由于及吋反饋避免了大面積補(bǔ)課，提高了課堂效率?！翱旆答仭?既可把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，又 可以通過(guò)信息的反饋傳