淺談對學生非智力因素的培養(yǎng)

1、淺談對學生非智力因素的培養(yǎng)息縣三高數(shù)學組許艷智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即 認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現(xiàn)擊的心理牲，是認識活動的操 作系統(tǒng)。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對人的認識過程起 直接制約的作用。其中主要包括興趣、情緒、情感、意志、性格等，是認識活動 的動力系統(tǒng)。新標準、新教材帶來了新的教學理念和教學方式。新的數(shù)學課程倡 導學牛動手實踐，自主探索，更多的賦予了形式自主活動的空間。但如果學生對 數(shù)學學習沒有濃厚的興趣，學習意志薄弱，在學習中遇到困難就畏縮不前，這樣 成績不但上不去，而且智力的發(fā)展也會受到限制，同時也影響知識的

2、掌握和課程 目標的實現(xiàn)，那么在進行課程改革的今天，加強非智力因素的培養(yǎng)就顯得尤為重 要了。作為當前的數(shù)學老師，怎樣按照非智力因素的特點去進行數(shù)學教學，促 進學牛智力的發(fā)展，提高學習成績呢？我在教育實踐中感到，非智力因素可以從 以下幾個方面進行。一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學習興趣興趣是最好的老師，是獲得知識的巨大的推動力。培養(yǎng)學牛學習數(shù)學的 興趣，是教好學好數(shù)學的良好開端。我們可以充分挖掘教材的趣味因素，把與教 材相關的趣味知識、數(shù)學故事、教學情境等引入課堂，這樣不僅能吸引學生，使 課堂產(chǎn)牛愉快的學習氛圍，久之能使學牛越來越喜歡數(shù)學。教學情境的創(chuàng)設形式可以多種多樣，如創(chuàng)設懸念情境，使學牛自動進入 角

3、色，可提高學生思維的自覺性。如在講有理數(shù)的乘方時，可以提出這樣的問題: “同學們，如果把一張紙對折30次，想象一下，它有多高？ ”幾乎所有學生都 認為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，可當指出這個高度相當于10個珠 穆朗瑪峰時，課堂一下“炸開” 了，學生對這一不敢相信的事實驚奇不已。在這 種急于弄個水落石出的心理狀態(tài)下導入幕的運算，就變學生的被動接受為主動探 索了。創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境，可以培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。我們應依據(jù)教材內(nèi)容，把握 契機，創(chuàng)設情境，通過學生的思維活動,探索和發(fā)現(xiàn)知識變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系， 最終找出規(guī)律，形成概念，達到會學的目的。我在教學實踐中感到，創(chuàng)設情境教學，就是創(chuàng)設一種能

4、吸引學生，使其 對學習發(fā)生興趣的氛圍，這種融洽的氣氛使置身在這情境中的每一個學生都能受 到感染，從而使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，變被動為主動，變消極為積極，提高學 習效率，順利完成學習任務。二、加強情感投入，建立良好的師生關系良好的師生關系是教學過程中重要的激勵因素，是培養(yǎng)學生非智力因素 的感情基礎。我們要建立良好的師生關系，重要的是感情投入，也就是所謂的情 感教學，因為情感是提高認識的重要橋梁，只有“通情”才能“達理”。要達到 此目的，我們首先要言美善聽，充滿激情，以自身的感情去感染學生創(chuàng)造共鳴氣 氛，用幽默詼諧的語言，打破課堂上沉悶的局面，使師生在良好、愉悅的氛圍中 完成教學任務，提高課堂教學

5、效果。同吋要以強烈的愛心去關懷愛護學生，既了 解他們的學習情況，又關心他們的衣食住行；既要對個別學生進行重點幫教，又 要摸清每個學生的脾氣秉性；當學生遇到困難吋能主動接近，幫忙出主意、想辦 法；當學生犯了錯誤吋能耐心開導，講清道理，以取得學生的信任。這樣，“親 其師而信其道”，就能有效地調(diào)動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有 利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn)，從而提高教學效果。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先，要明確學習紀律，我們必須對學生 的一日起居、課前課后的準備工作、課堂中的聽講情況、作業(yè)的完成等方面提出 嚴格的要求，并對學生的執(zhí)行情況進行調(diào)查研究，

6、做好指導，使學生由遵守學習 紀律逐步轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習習慣。其次，和諧融洽的師生關系和教師的為人師表 對學生良好學習習慣的形成起著重要作用。我們的一言一行都會發(fā)生潛移默化的 影響，所以我們要努力提高自身的素質(zhì)，尤其在工作、學習中要嚴格要求自己, 做好學生的表率，“身教重于言教”。四、加強學習自信心的培養(yǎng)自信是增加學習興趣的熱能，是學生學業(yè)成功的關鍵，對于學生在學習、 生活、交往中遇到難題而缺乏解決問題的勇氣時，我們要及時鼓勵他們：“別緊 張，相信你能夠把問題解決好”。對于自信意識淡薄的學生，我們要積極引導， 有意識地安排一些工作給他們，讓其自加壓力，不斷增強自信，同吋要給學生創(chuàng) 造機會，在實施課改中，我們要減輕學生果重的心理負擔，要把學生的主動權真 正還給學生，讓他們有充足的自由支配吋間，多動手動腦，使每位學生都能生動 活潑地、充滿個性地發(fā)展?？傊?，非智力因素在數(shù)學學習過程中是不可忽視的，很多事實表明，在 學習過程中，一些數(shù)學學