初中生物探究式教學(xué)模式分析

1、    初中生物探究式教學(xué)模式分析    摘 要：探究式教學(xué)是目前初中課堂中比較受重視的教學(xué)方法，尤其是在初中生物課堂中，更是彰顯探究式教學(xué)的優(yōu)勢，主要通過對初中生物課堂進行研究，探討探究式教學(xué)模式的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：生物課堂；探究式教學(xué)；初中探究式教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用主要圍繞情景、自主、引導(dǎo)、合作的方式展開，平衡教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)系，同時探究教學(xué)具備一定的目的性和創(chuàng)新性，能有效提高初中生物課堂的質(zhì)量和效率。一、探究式教學(xué)模式在初中生物課堂中的情景創(chuàng)建教師根據(jù)初中生物教科書中的知識內(nèi)容，創(chuàng)建情景，利用情景加深學(xué)生對知識的理解和記憶。例如，在教學(xué)

2、種子模塊時，教師可利用特殊的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生培育種子，促使種子萌芽，教師利用實際的操作情景，提高學(xué)生的感知能力。二、探究式教學(xué)模式在初中生物課堂中的自主教學(xué)自主教學(xué)主要是教師鼓勵學(xué)成自生進行生物知識的學(xué)習。例如，在教學(xué)溫室氣體時，教師可讓學(xué)生觀察周圍的生活環(huán)境，找出產(chǎn)生溫室氣體的工廠或企業(yè)，主動分析溫室氣體產(chǎn)生的原因和防治途徑，然后結(jié)合課本內(nèi)的知識，充分理解生物知識，便于培養(yǎng)學(xué)生主動的觀察能力，形成系統(tǒng)的學(xué)習思維。三、探究式教學(xué)模式在初中生物課堂中的引導(dǎo)模式引導(dǎo)模式主要是將學(xué)生放在主體位置，在教學(xué)過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，如果學(xué)生遇到難題，教師采取引導(dǎo)的方式，逐漸將學(xué)生的思維引到正確的思路上

3、，促使學(xué)生形成整體的思維方式，保障學(xué)生學(xué)會如何解題，而不是運用死記硬背的方式。四、探究式教學(xué)模式在初中生物課堂中的合作方法合作是生物課堂對探究式教學(xué)模式應(yīng)用的基本表現(xiàn)形式，主要是通過團隊合作的方式，構(gòu)建新型探究式生物課堂。例如，教師在進行人體內(nèi)物質(zhì)輸送模塊教學(xué)時，促使學(xué)生以團隊的形式，探究有價值的知識因素，通過學(xué)生合作式的交流發(fā)現(xiàn)人體物質(zhì)輸送的相關(guān)知識，促使學(xué)生在保障記憶的基礎(chǔ)上，享受合作學(xué)習的成果。探究式教學(xué)模式在初中生物課堂中的實際應(yīng)用，一方面打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面促使生物課堂知識形成有秩序、系統(tǒng)化的狀態(tài)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習生物知識，提高自身能力。參考文獻：1韋桂梅.在探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)j.數(shù)理化學(xué)習，2012（05）.2鄭