淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合

1、    淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合    袁艷華摘 要：現(xiàn)在社會進入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。很多學校開設了信息技術(shù)基礎課程，并逐步探索信息技術(shù)與各學科教學的整合。數(shù)學作為一門基礎學科，在與計算機結(jié)合的同時，其研究領域、研究方式和應用范疇等方面得到了空前的拓展。數(shù)學教學也逐步實現(xiàn)優(yōu)化。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學教學 整合20世紀中葉以來，數(shù)學自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學在研究領域、研究方式和應用范疇等方面得到空前的拓展。目前，筆者正從事數(shù)學教學和信息技術(shù)基礎課程的教學，因此，有著一定的開展“整合”研究的條

2、件。在經(jīng)歷了大量的“整合”實踐和一定的相關(guān)理論研究的同時，對信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合有了一點看法，與同仁共同探討。一、樹立新的教學理念“整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段疊加，旨在通過信息技術(shù)的介入，達到數(shù)學教學各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學教學的突破與發(fā)展。教育技術(shù)在經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)、媒體技術(shù)之后，進入了以計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡通訊技術(shù)為基礎的信息技術(shù)階段。1信息技術(shù)在教育中的應用，使其自然成為一種現(xiàn)代的教育技術(shù)，這種技術(shù)本身不僅代表物化形態(tài)的信息技術(shù)，如計算機、網(wǎng)絡、通訊等技術(shù)，也包括智能形態(tài)的教

3、育思想觀念的轉(zhuǎn)變，如教師的思想觀念、教育藝術(shù)等。由此，可以看出，信息技術(shù)應用到數(shù)學教學中，不僅改變了物化形態(tài)的教育技術(shù)，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學教學真正實現(xiàn)改革。二、遵循新的教學設計原則“整合”實踐表明，信息技術(shù)給數(shù)學教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學的方式，實現(xiàn)了學生的主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學習的空間，更打開了學習思維的閘門，它為學生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡的機會，掌握了一種學習的工具，增強了學習的能力。主體性原則：這是信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，在教學中真正做到學生根據(jù)自己的需要

4、，自己選擇認知工具，自己選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴。這樣，才能在學習中體驗、感悟、發(fā)展，而這種活動是出于學生自身的需要，是積極的主動的，而不是被動的無耐的。目的性原則：信息技術(shù)的選擇與運用，其目的是為了完成教學目標服務。不能為形式上的多樣化而失去教學的方向。信息技術(shù)與數(shù)學教學整合最終目標是為了提高學生數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。開放性原則：這是現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的一個顯著特點。是“整合”應該很好遵循的一個原則。開放有教學思想的開放，教學過程的開放，也包括教學內(nèi)容的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的開放，不是無限制的開放。這種開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂

5、的主宰，教師與學生可以是合作伙伴式的關(guān)系。三、構(gòu)建新的數(shù)學教學模式信息技術(shù)應用到數(shù)學教學中，不同時期、在不同教育思想觀念指導下，對信息技術(shù)有不同的定位，對信息技術(shù)與教學其它各要素之間的關(guān)系有不同的想法，由此也產(chǎn)生了不同的教學模式。常見的有多媒體組合課堂教學模式和多媒體計算機輔助教學模式（cai）。3計算機輔助教學是將計算機作為教學媒體，教師和學生通過計算機的交互作用進行教學的一種教學形式。構(gòu)成了人機人的教學系統(tǒng)。其中，根據(jù)教師、學生和計算機在教學過程中的角色和任務的不同，形成了不同的教學模式。常見的有課堂示教模式、計算機網(wǎng)絡教學模式、個別化學習模式、虛擬現(xiàn)實教學模式等幾種模式。四、創(chuàng)設新的教學

6、環(huán)境“整合”的明顯標志之一便是信息技術(shù)成為學生認知工具?！罢稀钡男Ч罱K要取決于學生。學生的知識基礎、學習動機、學習方式、基本的計算機應用水平都將影響最終的學習效果。相比之下，學生對“整合”課的興趣雖然很高，但有的是對計算機本身感興趣，有的是對“整合”課感興趣。無論是哪種動機，學生在學習過程中，都有這樣一種現(xiàn)象：對計算機的好奇心強于對數(shù)學知識本身。另外，針對網(wǎng)上及現(xiàn)有教學資源中小學數(shù)學資源不足的問題，教師和學生要學會創(chuàng)造性的工作，去豐富信息資源。當然，教師要把握基本方向?qū)哟危瓤紤]學生的需要又照顧到學生的可接受性，既開闊學生視野、開拓學生思路、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)信息意識又不偏離數(shù)學學習的重心、加重學生負擔。參考文獻：1 國家數(shù)學課程標準（征求意見稿）北京師范大學出版社 2000.3