談物理課學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、談物理課學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材的特點之一是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 新教材在課程設(shè)計上，一改過去的呆板機械，采用觀察、實 驗、探索、體驗、感悟、交流與合作等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí) 形式多樣化，適合學(xué)生的發(fā)展。課程的重要作用是挖掘?qū)W 生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精 神和實踐能力。新理念破除了舊教育觀念的束縛，為新教 育觀注入了生機和活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有以下幾個 方面的轉(zhuǎn)變：一、由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”是被動的，而“我要學(xué)”是主動的。學(xué)生 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要付出長 期的努力，而要讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，必須讓學(xué) 生具

2、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著強烈的參與學(xué)習(xí)意識與求知 欲望，沒有這些談不到“我要學(xué)”。為此課本中采用了大量 彩色插圖，為學(xué)生插上了想象的翅膀；豐富激勵性的語言, 貼近了學(xué)生的情感生活；大量的實驗探究，大大激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)?shù)募佑驼?，及時為學(xué)生提供營養(yǎng)；恰 當(dāng)?shù)男畔⒋埃瑪U大了學(xué)生的知識視野；每節(jié)一次的提問， 溫故而知新，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使 學(xué)生新舊知識得到反饋。新教材的編排意圖，為學(xué)生自主 學(xué)習(xí)鋪平了道路，拉近了科學(xué)與生活的距離，有利于學(xué)生 自主、生動、活潑地學(xué)習(xí)。在新教材的教學(xué)中，要堅持學(xué)生的"自我導(dǎo)向、自我 激發(fā)、自我監(jiān)控”原則。例如在教“溫度與內(nèi)能一節(jié)時”

3、， 讓學(xué)生制定出對自己有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)目標、評價指標。 有的同學(xué)制定的是：為什么要學(xué)習(xí)溫度？溫度計的使用方 法都一樣嗎？你會正確使用溫度計嗎？這樣有利于學(xué)生明 確學(xué)習(xí)目的。二、由“單一學(xué)”變“合作學(xué)”，走合作學(xué)習(xí)之路過去“單一學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生個體學(xué)習(xí)的行 為，互補性不強。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中， 為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而有明確目的、有責(zé)任分工的互 助性學(xué)習(xí)形式。物理學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，有 著大量的演示實驗、探究實驗和課后小實驗，就實驗本身 而言，實驗怎樣做才是最好的？實驗過程怎樣才算最完善? 實驗結(jié)果不可能千篇一律，實驗存在的問題有那些？單憑 一個人的智慧是不可能達到

4、預(yù)期目的的。為此學(xué)生在實驗 探究的過程中，應(yīng)該有明確的分工、明確的個人責(zé)任，達 到相互支持、積極配合、共同互動、有效溝通。只有這樣, 才能做到相得益彰，事半功倍。因此在新教材的教學(xué)中， 筆者把全班同學(xué)劃分為若干小組，每組有四到六人，每組 設(shè)一名組長，在學(xué)習(xí)中相互檢測、相互幫助、查漏補缺。 事實證明：學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，使每個同學(xué)的發(fā)展有了充 足的空間，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，又達到了共同 提高的目的；既發(fā)展了學(xué)生交往與審美的能力，又培養(yǎng)了 小組的合作與競爭意識。三、由'抽象學(xué)”變“直觀學(xué)”， 學(xué)具教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.讓學(xué)生在做中學(xué)在課堂上，過去單純的“教師講、學(xué)生聽”，已不再適 應(yīng)新

5、課改的精神。尤其是物理學(xué)這些自然科學(xué)，單憑課上 講解更是解決不了問題。沒有學(xué)具、教具、沒有實驗的物 理課就不會是一節(jié)好課。有很多比較簡單的實驗學(xué)具可以 讓學(xué)生自己課后制造，教師要首先提出要求，學(xué)生根據(jù)教 師要求去制造學(xué)具。學(xué)生自己制造學(xué)具的過程中本身就是 一種很好學(xué)習(xí)，并且是很深刻的，可以達到終生難忘的程 度。如自制“重垂線”、“孔明燈”、“密度計”、“彈簧測力 計”，等等，這些學(xué)具很簡單，要學(xué)生自己去做。學(xué)生自己 做過的東西，對物理原理的理解會更深更透，學(xué)生會在做 中學(xué)、在學(xué)中做。2充分利用多媒體等手段，加強直觀教學(xué)在課件中，有很多生動的圖片，生動的動畫，這些都 能在教學(xué)中收到良好的效果，起

6、到很大的作用，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮重要作用。3.將演示實驗變?yōu)榉纸M探究實驗演示實驗是教師做，學(xué)生觀察。而分組探究實驗是學(xué) 生在教師的指導(dǎo)下，帶著問題，帶著自己的猜想和假設(shè)， 去探究、去驗證的過程。學(xué)生要自己設(shè)計實驗的步驟，根 據(jù)自己的猜想和假設(shè)，在小組成員的配合下完成。這一過 程很真實、很具體，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分 析問題、解決問題的能力大有益處。四、由“被動學(xué)”變“發(fā)現(xiàn)學(xué)”，探究學(xué)習(xí)深入人心“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這就是探究學(xué) 習(xí)的寫照。探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性 和開放性。針對探究學(xué)習(xí)而言，新教材把原來的學(xué)生分組 實驗變成現(xiàn)在的探究性實驗，要求學(xué)生自主地提出問題， 自主地設(shè)計實驗，探究問題，使學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣。 “授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)會了探究的方法，就會改 善物理與生活的關(guān)系，從而真正體驗物理來自己生活，物 理服務(wù)社會的真諦。如電荷有幾種，你如何想辦法知道這 個問題？學(xué)生一開始可能感到茫然，但經(jīng)過學(xué)生的合作討 論，他們會紛紛提出各自的見解，形成多種探究方案，找 出最佳