淺談青少年學習習慣、方法、能力的培養(yǎng)

1、    淺談青少年學習習慣、方法、能力的培養(yǎng)    李艷茹在科技飛速發(fā)展、競爭日益激烈的當今時代，良好的學習習慣、科學的學習方法、自主的學習能力，是學生獲得成功的重要因素，是學生終身發(fā)展的的財富。若我們的教育不能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得終身發(fā)展的學習能力，使其成為終生的學習者、思考著，我們的教育將是失敗的教育。習慣是人生的主宰，人們應該努力求得好習慣。英·培根良好的學習習慣是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為，是使學生提高學習效率、取得好成績的重要因素，是保障學生獲得學習能力的前提，更是成就未來的的必備品質(zhì)。許多學生因方法不當，習慣沒有養(yǎng)

2、成，影響了學習興趣，從而導致成績下滑。聽要聽之入耳，邊聽、邊想、邊記，抓住要點，不僅要認真聆聽老師的講解，還要認真聆聽同學的發(fā)言，聽辨是非，從而培養(yǎng)思維的敏捷性和快記、簡記的能力?？匆芯Φ乜?，教學中教師要提供充分的觀察材料，吸引學生養(yǎng)成注意看的習慣，比如工整的板書、規(guī)范的演示、精彩的視頻想要跟緊課堂想，教師在課堂上要適當設置問題，引導學生積極思考，學生回答問題后教師要給與及時的評價，鼓勵積極發(fā)言的學生。說要積極地說，教師要十分重視學生的口答習慣，培養(yǎng)和訓練學生說思路、說方法，讓每個學生都有說的機會和說的欲望，可以獨自小聲說，可以小組成員之間說，從而培養(yǎng)學生語言表達的條理性和思維邏輯性，特

3、別是要訓練后進生積極動腦回答問題的習慣。良好習慣的培養(yǎng)可以采用榜樣引導法和興趣誘導法。初中生的模仿能力很強，可以是優(yōu)秀學生做榜樣，也可以教師以身作則，比如規(guī)范的板書，作業(yè)的及時批改，按時上下課等等。良好的習慣不是“管”出來的，興趣是推動學生求知、養(yǎng)成良好習慣的內(nèi)驅(qū)力。學生一旦有了學習興趣，學習的態(tài)度就會發(fā)生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，一旦有了“我要學”的渴望，學生也就成了學習的主人，學習也就有了自覺性，學生就會全身心地積極主動地學習，自覺抵制一些不良習慣，養(yǎng)成今后學習和發(fā)展的良好習慣。課堂上，新聞、故事、實驗都可能成為興趣的激發(fā)點。工欲善其事，必先利其器?？鬃庸湃嗽疲簩W源于思，思源于疑，小

4、疑則小進，大疑則大進。學習要得法，才不會走彎路。誰掌握了方法，誰就成功了一半。所謂方法就智慧含量高的知識，是有效的、內(nèi)化的、具有遷移性的能隨時提取的知識，是智慧的象征。科學高效的學習方法是在學習過程中，學生能根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照科學的規(guī)律進行學習，以最少的腦力與體力投入取得最大的成效。實踐證明，學生學習成績的好壞，并不完全取決于他們的勤奮程度和智商高低，從根本意義上來說，只要學生具有中等以上程度的智力水平，只要他們掌握了科學高效的學習方法，他們就能取得很好的發(fā)展，與其要求學生勤奮學習，不如教給他們高效的學習策略和方法。未來的文盲不是那些目不識丁的文盲，而是那些沒有學會怎樣學習的人。面對

5、日新月異的時代變化，面對科技的高速發(fā)展，如果學生沒有學會學習，終將被社會淘汰。因此，教師要通過教知識對學生進行學習方法的指導，有意識地對學生進行思路和方法的滲透，最終達到使學生會學習的目的。以下方法指導策略可供參考：1.預習策略。預習是最合理的搶跑，最能培養(yǎng)學生的自學能力?？梢詭椭鷮W生制定與教學同步的預習計劃，執(zhí)行計劃時還要分清預習的主次任務。教師要引導學生持之以恒地預習，并養(yǎng)成習慣，逐步提高學生的自學能力。2.課堂學習方法。勤思則疑，由習到慣。教師要引導學生充分運用自己已有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗方法去探索、去思考、去質(zhì)疑、去解答，不斷提升自己的學習能力和創(chuàng)新思維。運氣永不可能持續(xù)一輩子，能幫助你持

6、續(xù)一輩子的東西只有你個人的能力。俞敏洪學習能力是指學生認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗解決問題的能力，主要包括注意能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、實際操作能力等等。學習能力是學生探求知識、解答問題、提升品質(zhì)的重要條件和基礎，是技能型人才和創(chuàng)新型人才必備的基本素養(yǎng)，良好學習能力的形成已成為個人在社會立足和發(fā)展的重要基礎和源泉。教師要認真研究如何讓學生從“勤學”“苦學”的基礎上進行“會學”“巧學”，重視知識傳授的同時，更注重方法的傳授、能力的培養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成教育，實現(xiàn)由“傳統(tǒng)知識傳授型”到“現(xiàn)代化方法傳授型”“能力培養(yǎng)型”的轉(zhuǎn)變。當前中考政策中，將學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為重要考查內(nèi)容，將學生綜合運用所學解決實際問題的能力作為重要培養(yǎng)目標。基礎教育改革綱要中指出：“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，同時新課標中也明確指出：“初中地理教學的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣、發(fā)展自主學習能力、為他們的終身學習和發(fā)展打下基礎”。面對新課改提出的要求，教師要在培養(yǎng)學生學習能力時發(fā)揮主導作用，緊扣主體特性，實施多元化教學策略，激發(fā)學生自主探知的激情和欲望，培養(yǎng)學生動手探究的能力，重視學生地理學習思維的運用。當然，在對學生的能力培養(yǎng)方面，教師也不能一味按部就班，而是要根