《群英會蔣干中計》

1、生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。13 課群英會蔣干中計教學目的一、了解三國演義概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學修養(yǎng)。二、學習本文圍繞中心組織材料的寫作方法。三、學習人物性格個性化的寫作方法：1. 在矛盾斗爭中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。2. 運用生動的細節(jié)描寫突出人物性格。3. 以環(huán)境氣氛烘托人物性格。教學設想一、因為本文是半文半白、生動有趣的小說片斷，預習新課時可通過教師慢速朗讀引導學生進入課文情境。在理解語言文字方面應多用些時間。二、如有條件，事先組織學生看有關“三國”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學生對戲曲的興趣。三、分析情節(jié)、人物形象時，可邊提問、討論，邊

2、板書。情節(jié)重點放在58 段，人物重點應是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動、神態(tài)的對比、映襯。四、“練習和思考”題五“寫 500 字的故事梗概” ，學生做在練習簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學生在課堂上講故事，然后集體評議以加深印象。通過這個練習，可起到聽、說、讀、寫多功能的作用。教學時數(shù)3 教時希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。第一教時一、導入新課7分鐘1. 教師：今天講的群英會蔣干中計選自古典名著三國演義。三國演義是怎樣的一部書？有誰看過嗎？（引起學生回憶）教師：（再從小問題入手）它的全稱是

3、什么？作者是誰？寫什么時候的事情？寫些什么？討論，補充，教師小結： 三國演義全稱三國志通俗演義，是我國第一部著名的章回體歷史小說，也是我國古代小說跨入成熟階段的標志。它的作者是元末明初的羅貫中。三國演義取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約100 年間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國的興衰過程以及彼此間的政治、軍事斗爭。 它既來源于歷史， 又不同于歷史， 作者以三國志 及裴松之注為依據(jù)進行藝術加工， 既尊重歷史，又增加了民間傳說。所以它有助于我們形象地了解這個時期的歷史，但又不能忘記，它是小說，有許多虛構的地方。三國演義塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權、張飛、周瑜等等，

4、這些人物可以說家喻戶曉深入人心。 我們也不要忘記， 他們是小說中的典型形象， 傾注了作者強烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實人物，而且，有的人物是虛構的。我們閱讀這部古典小說，可以增加歷史知識，更可以學習作者記述復雜事件和塑造人物形象的寫作方法。還可以提高我們的文學修養(yǎng)。2. 有關三國時期的文學作品，我們學習過哪些篇章？諸葛亮出師表司馬光赤壁之戰(zhàn)蘇軾念奴嬌·赤壁懷古羅貫中楊修之死3. 誰還記得赤壁之戰(zhàn)講些什么？討論中過渡到本文背景： 群英會蔣干中計選自三國演義第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是三國演義著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到

5、四十五回敘述了這次戰(zhàn)役的全過程。（學生略述赤壁之戰(zhàn) ）二、指導預習課文10分鐘1. 布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張允的？全文的主線是什么？全文共10 段，可以分作幾個部分，是如何結構情節(jié)的？2. 教師朗讀全文（讀時要學生在書上劃分段落層次，并提示學生畫出一些詞語）。三、研習新課20分鐘1. 教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關系，借曹操之手除掉蔡張二人。設計、用計、中計是情節(jié)的主線。全文共 10 段，分五部分。雖是節(jié)選，但結構完整、主線突出：1 3 段開端周瑜決定除蔡、張。4 6 段發(fā)展周瑜設下反間計，群英會上迷敵人。7 8 段高潮周

6、瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9 段結尾周瑜中計殺蔡、張。10 段尾聲周瑜聞訊慶計成。一面討論，一面提示學生做“思考和練習”題一填空部分。2. 詞語討論：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。(1) 更不開看（表示動作與預期結果相反）(2) 拈弓搭箭（用手指拿東西）(3) 中箭著炮（ó受到炮火轟擊）(4) 強弓硬弩（ 一種用機械力量射箭的弓）(5) 便宜用事（à 有利時機）(6) 迤邐（ 曲折連綿）(7) 櫓棹（à 槳）(8) 不勝酒力（ 能承受）(9) 抵足（腳和腳相

7、接觸）(10) 和衣臥倒（é 穿著衣服）(11) 省悟（ 覺悟）3. 講讀、討論第 1 部分（ 13 段）。(1) 能用幾個字概括第 1 段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？討論。明確：毀書斬使。曹操來信，封面措辭帶有對東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。以此抗議示威；表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；鼓舞士氣。(2) 第 2 段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張允意見，讓他們操習水軍。(3) 周瑜得勝后做些什么？他通過探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？討論。明確

8、：得勝后犒軍、報捷、“親往探看曹軍水寨” ?？吹讲苘姴倬毸娋袟l、聲勢浩大（結合書上具體描寫） ，悟出要破曹軍，先要除掉“深得水軍之妙”的蔡、張。于是一條反間計就在心中醞釀了。(4) 課文為什么從周瑜毀書斬使，兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關系？討論。明確：這兩個情節(jié)與本文中心有著密切的因果關系。毀書斬使才有三江口之戰(zhàn)；由于曹操三江口戰(zhàn)敗，才有蔡、張訓練水軍之舉；由于這兩人整治水軍得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的決心。這一部分是周瑜設計的背景。四、布置作業(yè)：3 分鐘細讀課文。思考：當時有什么契機使周瑜得以實施機謀？作者對周瑜的定計過程有沒有具體寫？他又怎樣用計？第二教時一、檢

9、查作業(yè)10分鐘1. 學生朗讀 1 4 段。2. 討論思考題。明確：契機曹操的說客前來勸降。略寫計策的決定，只用白描寫手法寫了周瑜的神態(tài)和動作設置懸念。二、研習新課 20 分鐘（一）討論課文第 2 部分（ 46 段）1. 周瑜一見蔣干如何先聲奪人？蔣干反應如何？討論。明確：一見面點出蔣干“遠涉江湖，為曹氏作說客”，蔣干自以為必會成功，卻被一眼洞察，驚愕得不知如何應付，只好心虛氣短地說假話掩飾。希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。2. 群英會上，周瑜又如何制止蔣干游說？蔣干又如何反應？討論。明確：當眾

10、宣布“此吾同窗契友也 不是曹家說客”；令太史慈作監(jiān)酒“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之” 。以堵蔣干之嘴。蔣干“驚愕，不敢多言”。3. 周瑜與蔣干一見面，即主動進攻，打下了蔣干的氣焰，動搖了蔣干的自信心。又以什么暗示蔣干的勸降不可能成功？蔣干反應如何？討論，明確出迎時和大張筵席時，顯示兵將實力。筵席之后“引干到帳后”看“堆如山積”的糧草。使蔣干說出“兵精糧足，名不虛傳！ ”對蔣干的一席“言志” ，表示自己對孫權的忠誠和東吳人心的團結。蔣干嚇得“面如土色” ，再也不敢提勸降之事了。4. 周瑜除正面制止蔣干說降外，又怎樣設置圈套，讓蔣干一步步走近放著密信的桌子的？討論。明確： 表面上親熱、 拉

11、近乎，“笑而挽其臂” 、“今日見了故人” 、“瑜攜干手” 、“瑜執(zhí)干手” 、“瑜復攜干入帳”。使蔣干覺得周瑜還是沒有忘記“同窗契友” ，直至“抵足而眠” 。裝醉?！按笮筹嫛?、“佯醉大笑”、“佯作大醉之狀 和衣臥倒，嘔吐狼籍” 、“鼻息如雷”。使蔣干盜信有隙可趁。（二）討論第3 部分（ 78 段）。教師：蔣干終于去看信了，要上鉤了，這里是故事的高潮，因為周瑜用計的成功與否，就看蔣干盜不盜信，他盜了信，曹操才能看到。1、 為什么蔣干對密信深信不疑，忙將它“暗藏于衣內(nèi)”？后來又能使曹操一時信以為真？討論。明確：密信措辭設計周到備至，富有迷惑性。“某等降曹，非圖士祿，迫于勢耳。”蔡、張新降曹操，還

12、未得到信任，容易使蔣、曹理解為投降非出真心。 “已賺北軍困于寨中” ，蔡、張訓練水軍的確是“青、徐軍在中，荊州軍在外” 。“但得其便，即將操賊之首，獻于麾下”容易使對方激動?！霸缤砣说?，便有關報”為當晚假探子報訊伏筆。蔣干在曹操處夸下的海口“丞相放心，干到江左，必要成功”正無法實現(xiàn)時，看到密信認為天賜良機。教師：周瑜的反間計，在 7、 8 段包括三個組成部分：密信，夢話，假密報。而密信是主要的，是基礎，后兩者使蔣干對密信深信不疑。2. 周瑜是怎樣以夢話、假密報進一步迷惑蔣干的？討論。明確：兩次說夢話： “教你看操賊之首” ，好像是酒醉失言，醒來假裝不知床上睡的是誰。假托北方有人來報密： “張、

13、蔡二都督道： 急切不得下手。 ”與密信內(nèi)容相互印證。用計環(huán)環(huán)相扣、天衣無縫，使蔣干深信不疑。（三）討論第4 部分（第 9 段）。1. 第 9 段講了些什么內(nèi)容？討論。明確：講了周瑜用反間計的結果，曹操中計，殺了蔡、張二人。周瑜計成，保持了自己一方水上優(yōu)勢。2. 曹操為什么會中計？為什么又馬上省悟？為什么又知錯不認錯？討論。明確：曹操對降將蔡、張二人本來不大信任，三江口折兵，回去就怪他們“汝等不用心耳”，所以后來會一時相信密信內(nèi)容。看到首級想到水軍的重要，失去兩將也就意味著失去水上優(yōu)勢。但他剛愎自用，主觀自信，不肯承認錯誤反而找殺蔡、張兩人的借口，說他們“怠慢軍法”。（四）討論第5 部分（第 1

14、0 段）。提問：曹操殺蔡、張二人后，課文為什么還要選入“細作探知”一段作尾聲？討論。明確：選這一段作尾聲，情節(jié)才完整。周瑜的“吾所患者此二人耳，今既剿除。吾無憂矣！”希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。與第 3 段中“吾必設計先除此二人，然后可以破曹”呼應，說明計策的成功。曹操失去能使水軍由劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的將領，對于隨后的赤壁大戰(zhàn)曹敗吳勝有很大關系。周瑜可以說除去最主要的障礙，所以“大喜”。（五）分析人物形象。1. 通過以上分析，你認為周瑜是怎樣的一位軍事家？討論。明確：他勇敢善戰(zhàn)（三江口初捷的布

15、置指揮） ，足智多謀，反間計是在他夜探曹軍后定下的，實施過程步步緊逼，精密周到。他又是年輕瀟灑，豪放自信（酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內(nèi)緊外松，幾次大笑）。2. 蔣干是曹操的蹩腳參謀，他的性格特征又是怎樣呢？討論。明確：他愚蠢而又自作聰明。他自以為“周郎同窗交契” ，能憑三寸不爛之舌說降周瑜，并說了“必要成功”的大話。來江東時“昂然”之態(tài)說明他盲目的自信。在周瑜施計中根本無開口的余地，反而步步走進圈套，還自以為得計。3. 作者用哪些手法塑造這兩個人物形象的？討論。明確：在事件的敘述中作者用白描手法簡略交代。以人物自己言行神態(tài)表現(xiàn)。細節(jié)描寫（如周瑜佯醉嘔吐；周瑜假喝“低聲” ，便喚“子翼” ；蔣

16、干竊聽等）。氣氛烘托（如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫，蔣干盜信時的緊張氣氛設置等） 。用對比、映襯的手法使兩人性格更鮮明。4. 如何概括曹操的性格特征？討論。明確：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會一時上當。他急躁而奸詐，因急躁，會錯用蔣干，因奸詐，知錯不認錯，還要尋找借口。（在當時也的確不能認錯，隨意錯殺降將，會使荊襄降將不滿而動搖軍心。）（六）總結主題思想。提問：通過對周、蔣、曹這三個主要人物的分析，說說小說的主題是什么？討論。明確：通過這個故事反映曹操與東吳間復雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。三、布置作業(yè)1

17、0分鐘1. 朗讀全文。2. 把“思考和練心”題四做在練習簿上。3. 口頭準備“思考和練習”題二。第三教時一、檢查作業(yè) 20 分鐘（一）討論“思考和練習”題二，達到復習、深化目的。明確：在神態(tài)變化、對比中刻畫人物性格。1. 周瑜的每次“笑”的不同原因及反映的思想性格特征： 笑謂諸將曰（正好抓到使反間計的契機）瑜笑曰：“吾雖不及師曠之聰 ” “（笑蔣干的心虛，說假話）瑜笑而挽其臂（表親熱，假裝相信他）大笑暢飲（表示見故人而高興，麻痹蔣干）佯醉大笑曰（以實力和意氣蓋過蔣干）言罷大笑（以示處境之優(yōu)越，譏笑蔣干竟來勸降）這三次“笑”，三次“大笑” ，表示周瑜胸有成竹，瀟灑自信。2. 蔣干神態(tài)變化所反映的

18、性格特征：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命。昂然而來（盲目自信） ；愕然（竟一語被周瑜言中，不知所措）蔣干驚愕（周瑜如此堅決，又驚又急）蔣干面如土色（膽小愚蠢，一下嚇倒）蔣干只會夸口，胸無城府，到了東吳，在足智多謀的周瑜面前毫無施展余地。（二）檢查“思考和練習”題四（學生讀、教師訂正）。1. 吾當作何計破之？我該用什么辦法來打敗他呢？2. 公瑾別來無恙？分別以后你好嗎？3 吾之糧草，頗足備否？我的糧草是不是準備得很充足呢？4. 周瑜雅量高致，非言詞所能動也。周瑜城府很深，捉摸不透，不是用言語能夠

19、說動他的。二、繼續(xù)討論“思考和練習”題，總結全文20分鐘1. “思考和練習”題三，和裴松之三國志所引的江表傳相比，增加了哪些內(nèi)容，有什么好處？討論。明確：增加了周瑜利用蔣干來訪，巧用反間計，使蔣干中計、曹操上當，殺了蔡、張二人，中間還穿插描寫了大會群英場面。富有戲劇性，使人物形象更真切更生動。希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。生命賜給我們，我們必須奉獻生命，才能獲得生命?！痉治鲨b賞】（一）林沖出場（片段） ：魯智深使禪杖，正使的活泛，墻外一個官人看見，喝采道：“端的使得好！ ”問：林沖出場方式是什么？體現(xiàn)他什么性格？明確：未見其人，先聞其聲

20、。短短五個字，讓人聽得出墻外之人不但是個行家里手，而且是個痛快爽利之人。（二）諸葛亮出場（片段 1 徐庶走薦諸葛亮）忽見徐庶拍馬而回。 “庶心緒如麻，忘卻一語：有一大賢，只在襄陽城二十里隆中， 使君何不求之？”玄德曰： “敢煩元直為備請來相見?！笔唬?“此人不可屈致， 使君可親往求之。使君若得此人，無異周得呂望，漢得張良也。 ”玄德曰： “此人比先生才德何如？ ”庶曰： “以某比之，譬猶駑馬以并麒麟，寒鴉以配鸞鳳耳。此人每自比管仲、樂毅；以吾觀之，管仲、樂毅殆不及此人。此人有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也！ ”玄德喜，曰： “愿聞此人姓名。 ”庶曰： “此人乃瑯琊陽都人也，復姓諸葛，名亮，字孔明

21、。（片段2）卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，忽人報：“門外有一先生，峨冠博帶，道貌非常，特來相探。 ”玄德曰： “此莫非即孔明否？”遂整衣出迎，視之，乃司馬徽也。玄德大喜，請入后堂高坐，拜問曰： “備自別仙顏，日因軍務倥傯，有失拜訪。今得光降，大慰仰慕之私?！被赵唬?“聞徐元直在此，特來一會。 ” 玄德曰：“元直臨行，薦南陽諸葛亮，其人若何？”徽笑曰：“元直欲去，自去便了，何又惹他出來嘔心血也？”玄德曰： “先生何出此言？”徽曰： “孔明與博陵崔州平、潁川石廣元、汝南孟公威與徐元直四人為密友。 此四人務于精純，唯孔明獨觀其大略。嘗抱膝長吟， 而指四人曰：公等仕進可至刺史、郡守。眾問孔明之