現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報(bào)告

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報(bào)告 “十一五”中央電教館教育技術(shù)專項(xiàng)課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”結(jié)題報(bào)告城西小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)研究課題組【內(nèi)容摘要】探索出信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合模式，設(shè)計(jì)出（尋找）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的以信息技術(shù)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)施方案（策略）。利用信息技術(shù)進(jìn)行的課堂教學(xué)必定是和某種學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合下的一種教學(xué)。所以制定（尋找）好信息技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)整合的有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案（策略），是順利開展課堂學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合教學(xué)的前提條件。這種有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案（高效策略），即有一般學(xué)科教學(xué)的基本要求和程序，但更具有利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特征：主要包括學(xué)習(xí)的有效性

2、、開放性、選擇性、自主性、互動(dòng)性、豐富性、形象性等。如何充分吸收一般學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，巧妙利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，在豐富的教學(xué)個(gè)案中歸納出小學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)模式，這是本課題需研究的范疇與重點(diǎn)。一、課題概況（一）課題名稱：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、有效措施。研究在信息技術(shù)支持下的新的教學(xué)環(huán)境中，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等多方面探究信息技術(shù)對(duì)課程的影響力。通達(dá)探索，樹立新的教育技術(shù)觀念，融入學(xué)科教學(xué)之中，使媒體成為教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索知識(shí)，延伸自身潛能的工具（主要觀點(diǎn)）找到能合理有效的在恰當(dāng)?shù)?/p>

3、時(shí)候，使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、措施，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)或校園網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)學(xué)科的最佳整合。（二）課題界定：（1）信息技術(shù)。指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一種技術(shù)。是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)。（2）學(xué)科教學(xué)。是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式，適齡兒童集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧的教學(xué)形式。在一定單位的時(shí)間內(nèi)一般有一名教師進(jìn)行授課。（3）有效整合。本課題研究中的有效整合概念指的是將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)地運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（4）信息技術(shù)與學(xué)科

4、教學(xué)的整合：在先進(jìn)的教育思想理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)，提升教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）理論價(jià)值：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，也正成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。教育部部長(zhǎng)助理、基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧曾強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工

5、具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，一種工具引入教育，它帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。（四）課題周期與實(shí)施階段：第一階段準(zhǔn)備階段（2006年2月2007年6月）1、收集有關(guān)資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究實(shí)驗(yàn)材料，申報(bào)、立項(xiàng)。2、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。3

6、、完成開題報(bào)告，組織開題論證，制定子課題實(shí)施計(jì)劃（方案）。負(fù)責(zé)人:楊美娟第二階段實(shí)驗(yàn)研究階段（2007年9月20010年1月）1、根據(jù)各子課題實(shí)施計(jì)劃、方案展開研究（1）定期召開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，開展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。（2）有針對(duì)性、遞進(jìn)性地聘請(qǐng)專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。（3）定期（多次）開展多項(xiàng)有層次性的教研活動(dòng)，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。2、收集、整理研究過程中各種案例，有針對(duì)性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。（如時(shí)機(jī)成熟，進(jìn)行中期匯報(bào)）負(fù)責(zé)人：王新、王桂華、徐志輝第三階段總結(jié)匯報(bào)階段（2010年2月2010年6月）1、

7、各子課題小組提交研究報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。2、匯總本課題研究論文并匯編成冊(cè)。3、撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。負(fù)責(zé)人：王新、徐芳（五）問題的提出：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在擴(kuò)大教育供給、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔(dān)負(fù)著神圣的歷史使命?？梢哉f，教育信息化推動(dòng)著教育現(xiàn)代化。對(duì)于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。對(duì)本校而言，全面推進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化，是關(guān)于到我們教育改革發(fā)展全局的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，本實(shí)驗(yàn)是教育現(xiàn)代化的需要。隨著我區(qū)09年省教育現(xiàn)代化工程的全面實(shí)施

8、，我校校園網(wǎng)已建成，創(chuàng)建教育現(xiàn)代化合格學(xué)校目標(biāo)基本實(shí)施，學(xué)校聯(lián)接“信息高速公路”，基本達(dá)到了江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)施（示范）學(xué)校硬件配置標(biāo)準(zhǔn)提出的具體要求，現(xiàn)階段工作重心是加強(qiáng)管理、優(yōu)化手段、提高質(zhì)量，即落實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合，深化素質(zhì)教育上。因此，本實(shí)驗(yàn)是學(xué)校工作發(fā)展的需要。（六）問題的背景：隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。同時(shí)，一方面，高度信息化的社會(huì)對(duì)教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展

9、的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺(tái)和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能成為可能、成為必然。在高度信息化的時(shí)代，重新形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識(shí)，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，勢(shì)必成為最佳途徑，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，其學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能的研究，體現(xiàn)了在保

10、證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。（七）研究現(xiàn)狀：教育專家們指出，信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開發(fā)人的潛能為主要目標(biāo)。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個(gè)手段就是將以多媒體計(jì)算機(jī)為工具的信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)。國(guó)外許多國(guó)家在小學(xué)階段開設(shè)計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家在小學(xué)階段把計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)成普通文化知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。英國(guó)還較早開發(fā)了適合各種教學(xué)或與各科教學(xué)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)軟件，它能起到輔助教學(xué)的作用。國(guó)外重視把多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)教育，重視讓兒童自主的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)，制作生動(dòng)的適合兒童

11、年齡特點(diǎn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)等經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。在我國(guó)，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能，深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，可以使課程實(shí)施取得最佳的教育效果。隨著多媒體輔助教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，現(xiàn)在人們意識(shí)到利用多媒體輔助教學(xué)并不是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它與任何教學(xué)改革一樣，關(guān)鍵在于人，即教師。信息技術(shù)的使用者可以是學(xué)生、也可以是教師，但教師的指導(dǎo)作用是必不可少的，研究多媒體技術(shù)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生、教師和多媒體教學(xué)軟件這三個(gè)教學(xué)體之間的交互作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的問題，這是運(yùn)

12、用信息技術(shù)輔助教學(xué)取得成功的難點(diǎn)和關(guān)鍵。此外，學(xué)會(huì)建立和利用信息資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，也是本課題在國(guó)內(nèi)外研究的趨勢(shì)之一。（八）研究目標(biāo)與研究策略：研究目標(biāo)：通過實(shí)踐建立起信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化、整合、設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，同時(shí)通過信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教與學(xué)的評(píng)價(jià)。研究策略：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，包括問題情境、互動(dòng)創(chuàng)設(shè)以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力；利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體

13、呈現(xiàn)，擴(kuò)展鏈接等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和與人共處的能力。研究重點(diǎn)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合就是以教學(xué)為載體，把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為一種工具、媒介和方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效

14、率。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行整合。（1）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合新課標(biāo)中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。所以，學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是注入了時(shí)代活水，它蘊(yùn)藏的教學(xué)資源是浩如煙海。通過internet，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百

15、家言語(yǔ)，看百家思想。（2）信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合 班級(jí)授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。由于受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為教學(xué)注入了新的血液。教師可以改變傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)授課形態(tài)，采用更直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)，比如教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用PPT或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課體，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和知識(shí)的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。或利用電子白板技術(shù)，任師生涂、寫、勾、畫，互動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)思維興趣。（3）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于