淺談中學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)

1、淺談中學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)在兩年前的教師培訓(xùn)中，我第一次接觸到合作學(xué)習(xí)的理論，該理論對課堂教學(xué)所產(chǎn)生的積極效應(yīng)引起了筆者強(qiáng)烈的共鳴，并將其試探性地應(yīng)用于在隨后的教學(xué)實(shí)踐中； 從此我深刻地意識(shí)到合作學(xué)習(xí)對中學(xué)英語教學(xué)中的必要性。在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我對學(xué)生作了一系列的跟蹤調(diào)查和 總結(jié)，結(jié)果顯示：最受歡迎的授課方式是合作學(xué)習(xí)模式， 由教師設(shè)定具體目標(biāo)，提供資源，小組協(xié)作共同完成任務(wù), 多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、多參與課堂；同時(shí)，大多數(shù) 學(xué)生直言不諱地反映：教學(xué)效果最差的課堂是老師滿堂灌, 只顧自己講，不管學(xué)生聽還是不聽，是否能聽懂。筆者也 深刻感受到：合作學(xué)習(xí)的確在改善課堂這一 “小社會(huì)”的 心理氣

2、氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及促進(jìn)學(xué)生良好 的英語學(xué)風(fēng)等方面實(shí)效顯著。由此可見，改變傳統(tǒng)的教學(xué) 方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，探索多種形式的合作 學(xué)習(xí)模式，有著非常積極的意義。就中學(xué)英語教學(xué)而言, 如何開展合作學(xué)習(xí)呢?一、師生換位，讓學(xué)生參與教的過程。師生換位法，即讓學(xué)生充當(dāng)小老師，把教師從傳統(tǒng)的 “講臺(tái)”上請下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、支 持者和學(xué)習(xí)顧問，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的成功體驗(yàn)。通過學(xué) 生上講臺(tái)復(fù)述知識(shí)內(nèi)容，歸納重難點(diǎn)，最大程度地滿足了 學(xué)生渴求表現(xiàn)、充分展示自己的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體 參與意識(shí)，體現(xiàn)了教學(xué)民主，使課堂氣氛更加活躍。例如, 在教sugge st這個(gè)單詞時(shí)，先

3、讓學(xué)生講解歸納它的用法， 最后老師補(bǔ)充。二、成立合作小組，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造實(shí)踐、交流的平 臺(tái)組建英語合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師可讓學(xué)生憑興趣任意 選擇，或根據(jù)每個(gè)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)方法和語言能力、組織 能力、個(gè)性等方面不同的特點(diǎn)編在一組，每組4人左右， 保證每個(gè)學(xué)生均有不同的分工和任務(wù)（輪流做小組長、記錄 員等）。小組之間、小組各成員之間是相互幫助又相互競爭 的個(gè)體。老師通過設(shè)計(jì)問題、情境產(chǎn)生懸念，促使學(xué)生提 前預(yù)習(xí)課文，以便更好地參與小組活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)、 啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方 式主動(dòng)尋找答案，嘗試獨(dú)立解決問題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。 學(xué)生以小組為單位在課前準(zhǔn)備材料，利于養(yǎng)成良

4、好的預(yù)習(xí)、 勤查字典的習(xí)慣和自主探究、質(zhì)疑的習(xí)慣，使他們會(huì)學(xué)、 樂學(xué)，從而學(xué)好。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，讓小組成 員體會(huì)到自己學(xué)習(xí)對他人的影響力，滿足了個(gè)體的心理需 要，因而形成了課內(nèi)英語學(xué)習(xí)的融洽氛圍。課堂進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，把握好 小組活動(dòng)的時(shí)間，明確討論和要解決的問題。問題的設(shè)計(jì) 不可太籠統(tǒng),要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的欲望，讓學(xué)生跳一 跳能夠得著，不要用唯一的答案統(tǒng)一學(xué)生的見解，允許學(xué) 生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內(nèi)容，使學(xué)生 們能充分準(zhǔn)備，課堂討論才能富有成效。否則，每次只有 幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，就違背了老師組織小組活動(dòng)的初 衷，也達(dá)不到幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生的目

5、的。教師應(yīng)在教室巡 回指導(dǎo)，及時(shí)掌握各小組活動(dòng)的情況；加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué) 生的指導(dǎo)，經(jīng)常聽取他們在小組活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn),肯定他 們的成績，鼓勵(lì)他們不恥下問，積極參與語言實(shí)踐。舉例說明：在講授牛津高中英語模塊五第三單元p roject時(shí)，因?yàn)樗闹行乃枷胧侨伺c自然的關(guān)系，所以我設(shè)計(jì)了以下具體問題：ar ethenation alresourcesendless?whenhumansaregettingresourcesfromnaturehumansarewinningandnaturelosing?howdohumansexistwithnatureharmoniously?whatdohuma

6、nsdotodevelopeconomyandprotectnatureatthesametime?通過具體問題的布置，讓學(xué)生積極參與，知道自己該做什么。三、利用角色扮演，揣摩人物特點(diǎn)，體會(huì)交際的樂趣課堂應(yīng)是學(xué)生大量接觸語言，激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生 提供大量的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)的場所。采取角色扮演的方法， 就是為了讓更多的學(xué)生充分把握人物的性格特征，體會(huì)文 章或?qū)υ捯饩场W(xué)生依據(jù)自己對人物的性格把握，用夸張 的語音語調(diào)，通過惟妙惟肖的模仿，給課堂增添了無窮的 樂趣，也使學(xué)生嘗到了語言交際活動(dòng)所帶來的樂趣，加深 了對全篇內(nèi)容的理解。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要靈 活地采取課堂隨機(jī)組合開展活動(dòng)。pairw

7、ork、讀課文和單 詞或單詞接龍比賽時(shí)都可以隨機(jī)組合，或自行點(diǎn)將等形式 來組織，兩人一組，按座位橫排或豎排為一組，單號或雙 號為一組等等?？傊?，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī) 會(huì)，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，多參與課堂活動(dòng)?！景咐空n前，老師按6人一小組把學(xué)生分成七組，每組選一 位組長，并按小組把桌子圍成圓形。為了競爭需要，黑板 上貼上七個(gè)不同顏色的有磁性的棋子，每個(gè)棋子代表一個(gè) 小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說明哪組合作的 好，問題回答的對，代表那組的棋子就能向前移動(dòng)，最后 看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。課中，st epl. war ming-up老師先播放了些自己在各地旅行時(shí)拍的照片

8、，美麗的 照片立刻吸引了學(xué)生的注意力。又問：從這些照片能推斷 出老師喜歡什么？學(xué)生很容易地回答出了問題。老師又緊 接著問：what doyouthink isimportan tfortravel ing?有 學(xué)生舉手回答，這時(shí)老師就把黑板上該學(xué)生所在組的棋子 向前移了一步，學(xué)生的熱情馬上攀升，爭先恐后地舉手回 答。聽了許多不同的答案后，老師把答案引導(dǎo)到了第一個(gè) 活動(dòng)的主題：pa ckingisqui teimportan tfortravel ing step2 languagein put老師拋出 了 話題：differ enttripsne eddifferen tpacking wha

9、tdoyoune edtopackforthefollowingtrips? (abeachvaca tionandsig htseeingin acity) 給學(xué)生三分鐘時(shí)間，小組討論，并且給每一小組只發(fā) 一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時(shí)間到后，各組 都停下，學(xué)生舉手很活躍，叫第一組匯報(bào)時(shí)老師先問： howmanywo rdsdoyouha ve?該組匯報(bào)完畢后，老師把該組的棋子移動(dòng)了兩步，這 下教室沸騰了，叫下一組時(shí)，先說：whichg rouphasmor ewords?并且學(xué)生匯報(bào)時(shí)不能重復(fù)前面組提到的。當(dāng)然，這 一活動(dòng)中，老師并沒忘掉黑板上各組棋子的前進(jìn)步伐。 step3 l

10、isteningta sk.處理課文中的聽力部分，讓學(xué)生看課文中的圖片并猜: w hatarethef amilygoing todo?whath avetheydon efortheirt rip?完成聽力。聽力完成后，老師又提了問題：whate lsedowenee dtodobefor eleavingho me?再次讓學(xué)生小組合作,列出盡 可能多的短語。如：lockt hedoorandw indows, fee dthepets, t urnoffthet vandlights 等。同樣，小組匯報(bào)時(shí) 又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生都希望自己組的棋子能前進(jìn)得更 遠(yuǎn)，爭先恐后舉手，連平時(shí)比較內(nèi)向

11、或成績較差的學(xué)生都 在組員的帶動(dòng)下高高舉起了手。這時(shí)我注意到老師比較照 顧到棋子相對落后的組，若他們舉手，就把機(jī)會(huì)先給他們。step4 pai rwork利用剛才學(xué)生已列出的短語，老師把本課的語法一一 現(xiàn)在完成時(shí)操練起來，老師問：ifyou are leaving home, havey oudone thefol lowing things?dopa.irworkwitht heabovephr ases給 出的情 景是： suppos eyouareapa rentwhohas notbeenath omeforawee k. listaset ofquestion stolearnab

12、outwhatyou rchildrenh avedoneint hepastweek 并給出 mode 1 :iiaveyouf inishedall yourschool work?hav eyouwatche dtvtoomuch ?先讓學(xué)生小組討論，列出盡可能多的問題，再由每組 組長匯報(bào)：hasalre ady*, buthe hasn" t在課的最后，老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)teachin gevaluatio n, 讓學(xué)生對自己在這節(jié)課上的狀況進(jìn)行了自評，然后再根據(jù) 黑板上各組的棋子，評出了優(yōu)勝組，并給予了獎(jiǎng)勵(lì)。四、延伸課堂合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)的立體課堂生活的范圍有多大，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的天地就有多么 廣闊。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)英語。1.鼓勵(lì)學(xué)生見縫插針，利用睡覺前、午飯的間隙或雙 休等時(shí)