蘇科版八年級上冊7212人的個體發(fā)育說課稿

1、人的個體發(fā)育說課稿一、說教材：1 .教材地位和作用： 人的個體發(fā)育是蘇科版初中生物八年級上冊第 7 單元生物圈中生命的延續(xù)，第21 章第 2 節(jié)的內容。 “生物的生殖、發(fā)育與遺傳”是生物課程標準的十大主題之一。人的生殖、 發(fā)育與遺傳是生命的基本特征， 在生物教育中占有重要的地位，備受社會關注。 而在人的發(fā)育過程中， 青春期這一階段既特殊又重要。 本節(jié)教材主要講述青春期發(fā)育的生理、心理變化，學生通過本節(jié)內容的學習，對于他們健康而愉快地度過青春期，對于他們今后的健康發(fā)展，無疑是非常重要的。2 .教學目標:依據(jù)課標的要求，以及學生的實際情況，特制定如下目標：（ 1）知識目標：說出人體發(fā)育的分期，描述

2、青春期發(fā)育的生理、心理特征。（ 2）能力目標：通過觀察，收集分析圖文資料，培養(yǎng)分析說明問題的能力;嘗試與他人交流學會溝通，提高表達能力。（ 3）情感態(tài)度與價值觀目標：結合自身特點，通過分析青春期的生理、心理特點，學會認識自我，學會健康地生活，感受青春的美好，樹立正確的人生觀。3 .教學重點：說出人體發(fā)育的分期，描述青春期發(fā)育的特點。4 .教學難點：正確對待青春期變化，學會健康地生活。5 .重點、難點的突破方法：課前要求學生進行預習， 并因地因地制宜地查找一些有關青春期的資料； 課上首先通過教學問題的預設， 為學生的學習指明方向， 然后要求學生有效地利用教材中的文字材料、 表格和圖片等， 充分地

3、自主學習， 在加以小組間的合作學習， 交流討論， 以及相關視頻的播放，從而達到突出重點，突破難點的目的。二、說教法：生物課程標準 指出， 生物課應以提高每個學生的生物科學素養(yǎng)為宗旨， 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點， 以促進學生學習方式的轉變變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口， 使教材符合學生的實際， 因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學生的實際情況，主要采用了以下幾種教學方法.（1） 媒體教學法：主要利用了多媒體現(xiàn)代教學手段，以增大課堂的容量，充分地利用時間，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的認識。（2） 導自學交流討論多種方法相結合：本節(jié)課主要采用了這些方法，教師有目的地引導學生根據(jù)預設

4、的問題進行自主學習， 在這個過程中學生要進行查找資料、 閱讀和分析問題等活動， 充分調動個人的思維解決問題， 提高了學生的自主學習能力。 有些問題如果自己解決確有困難， 可與其他學生進行交流討論， 加以解決， 教師此時也可適時的引導，這對增強學生間的交流意識，合作意識，提高口頭語言的表達能力是很有幫助的。三、說學法：學習方法的指導應力求讓學生愿學、樂學、愛學、會學，積極主動地學，從而促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。 因此， 教學本課，我確立了以下學習方法：確立學習目標閱讀與思考交流與討論歸納與總結練習與提高。 關注學生的學習效果， 更關注學生的學習過程。 本節(jié)課不強調對青春期發(fā)育特點的死記硬背，

5、 而是注重引導學生正確對待青春期的各種各樣的變化，幫助學生健康地度過青春期。四、說教學過程：（3） ）、導入新課：多媒體展示姚明的幾幅不同發(fā)育時期的圖片，讓學生猜一猜他是誰。（設計意圖：創(chuàng)設情境， 激發(fā)學習欲望。 學生在觀察圖片的過程中，對人的個體發(fā)育可以形成初步的感性認識。 ）（4） 、人的發(fā)育過程：教師提出問題：人的發(fā)育可分為哪兩個階段？學生閱讀教材，回答問題。（設計意圖：大致了解人的發(fā)育過程。 ）（5） 、人體發(fā)育的分期：教師提出問題： 人體發(fā)育可以分為哪幾個時期？多媒體展示幾幅一個人在不同發(fā)育時期的圖片。學生認真觀察，回答問題。（設計意圖：體會成長，感受變化。明確人體發(fā)育的分期。 ）（

6、6） 、分析青春期的生理變化：教師提出問題： 1.青春期生理發(fā)育有哪些明顯特點？ 2.男孩、 女孩在發(fā)育上有哪些差別？產(chǎn)生這些差別的原因是什么？學生小組合作學習觀察青春期發(fā)育記錄表， 各自閱讀教材及信息庫， 然后相互交流，總結青春期發(fā)育的明顯特點，學習體會男女青春期發(fā)育的差別， 并分析差別原因， 建立第二性征的概念。 然后讓學生閱讀信息庫中月經(jīng)和遺精部分， 培養(yǎng)其自主 學習的能力。最后，教師進行必要的補充完善。播放視頻，強化學生已有的認識。（設計意圖：提高學生的觀察能力， 分析圖表能力，小組合作學習能力，以及自主學習的能力，促使學生通過主動探究去分析問題，解決問題，形成正確的認識。 ）（7）

7、、分析青春期的心理變化：教師引導學生分析： 進入青春期的你， 心理上有哪些突出的變化？你認為青少年應該怎樣對待青春期心理的變化？學生首先自讀教材，并思考，然后相互討論、交流、分析，并總結青春期的心理變化特點。（設計意圖：進一步提高學生的自主學習能力，總結概括的能力， 讓學生相互交流，共同體會成長的變化。 ）在學生總結的基礎上， 展示圖片讓學生分析其心理變化特點。 教師進行必要的補充， 播放視頻，強化學生已有的認識。（設計意圖： 使學生對青春期的心理變化特點形成較完整的認識， 并能夠運用所學知識分析實際現(xiàn)象。 ）案例分析： 展示 “兩個學生的交往” 案例， 以及相應的問題， 組織學生發(fā)表各自的觀點。（設計意圖： 了解學生對男女生交往的不同認識， 提高學生的口頭語言表達能力。 為后面將要學習的內容做一個鋪墊。 ）多媒體展示男女生交往的意義、 類型、交往中的危險信號，同時， 請一名學生閱讀展示的內容。然后，教師進行一些補充。（設計意圖： 男女生的交往是一個處于青春期的學生必須面對的問題， 希望通過教學對學生正確處理交往中的實際問題起到積極的引導作用，幫助他們健康地成長。 ）（8） 、感悟與收獲：學完這節(jié)課你有什么感悟與收獲呢？學生思考回答。