空氣占據(jù)空間嗎

1、 空氣占據(jù)空間嗎教學設計一、教學目標：科學概念空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。過程與方法用實驗的方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗，控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋。情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成嚴謹、求實的科學態(tài)度。二、教學重難點：教學重點 ：認識到空氣是一種物質(zhì)，與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。教學難點： 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋。三、教具準備：教師準備：課件、.小水槽、圓底燒瓶、吸管、橡皮塞、氣球、漏

2、斗、 錐形瓶、注射器等。四、教學過程：（一）設疑激趣1吹氣球，了解空氣師：老師有個氣球，哪個大力士來幫老師把它吹起來？（預設：學生很容易就把氣球吹起來了）2 將氣球放入瓶中，還能吹大嗎？學生操作，猜測原因。（預設：學生自信滿滿，但是吹得面紅耳赤的也吹不起來。）師：為什么兩個一樣的氣球，一個那么容易，一個卻吹不起來呢？學習了今天的知識之后，我們再來解決這個問題。（課件出示課題：空氣占據(jù)空間了嗎） （二）認識“空間”、“占據(jù)”、“擠占”等概念1出示空盒子，空燒杯，觀察空紙盒、空杯子的里面，它能裝一定的物質(zhì)。我們把這部分稱為空間。板書：空間2師出示一個裝滿沙子的燒杯，裝滿水的燒杯，現(xiàn)在這些

3、空間裝滿了什么？我們就可以說：沙子占據(jù)了燒杯的空間 、水占據(jù)了燒杯的空間。板書：占據(jù)3出示一塊橡皮塞如果我要將這塊橡皮放進這個裝滿沙子的燒杯里，你有什么方法？（預設：有學生可能會直接把橡皮塞放到沙子上面，可能有學生會把沙子先挖出來一部分）師：為什么要拿出把沙子挖出來呢？（預設：因為沙子把燒杯的空間占據(jù)了，想讓橡皮塞進去，必須要把沙子去掉一部分。）4 現(xiàn)在我想再往杯子里裝點水（演示）水為什么裝不進去了呢？（預設：因為水滿了，我們說水占據(jù)了燒杯的空間）既然裝不進水了，不知道裝不裝得進橡皮？ 教師演示，水為什么會流出來？5師小結(jié)：水占滿了杯子的空間時，橡皮要想再占據(jù)杯子的空間必須把水把水給擠出來了。

4、（三）探究空氣占據(jù)空間1倒水實驗（1）教師演示：用漏斗往錐形瓶里裝水。（2）設疑：怎么水還是裝不進去啊？瓶子里明明是有多余空間的?。。?）學生交流，師小結(jié)，瓶子里的空間被空氣給占據(jù)了是嗎？（板書：空氣占據(jù)空間？）（4）演示解決問題結(jié)論：想要讓水進去，必須先把空間擠出去，這樣水就能成功擠掉空氣，占據(jù)空間 。2排水實驗 （1）出示實驗裝置，給出實驗要求：不傾倒瓶子，也不能吸，你有什么辦法將瓶子里的水排出來？ （2）學生解決問題（3） 教師小結(jié)：現(xiàn)在這部分空間被什么占據(jù)了？（4） 以上這兩個實驗利用水，讓我們知道了看不見，摸不著的空氣也占據(jù)空間。3設計驗證實驗（1）出示一組實驗器材：氣球、

5、塑料瓶（2）提出要求：A可以選擇其中一至二種材料設計實驗,說明空氣也能占據(jù)空氣。              B.動手之前先動腦:小組輕聲討論實驗的計劃。              C有了計劃后,可以上講臺前演示操作。（3）嘗試實驗。思考實驗中觀察到什么，能說明空氣占據(jù)空間。（四）探究空氣占據(jù)空間的變化1出示針筒，簡單的認識針筒2請學生來抽

6、一管空氣，嘗試把空氣擠出去，然后教師堵住吸管口，再請學生試著推活塞，有啥變化？往外拉，又有啥變化？3那水占據(jù)的空間是不是也可以這樣呢？你們想不想研究一下？4請學生上來嘗試實驗，請不同體格類型的學生操作。5集體反饋：實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？6小結(jié)：空氣占據(jù)的空間可以改變（五）拓展、應用 1通過這節(jié)課的學習，你對空氣又有了哪些認識？2魔術(shù)大揭秘（1）教師演示一個簡單的小實驗（魔術(shù)），猜一猜紙巾會不會被水浸濕？（預設：有部分學生會認為紙巾沒有浸濕的原因是水太少了，那根據(jù)學生的要求再做一次實驗。）師：為什么小紙巾沒有被浸濕？小結(jié)：因為空氣占據(jù)了空間。師：那你能不能想辦法證明里面真的有空氣？（預設：學生會想

7、著把瓶子傾斜，里面會冒出氣泡。氣泡冒光了，紙巾也就浸濕了。）3 尋找生活中占據(jù)空間的空氣吧（6） 板書設計空氣占據(jù)空間了嗎空氣 占據(jù)5、 教學反思本堂課是三年級上冊第四單元第六節(jié)課，主要的教學重點是認識到空氣是一種物質(zhì)，與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。教學難點是用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎(chǔ)上進行預測和解釋。三年級的學生經(jīng)過一段時間的學習之后，對科學有了一定的了解，同時也學會了一定的觀察方法。通過觀察會去思考本質(zhì)可能還需要一段時間的學習。在課程的導入部分，我通過一個簡單的游戲，鼓勵學生參與本堂課的學習中，又在游戲

8、環(huán)節(jié)設置了一個關(guān)卡，使得學生游戲失敗，轉(zhuǎn)而導入到我今天的課題中來。過渡相對比較順利。然后又給同學們介紹了什么是空間和占據(jù)的概念。通過提問如何讓一個裝滿沙子的小燒杯在裝進一個橡皮塞實驗，學生演示，讓學生體會想要占據(jù)空間需要將原來的物質(zhì)擠出去。后面又通過兩個小實驗，提出空氣可占據(jù)空間的想法，再想辦法把空氣擠出去，最終順利解決問題。在這個過程中，學生剛開始提出了很多想法，都時在日常生活中的常規(guī)解決方式，并沒有聯(lián)想到我們今天關(guān)于空氣會占據(jù)空間，也沒有想過去擠出空氣。無奈之下，我一再提示學生聯(lián)想前面挖沙子放橡皮塞的實驗，得到提示以后的同學能夠想想到各種辦法把空氣寄出去，思維非?；钴S，解決問題的辦法也很多。這點讓我感到十分驚喜。通過借用小針筒來抽吸空氣的實驗，對比抽吸水的實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)空氣是可以壓縮的，順勢提出空氣占據(jù)的空間是可以改變的。最后一個環(huán)節(jié)通過本堂課的學習來揭秘一個魔術(shù)。讓學生將知識與生活相聯(lián)系，真正能用知識去解決我們身邊的問題，學以致用。最后提出下課讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中占據(jù)空間的空氣，把知識延生到課堂之外。關(guān)于本堂課的不足之處，我考慮到三年級學生的實驗操作能力不足，整堂課都是教師和學生的演示實驗，沒有讓每一個學生嘗試操作，我覺得這點不是很合理。事實證明學生的操作能力完全可以勝任，而且學生也非常愿意嘗