空氣占據(jù)空間嗎

1、 空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。過(guò)程與方法用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制條件的方法，進(jìn)行觀(guān)察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)，與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。教學(xué)難點(diǎn)： 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。三、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、.小水槽、圓底燒瓶、吸管、橡皮塞、氣球、漏

2、斗、 錐形瓶、注射器等。四、教學(xué)過(guò)程：（一）設(shè)疑激趣1吹氣球，了解空氣師：老師有個(gè)氣球，哪個(gè)大力士來(lái)幫老師把它吹起來(lái)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易就把氣球吹起來(lái)了）2 將氣球放入瓶中，還能吹大嗎？學(xué)生操作，猜測(cè)原因。（預(yù)設(shè)：學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)，但是吹得面紅耳赤的也吹不起來(lái)。）師：為什么兩個(gè)一樣的氣球，一個(gè)那么容易，一個(gè)卻吹不起來(lái)呢？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)之后，我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（課件出示課題：空氣占據(jù)空間了嗎） （二）認(rèn)識(shí)“空間”、“占據(jù)”、“擠占”等概念1出示空盒子，空燒杯，觀(guān)察空紙盒、空杯子的里面，它能裝一定的物質(zhì)。我們把這部分稱(chēng)為空間。板書(shū)：空間2師出示一個(gè)裝滿(mǎn)沙子的燒杯，裝滿(mǎn)水的燒杯，現(xiàn)在這些

3、空間裝滿(mǎn)了什么？我們就可以說(shuō)：沙子占據(jù)了燒杯的空間 、水占據(jù)了燒杯的空間。板書(shū)：占據(jù)3出示一塊橡皮塞如果我要將這塊橡皮放進(jìn)這個(gè)裝滿(mǎn)沙子的燒杯里，你有什么方法？（預(yù)設(shè)：有學(xué)生可能會(huì)直接把橡皮塞放到沙子上面，可能有學(xué)生會(huì)把沙子先挖出來(lái)一部分）師：為什么要拿出把沙子挖出來(lái)呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樯匙影褵目臻g占據(jù)了，想讓橡皮塞進(jìn)去，必須要把沙子去掉一部分。）4 現(xiàn)在我想再往杯子里裝點(diǎn)水（演示）水為什么裝不進(jìn)去了呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗疂M(mǎn)了，我們說(shuō)水占據(jù)了燒杯的空間）既然裝不進(jìn)水了，不知道裝不裝得進(jìn)橡皮？ 教師演示，水為什么會(huì)流出來(lái)？5師小結(jié)：水占滿(mǎn)了杯子的空間時(shí)，橡皮要想再占據(jù)杯子的空間必須把水把水給擠出來(lái)了。

4、（三）探究空氣占據(jù)空間1倒水實(shí)驗(yàn)（1）教師演示：用漏斗往錐形瓶里裝水。（2）設(shè)疑：怎么水還是裝不進(jìn)去??？瓶子里明明是有多余空間的?。。?）學(xué)生交流，師小結(jié)，瓶子里的空間被空氣給占據(jù)了是嗎？（板書(shū)：空氣占據(jù)空間？）（4）演示解決問(wèn)題結(jié)論：想要讓水進(jìn)去，必須先把空間擠出去，這樣水就能成功擠掉空氣，占據(jù)空間 。2排水實(shí)驗(yàn) （1）出示實(shí)驗(yàn)裝置，給出實(shí)驗(yàn)要求：不傾倒瓶子，也不能吸，你有什么辦法將瓶子里的水排出來(lái)？ （2）學(xué)生解決問(wèn)題（3） 教師小結(jié)：現(xiàn)在這部分空間被什么占據(jù)了？（4） 以上這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用水，讓我們知道了看不見(jiàn)，摸不著的空氣也占據(jù)空間。3設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（1）出示一組實(shí)驗(yàn)器材：氣球、

5、塑料瓶（2）提出要求：A可以選擇其中一至二種材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),說(shuō)明空氣也能占據(jù)空氣。              B.動(dòng)手之前先動(dòng)腦:小組輕聲討論實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃。              C有了計(jì)劃后,可以上講臺(tái)前演示操作。（3）嘗試實(shí)驗(yàn)。思考實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到什么，能說(shuō)明空氣占據(jù)空間。（四）探究空氣占據(jù)空間的變化1出示針筒，簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)針筒2請(qǐng)學(xué)生來(lái)抽

6、一管空氣，嘗試把空氣擠出去，然后教師堵住吸管口，再請(qǐng)學(xué)生試著推活塞，有啥變化？往外拉，又有啥變化？3那水占據(jù)的空間是不是也可以這樣呢？你們想不想研究一下？4請(qǐng)學(xué)生上來(lái)嘗試實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)不同體格類(lèi)型的學(xué)生操作。5集體反饋：實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？6小結(jié)：空氣占據(jù)的空間可以改變（五）拓展、應(yīng)用 1通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)空氣又有了哪些認(rèn)識(shí)？2魔術(shù)大揭秘（1）教師演示一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)（魔術(shù)），猜一猜紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為紙巾沒(méi)有浸濕的原因是水太少了，那根據(jù)學(xué)生的要求再做一次實(shí)驗(yàn)。）師：為什么小紙巾沒(méi)有被浸濕？小結(jié)：因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。師：那你能不能想辦法證明里面真的有空氣？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)想

7、著把瓶子傾斜，里面會(huì)冒出氣泡。氣泡冒光了，紙巾也就浸濕了。）3 尋找生活中占據(jù)空間的空氣吧（6） 板書(shū)設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間了嗎空氣 占據(jù)5、 教學(xué)反思本堂課是三年級(jí)上冊(cè)第四單元第六節(jié)課，主要的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)，與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。教學(xué)難點(diǎn)是用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，對(duì)科學(xué)有了一定的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一定的觀(guān)察方法。通過(guò)觀(guān)察會(huì)去思考本質(zhì)可能還需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí)。在課程的導(dǎo)入部分，我通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生參與本堂課的學(xué)習(xí)中，又在游戲

8、環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)關(guān)卡，使得學(xué)生游戲失敗，轉(zhuǎn)而導(dǎo)入到我今天的課題中來(lái)。過(guò)渡相對(duì)比較順利。然后又給同學(xué)們介紹了什么是空間和占據(jù)的概念。通過(guò)提問(wèn)如何讓一個(gè)裝滿(mǎn)沙子的小燒杯在裝進(jìn)一個(gè)橡皮塞實(shí)驗(yàn)，學(xué)生演示，讓學(xué)生體會(huì)想要占據(jù)空間需要將原來(lái)的物質(zhì)擠出去。后面又通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，提出空氣可占據(jù)空間的想法，再想辦法把空氣擠出去，最終順利解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生剛開(kāi)始提出了很多想法，都時(shí)在日常生活中的常規(guī)解決方式，并沒(méi)有聯(lián)想到我們今天關(guān)于空氣會(huì)占據(jù)空間，也沒(méi)有想過(guò)去擠出空氣。無(wú)奈之下，我一再提示學(xué)生聯(lián)想前面挖沙子放橡皮塞的實(shí)驗(yàn)，得到提示以后的同學(xué)能夠想想到各種辦法把空氣寄出去，思維非?；钴S，解決問(wèn)題的辦法也很多。這點(diǎn)讓我感到十分驚喜。通過(guò)借用小針筒來(lái)抽吸空氣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比抽吸水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣是可以壓縮的，順勢(shì)提出空氣占據(jù)的空間是可以改變的。最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)來(lái)揭秘一個(gè)魔術(shù)。讓學(xué)生將知識(shí)與生活相聯(lián)系，真正能用知識(shí)去解決我們身邊的問(wèn)題，學(xué)以致用。最后提出下課讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中占據(jù)空間的空氣，把知識(shí)延生到課堂之外。關(guān)于本堂課的不足之處，我考慮到三年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不足，整堂課都是教師和學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有讓每一個(gè)學(xué)生嘗試操作，我覺(jué)得這點(diǎn)不是很合理。事實(shí)證明學(xué)生的操作能力完全可以勝任，而且學(xué)生也非常愿意嘗