窗前的氣球教案

1、窗前的氣球教學設計伍艷嫻 教學目標：1、認識7個生字和生詞，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學生用真情獲得真情，用關愛贏得關愛的美好情操。教學重點：1、認識本課的7個生字和生詞，會用“可愛的”、“高興地”說句子。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情感。教學難點：1、引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。2、細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。一、 導入新課、師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示：氣球圖片）想一想，用氣球可以做哪些游戲？學生回答。師：

2、小小的氣球五顏六色，輕飄飄的，不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！到底是怎么回事呢？學完課文就知道了。、師：今天，我們就來學習22窗前的氣球。板書課題，齊讀。二、認讀生字詞、師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。、出示媒體資源課件中的“讀一讀”，教學生詞。課文中有一些生字朋友，你能叫出它們的名字嗎？出示要求認識的生字?！翱?亞 呆 始 猜 拴 逗”指名讀，找小老師領讀、齊讀。 3、老師給這些生字交了朋友，你們還會讀嗎？出示生詞。4、師：認識了生字詞，我相信同學們學起課文來會更容易。現(xiàn)在誰告訴同學們這篇課文共有幾個自然段？（學生回答：5個）三、學習課文（一）學習1、2自然段，體會科利

3、亞生病住院的難過1、師：請同學們自讀1、2自然段，一邊讀一邊想，你讀懂了什么，是從課文的哪些句子中知道的？學生回答。2、出示：科利亞生病了，而且他得的是傳染病。同學們知道什么是傳染病嗎？（是的，傳染病會通過各種方式傳給別人，例如：水痘，麻疹，都是傳染病。因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？生談：爸爸媽媽不能來看他（是啊，生病的時候那么難受，是多么需要爸媽的關心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）爺爺奶奶不能來看他（是啊，慈愛的爺爺奶奶是多么想來

4、看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準來看他）老師不能來看他（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他）同學也不能來看他（是啊，此時的他是多么想看到他的同學，想聽同學告訴他學校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學也不能來看他，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他。）師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在（學生接著說：病房） （是啊，他只能一個人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）4、出示圖“病床上的科利亞”同學們請看這張圖，你看到了什么？（我看見科利亞一個人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的

5、病房里只有科利亞一人。）師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？ 生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學，看到外面美麗的風景。）師：同學們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？（在教室里快樂的學習，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）師：是??！那

6、樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能 不能 不能 他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見?！彼床灰娛裁?？看不見-看不見-看不見-，看到的只有-。5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導讀。師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧

7、好書，再來讀讀一、二段。（二）學習第3、4、5自然段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。1、看動畫，導出窗前的氣球師過渡：正當科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個-（紅氣球）動畫出示。師：這個紅氣球是怎樣飄上來的呢？讀第3自然段。學生匯報。出示第3自然段，做動作理解“搖搖擺擺”、“一上一下”的意思。2、師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學們讀4、5段，了解紅氣球是怎么回事。（原來紅氣球是同學們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）3、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。）師：科

8、利亞確定是米沙想的辦法嗎？理解“準是”的意思。4、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！笔裁礃拥男∧?？（可愛的）可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？5、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）他好像看見了什么？6、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！睆倪@句話，我們可以知道，除了米沙在窗下，還有哪些人？（其它的同學）他們分別干什么？米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學們是怎樣指手畫腳的？會說

9、些什么？ 7、師總結：同學們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球，讓這個氣球把他們心底的話說給科利亞聽?，F(xiàn)在你就是科利亞的同學，想一想你們想通過這個氣球對科利亞說些什么？（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復。科利亞，我們每天都在想你著你?？评麃?，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧?？评麃?，別難過，你一定會很快好起來的。）8、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了?！背鍪菊n文第二幅圖。讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！睕]多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么-（高興）誰能用“高興地”說句話。9、師

10、：你們喜歡這個氣球嗎？（喜歡）只因為這窗前的紅氣球代表同學們對科利亞的 （問候），代表同學們對科利亞的 （關心），還代表 同學們對科利亞的 （友情）。板書：問候，關心，友情。這份問候，這份關愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?0、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？他的心已經飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球；他又回到了美麗的校園，聽老師講課；他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀4、5自然段。四、升華主題，傳遞愛心師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著他，關心著他。有了大家的關心，科利亞一定能很