《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已重新整理排版.word版本可編輯，有幫助歡迎下載支持.分桃子教學(xué)設(shè)計(jì)對應(yīng)信息技術(shù)主題T12技術(shù)支持的課堂講授學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段第一 學(xué)段年級三年級下冊課題名稱分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）教材書名：義務(wù)教育教科書三年級下冊 出版社：北京師范大學(xué)出版社 出版日期：2015年1月信息技術(shù)使用 軟硬件軟件：ppt課件 硬件：實(shí)物投影、電腦授課教師信息姓名馬艷芳單位首都師范大學(xué)附屬小學(xué)職稱小學(xué)高級 教師榮譽(yù)稱號北京市級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師授課教師個人簡歷馬艷芳，33歲，教育碩士，北京市級竹干教師。參加工作后一直堅(jiān)守在小學(xué)數(shù)學(xué)的一 線教學(xué)崗位上，在教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)保持著濃厚的興趣，主動研究數(shù)學(xué)教學(xué)

2、內(nèi)容的核心本質(zhì)， 追根溯源，在反思中不斷成長。多次參加市、區(qū)級教學(xué)競賽獲一等獎，多次承擔(dān)國家、市、區(qū)級的展示課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交 流的任務(wù)，撰寫的論文和案例也多次獲獎。近幾年來，承擔(dān)了海淀區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員的 工作，帶領(lǐng)海淀區(qū)教研組的教師們共同研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)案例設(shè)計(jì)參與人員角色姓名單位設(shè)計(jì)者實(shí)施者馬艷芳首都師范大學(xué)附屬小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)者史亞情首都師范大學(xué)附屬小學(xué)課件制作者羅予晴 王進(jìn)首都師范大學(xué)附屬小學(xué)其他參與者孫錫霞首都師范大學(xué)附屬小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù):隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出無可比擬的 優(yōu)勢，并正在深刻影響著小學(xué)數(shù)

3、學(xué)的現(xiàn)狀。標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“信息技術(shù)能向 學(xué)生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)：可 以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具；可 以使得相距千里的個體展開面對面交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須加以應(yīng)用?！边@種深刻的變化不僅僅是改變數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，而且還對 數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式等產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合也是實(shí)施教育現(xiàn)代化的需要。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建情況簡介：軟件要求：ipad上安裝explain everything軟件和ppt軟件。硬件要求：有教師

4、使用的ipad和展示用的大屏幕°搭建要求簡介：本節(jié)課，教材借助分桃子的情境，探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎 式。在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的過程中，本教學(xué)設(shè)計(jì)采用了課件引入，用實(shí)物投影展示學(xué)生分小 棒過程的教學(xué)方式，在幫助學(xué)生理解除法的意義的同時，初步感受除法豎式的書寫格式。 在新授階段，教師利用ipad及時搜集學(xué)生的資料，分別利用課件演示分小棒的過程以 及提供一手的交流資源，讓學(xué)生充分互動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位, 突破分的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的計(jì)算。整節(jié)課, 要實(shí)現(xiàn)ipad中ppt程序與explain everything程序的靈活切換，用軟件

5、與硬件的配置 輔助學(xué)生深刻理解算理。教學(xué)目標(biāo)：1 .結(jié)合“小猴子分桃子”的故事情境，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法，并 會用除法豎式正確地進(jìn)行計(jì)算。2 .經(jīng)歷平均分物的過程，在觀察、操作與比較中，體會平均分物過程與除法豎式計(jì) 算過程的聯(lián)系。3 .在比較與調(diào)整的過程中，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法豎式的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分物的過程，在觀察、操作與比較中，體會平均分物過程與除法豎式計(jì)算 過程的聯(lián)系，理解除法豎式的意義。教學(xué)難點(diǎn)：在觀察、操作與比較中，體會平均分物過程與除法豎式計(jì)算過程的聯(lián)系，理解除法 豎式的意義。教學(xué)過程教學(xué) 階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間 安排、教師談話引入

6、，并出示學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)從學(xué)生喜聞?wù)n件呈現(xiàn)3分創(chuàng)設(shè) 情境圖片：兩只猴子和68 個桃子。讓學(xué)生觀察， 并交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信 息。師：你能提出一個數(shù)學(xué) 問題嗎？教師出示完整數(shù)學(xué)問 題“有68個桃子，平 均分給2只猴子，每只 猴子分到多少個桃 子？ ”總結(jié)并板書課題：分桃 子信息：兩只小猴子一共摘了 68個桃子。在教師的鼓 勵下說說自己是如何 獲得這些信息的。學(xué)生會提出：平均每只 小猴子分到多少個桃 子？樂見的小猴 子分桃子的 情境引入，讓 學(xué)生體會除 法的意義，感 受平均分的 含義，為后續(xù) 的探究活動 奠定基礎(chǔ)。圖片和相 關(guān)文字。鐘 、 探究 新知68 :2,認(rèn) 識除 法豎 式（-）列式師：你會列

7、式嗎？教師板書“68+2=34”。 教師請學(xué)生說說這個 除法算式的意思。學(xué)生列出除法算式，并 說一說除法算式表示 的意思。因?yàn)橛谢A(chǔ)， 學(xué)生也可能說出除法 算式的結(jié)果。進(jìn)一步理解 除法的含義， 突出平均分。無2分鐘（二）獨(dú)立探究，利用 多種方法計(jì)算682。 師：同學(xué)們到底是怎么 得到34的呢？可以利 用小棒分一分，也可以 用自己喜歡的方法算 一算。教師用課件出示活動 要求：自己獨(dú)立思考，分一 分或算一算。同桌兩 個人都完成之后，互相 說說自己的方法。之后學(xué)生活動，教師進(jìn) 行巡視指導(dǎo)和資料的 收集。明確了活動要求后，學(xué) 生開始獨(dú)立思考并嘗 試用多種方法進(jìn)行計(jì) 算。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：分小棒拆分法

8、60： 2=30 8 + 2=430+4=34一步豎式兩步豎式激發(fā)學(xué)生的 原有學(xué)習(xí)和 生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā) 揮學(xué)生的主 體地位，給不 同層次的學(xué) 生提供了研 究的空間，讓 學(xué)生主動的 研究兩位數(shù) 除以一位數(shù) 的計(jì)算方法， 為后續(xù)的交 流奠定基礎(chǔ)。用課件呈 現(xiàn)活動要 求。8分鐘（三）展示交流各種不 同的算法。教師引導(dǎo)學(xué)生依次展 示呈現(xiàn)的多種方法。學(xué)生利用實(shí)物投影展 示分小棒的過程 學(xué)生交流自己每一步 的意思。教師按照學(xué) 生理解的難 易程度安排 交流和展示實(shí)物投影 展示分小 棒的過 程。6分鐘分小棒引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察 演示的分的順序。拆分法。交流過程中教師強(qiáng)調(diào) 學(xué)生進(jìn)一步明確：先分 的誰？再分的誰？ 一步

9、豎式教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽，思 考不做評價(jià)。兩步豎式請一位同學(xué)介紹列豎 式的方法，同樣引導(dǎo)學(xué) 生觀察、傾聽。教師也 不做評價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和 對比兩種不同的豎式， 對比一下，看看它們有 什么不同，并說說自己 的看法。請這種方法的學(xué)生介 紹自己的思路。請這種方法的學(xué)生介 紹自己的思路。讓學(xué)生在爭論中各抒 己見，在交流中進(jìn)一步 明確：雖然兩步豎式寫 起來有些麻煩，但是能 夠清楚地記錄每一次 分的過程，能夠和分的 過程一一對應(yīng)起來。的順序，而且 每種方法都 有重點(diǎn)交流 的內(nèi)容。小棒 和拆分兩種 方法突出了 分的順序，一 步和兩步豎 式教師不做 評價(jià)，讓學(xué)生 自己感受和 體會。最后進(jìn) 行兩種豎式 的對比

10、，在對 比的過程中 進(jìn)一步體會 除法豎式的 價(jià)值。（四）溝通拆分法、擺 小棒和除法豎式之間 的關(guān)系，突破算理。 教師利用課件帶領(lǐng)大 家回憶分的過程，展示 幾種不同的方法。學(xué)生在觀察的過程中 帶著自己的思考，進(jìn)一 步明確這些方法之間 有什么聯(lián)系，從而理解 除法豎式的算理。溝通各種算 法之間的內(nèi) 在聯(lián)系，幫助 理解除法豎 式的算理。課件展 示，溝通 聯(lián)系，強(qiáng) 化理解。4分鐘（五）明確除法豎式的 計(jì)算方法和書寫格式。師：既然除法豎式能 夠清楚地記錄我們剛 才分的過程，大家就和 我一起，來寫一寫豎 式。學(xué)生在書寫的過程中 進(jìn)一步明確每個數(shù)字 的意思，明確每一步的 意思。落實(shí)除法豎 式的書寫格 式，關(guān)注

11、到所 有學(xué)生。無2分鐘（六）試一試列除法豎式算一算48：4學(xué)生獨(dú)立計(jì)算全班進(jìn)行交流。學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡 視指導(dǎo)。一個同學(xué)到前面利用 實(shí)物投影展示自己的 豎式，并說一說自己是及時的鞏固 落實(shí)。實(shí)物投影 展示，2分鐘怎樣計(jì)算的。其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。探究 新知68 3（-）創(chuàng)設(shè)情境，列算 式。師：又來了一只小猴 子，平均每只小猴子分 到多少個桃子呢？學(xué)生根據(jù)這個問題情 境列出除法算式：68 3課件動態(tài) 演示，呈 現(xiàn)3只小 猴子和68 個桃子。1分 鐘（二）用除法豎式算一 算。1 .教師提出要求，列出 算式，用除法豎式算一 算。計(jì)算的過程中出現(xiàn)困 難，可以用小棒擺一 擺，也可以同桌互相說 一說。2 .

12、全班交流你遇到什么困難了？ 有余數(shù)怎么辦？3 .教師利用課件進(jìn)行 直觀演示，將分小棒的 過程和除法豎式結(jié)合 起來進(jìn)行理解。學(xué)生獨(dú)立用除法豎式 進(jìn)行計(jì)算。遇到困難進(jìn) 行解決。學(xué)生會反映有余數(shù)不 知道應(yīng)該怎么辦。觀看教師的演示，回應(yīng) 余數(shù)的問題。發(fā)揮學(xué)生的 主體地位，列 除法豎式進(jìn) 行計(jì)算，是幫 助學(xué)生進(jìn)一 步體會除法 豎式和分小 棒之間的關(guān) 系。實(shí)物投影 展示學(xué)生 分小棒的 過程，幫 助學(xué)生解 決困難一 一余數(shù)的 處理問 題。4分鐘（三）對比兩個豎式， 進(jìn)一步體會平均分的 結(jié)果。讓學(xué)生說一說自己的 發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流完畢后教師 進(jìn)行小結(jié)：在平均分的 時候，總會出現(xiàn)以下兩 種情況，能夠分完（沒 有剩余

13、），不能分完（有 余數(shù)）。學(xué)生會談到以下幾個 問題：總數(shù)相同，分的份數(shù)不 同，每次分的結(jié)果就不 一樣。還有的學(xué)生會說到，第 一次分沒有余數(shù)，第二 次分有余數(shù)。課件演示3分 鐘（四）試一試 用豎式算一算854學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交 流訂正。及時鞏固和 落實(shí)。課件動態(tài) 演示除法 豎式每一 步的算 過程。2分鐘四、 鞏固 練習(xí)1.數(shù)字謎（機(jī)動）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識 進(jìn)行推理和猜測。數(shù)字謎增加 了挑戰(zhàn)性，更 加突出了除 法豎式中每 一個數(shù)字的 含義,檢測學(xué) 生對除法豎 式意義的理 解和掌握情 況，增加學(xué)生 的學(xué)習(xí)樂趣。教師用課 件展示， 用實(shí)物投 影反饋。機(jī)動五、 全課 小結(jié)師：這節(jié)課，我們在幫 助小猴子

14、分桃子的過 程中，又動手，又動腦， 在這個過程中你最深 的感受是什么？學(xué)生談自己感受?；仡櫩偨Y(jié)。無3分 鐘學(xué)習(xí)效果評價(jià)本節(jié)課采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。課堂上，教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行形成性評價(jià)，主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí) 慣、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度以及豎式書寫的格式等進(jìn)行針對性和鼓勵性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)主要是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價(jià)的內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了兩個題目：列豎式計(jì)算63 + 3 =85=4 二設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的兩種類型的除法豎式計(jì)算的方法進(jìn)行檢測。（2）猜一猜，填一填。設(shè)計(jì)意圖：本題更加突出了除法豎式中每一個數(shù)

15、字的含義，檢測學(xué)生對除法豎式意義 的理解和掌握情況。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)沒有使用信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是學(xué)生自己的獨(dú)立探索、同桌或者小組之間的合 作，全班的交流方式也比較單一，這樣的課堂學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)，沒有深入的交流，就沒有 深入的思考。本設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、探究新知以及課堂鞏固的幾個環(huán)W都恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和使用了信息技術(shù)教學(xué)的方式。上課伊始，通過小猴子摘桃子的圖片展示，一下子讓課堂氛圍活起來，學(xué)生尋找圖片上 的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)了生動熟悉的情境。在探究新知認(rèn)識豎式的過程中，教師 使用ipad中的課件程序，讓學(xué)生自己隨意撥一撥，清晰、形象地展示學(xué)生的分小棒的過程, 讓學(xué)生全程觀察分的順序，清晰完整。在接下來解讀各種不同算法的環(huán)節(jié)，教師使用explain everything程序，及時搜集學(xué) 生的不同算法，用大屏幕展示學(xué)生的真實(shí)想法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，使用ipad程