《賣木雕的少年》教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案

1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學 小學 2，學科：語文2，課時：第二課時3，學生課前準備：（1） 相關(guān)課件；在順德教育網(wǎng)中的廣東省基礎教育資源搜索相關(guān)課件（2）學生找有關(guān)非洲的瀑布、木雕，以及中非交往的圖片和視頻。二、 教學目標1 通過學習，讓學生在第一課時的基礎上進一步鞏固生字、新詞，聯(lián)系上下文，讓學生對新詞進一步理解并運用。2 在教師的指導下，有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心活動。3 感受中國人民和非洲人民之間的友誼。三、 教材分析1 內(nèi)容與主題：這篇課文講述了一個這樣的故事：“我”到非洲南部旅游時，想買一個精美的大象坐凳木

2、雕，但由于行李超重，我遺憾地放棄了買木雕。當賣木雕的少年得知我是中國人后，又在夜晚專門等在賓館門口，送給我一個木雕小象墩，體現(xiàn)了賣木雕少年的美好心靈。文章最后兩個自然段揭示了文章的主題，通過少年送木雕這件事，表現(xiàn)了少年善良、純樸的品質(zhì)；他把中國人當作朋友，體現(xiàn)了非洲人民和中國人民之間的友誼。2寫作思路：這篇文章是圍繞“我的遺憾少年的遺憾彌補遺憾”這條線索來展開的?！拔摇币蛐欣畛夭荒苜I大象坐凳木雕感到遺憾；同時，非洲少年也因我是中國人不能買他的木雕，因為我的遺憾也跟著遺憾；后來，少年專門送了一個易帶的木雕小象墩給我，彌補了兩個人的遺憾。圍繞“遺憾”這條線索，對人物的心理、語言、行為進行細致的刻

3、畫，自然生動地表現(xiàn)了賣木雕少年的美好心靈，體現(xiàn)了中非兩國的友誼。2 / 112 寫作特色：這篇文章語言清新，運用了大量的四字詞語，讓學生在感悟少年美好心靈的同時，也領(lǐng)略到語言文字的魅力。文中“我”的心理描寫比較直觀：猶豫、遺憾、感動。而對少年的刻畫主要是通過對他語言行為的描寫。“我”的心理與少年的言行有著密切的聯(lián)系，作者是通過“我”的心理變化，讓我們來揣摩少年的內(nèi)心活動，感受少年的美好心靈，這也是本文的一大寫作特色。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索有關(guān)非洲的相關(guān)教學材料，也在廣東省基礎教育資源找了很多教案和資料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索關(guān)

4、于非洲的視頻，課堂放給學生觀看，加深印象。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載非洲的瀑布和木雕，幫助學生了解非洲；搜索中非交往的圖片，讓學生感受非洲人民和中國人民之間的友誼。四、 教學方法 朗讀法、多媒體輔助法、分組討論法1.朗讀法根據(jù)需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分角色讀、師生配合讀、范讀等等，在朗讀中感受非洲少年的美好心靈。2.多媒體輔助教學法通過制作精彩的課件，采用多媒體輔助教學，讓學生直觀的感受非洲的景色和特產(chǎn)，了解中非人民之間交往，激發(fā)學生的學習興趣。3.分組討論法圍繞“我的遺憾少年的遺憾彌補遺憾”這條線索來展開小組討論，通過討論交流少年語言行為的描寫，感悟少年美好心靈的

5、同時，也領(lǐng)略到語言文字的魅力，充分發(fā)揮學生的主體地位。五、 教學過程 （一）、導入：1、同學們，老師今天想帶同學們一起去一個美麗而神秘的地方，那里有著壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布。（出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，圖片下方出示關(guān)鍵詞：名不虛傳、游人如織、景色壯觀）百度搜索莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片還有著琳瑯滿目的精美木雕（出示課件：木雕圖片，圖片下方出示關(guān)鍵詞：琳瑯滿目，構(gòu)思新奇，各式各樣，栩栩如生）百度搜索非洲木雕的圖片 讓學生了解非洲形態(tài)各異的木雕。在廣東省基礎教育資源搜索傳統(tǒng)木雕圖片 讓學生對非洲的傳統(tǒng)文化有大概的了解。2讓學生結(jié)合圖片讀一讀關(guān)鍵詞。3這個美麗的地方就是非洲在廣東省基礎教育

6、資源搜索課件今天，我們就要認識一個非洲朋友，他就是賣木雕的少年。（板書：賣木雕的少年）在互聯(lián)網(wǎng)中搜素有關(guān)賣木雕少年的圖片： 建立對賣木雕的少年直觀和感性的認識。（二）初讀課文，整體感知。1學生初讀課文，并在文中標出自然段。2課件出示重點詞語：名不虛傳，游人如織，琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛不釋手，遺憾，誠墾，語無倫次。讓學生開火車讀一讀。3質(zhì)疑：“遺憾”一詞出現(xiàn)了幾次？（二次）過渡：為什么遺憾會出現(xiàn)兩次？這兩次遺憾寫的都是誰的遺憾呢？下面，我們就一起走進課文看一看。（三）品讀課文，理解“遺憾”，感受友誼。1品讀“我”的遺憾。（1）質(zhì)疑：“我”為什么感到遺憾？（課件出示第九自然段）

7、（2）學生通過讀第九自然段找出答案：“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。（3）質(zhì)疑：“我”為什么一定要把木雕帶回國呢？這件工藝品有什么特別之處呢？（4）學生默讀1-4自然段，引導學生回答：去非洲南部之前，朋友告訴我一定要買一兩件木雕工藝品；這個木雕坐凳構(gòu)思奇特，栩栩如生。（5）指導朗讀第三自然段：理解“琳瑯滿目”：東西多得眼睛都看不過來。再聯(lián)系課文理解后，再讓學生進行造句。指導學生讀出見到琳瑯滿目，各式各樣的木雕時的喜悅，讀出喜悅之情。（6）指導學習第4自然段：理解“栩栩如生”：非常生動，就像真的一樣。再聯(lián)系課文理解后，再讓學生進行造句。在順德教育網(wǎng)資源庫中“靈動互動課堂”中找到有

8、關(guān)四字詞語的練習。構(gòu)思新奇在什么地方？（出示拓展練習）百度搜索象墩的圖片：拓展練習：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，大象的耳朵像（ ），身子像（ ），腿像（ ），身上馱著（ ），所以說這些坐凳（ ）、（ ）。(通過這個拓展練習，發(fā)揮學生的想象，讓學生更好的體會“我”的遺憾)指導朗讀：讀出對木雕的精美的贊嘆的語氣。（7）還從哪里可以看出作者對木雕的喜愛？（課件出示：“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手”）理解“愛不釋手”：喜歡得不想從手中放下來。再聯(lián)系課文理解后，再讓學生進行造句。如果把“捧”字換成“拿、抱、端”，讓學生再讀，哪個用得好？(“捧”字用得好，更能表現(xiàn)“我”對木雕的喜愛。)（8）過渡：木

9、雕如此精美，我又如此喜歡，可是因為行李超重卻不能買，這真是非常的遺憾。難道感到遺憾的僅僅只是我一個人嗎？（不，還有賣木雕的少年）2品讀少年的遺憾：（1）質(zhì)疑：少年為什么會感到遺憾？學生自由讀6-9自然段，讀完之后四人小組討論。（2）討論后全班交流：少年因為他的木雕賣不出去感到遺憾； 少年因為知道我是中國人，他為中國朋友的遺憾而跟著遺憾。（3）分角色朗讀3-9自然段，再次感受“我”的遺憾和少年的遺憾，讀時注意兩人對話語氣的不同。（4）介紹相關(guān)背景：為什么少年為中國朋友感到遺憾呢?難道他對中國有什么特殊的感情嗎？（出示課件：中國曾援助非洲人民修建坦贊鐵路，大力支持非洲人民爭取自由，給了非洲人民很大

10、的幫助，所以非洲人民很感謝中國人民，把中國人民當成他們的朋友。）百度搜索中國援建坦贊鐵路的視頻：（5）過渡：難道少年就這樣看著“我”帶著遺憾離開嗎？他此時心里怎么想呢？（學生談談想法），他又是怎么做的呢？3彌補遺憾：（1）默讀10-15自然段，感受“我”第二次與少年見面時的情景。（2）質(zhì)疑：少年在賓館門口等我干什么？（課件出示第11自然段）。（3）拓展想象：少年手中的小象墩從哪里來的？讓學生討論再交流。 可能是媽媽送給他的生日禮物，他平時很喜歡，現(xiàn)在送給“我”。 可能是他在別的賣木雕的地方找的，別人聽說他送給中國人，也不收他的錢。（可以通過情景再現(xiàn)，表演小象墩的來歷，讓學生進一步感受到少年的純

11、樸、善良的美好心靈。）（4）過渡：這只小象墩真是來之不易啊，那少年應該找我收錢吧？（沒有，少年沒有收錢。）（5）質(zhì)疑：少年為什么沒有收錢？（出示課件：第13自然段）（6）指導朗讀第13自然段：“中國人是我們的好朋友”讀出真摯，真誠的語氣。（7）理解“沉甸甸”（課件出示第11自然段）此是此刻，你們覺得“沉甸甸”僅僅指的是小象的重量嗎？（不，不是，它還寓意著非洲少年對我們沉甸甸的友誼，非洲人民對中國人民沉甸甸的友誼）。（8）理解“他笑了”，什么樣的“笑”？（滿意，欣慰，開心）4拓展訓練你認為這個非洲少年是個什么樣的人？你想用什么樣的話來夸夸他呢？5小結(jié) 我回國后再也沒見過這個少年，但只要我一見到這

12、個小象墩，我就會不由自主想到他，一個善良，純樸的非洲少年，愿我們和非洲人民友誼地久天長！六、 教學反思語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，過程中關(guān)注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛要相互”的主題。 課文通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又善良的非洲少年形象，折射出愛要相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。運用了大量的四字詞語，教學時要注意讓學生積累并學會運用，

13、讓學生在感悟少年美好心靈的同時，也領(lǐng)略到語言文字的魅力。文章中 “我”和非洲少年的兩處對話，也是突出全文主題的重點部分，需要我們引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的心理活動，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解比較少，因此在課前讓學生了解有關(guān)背景是很有必要的。利用互聯(lián)網(wǎng)，在教學中提供有關(guān)圖片和視頻，才能學生加深對課文主題的感悟。七、 教師個人介紹省份：廣東省 學校： 佛山市順德區(qū)容桂幸福陳占梅小學 姓名： 李麗職稱：小學語文高級 電話：電子郵件：qqhll2001通訊地址：廣東省佛山市順德區(qū)容桂幸福陳占梅小學請?zhí)峁?00字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示?！昂⒆拥男氖菈K空地，種什么就長什么，老師的愛如滴滴晨露，滋潤多少就收獲多少?！边@是順德區(qū)容桂幸福陳占梅小學李麗老師對工作的詮釋。李麗老師能忠誠黨的教育事業(yè),處處嚴格要求自己，年年出色完成各項教學任務，積極投身于小學教育改革的實踐，努力按素質(zhì)教育規(guī)律辦事，她把愛化作涓涓細流滲入孩子們的心中，把少先隊工作搞得有聲有色，有力地配合學校德育工作,對學校素質(zhì)教育的開展和教學質(zhì)量的提高起到很大的作用。 在2007年，被評為順德區(qū)教育基金會先進教師；2009年，參加全國少先隊輔導員活動輔導能力提高班，代表廣東