生物調(diào)查報(bào)告四篇（精編版）

1、生物調(diào)查報(bào)告1中學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查概況通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于 xx 年 4 月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè) 初步的了解， 為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法， 就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善， 深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同 時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法( 一 ) 具 體 目 標(biāo)、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；、學(xué)生上

2、課情況；調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6 個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310 名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。精選文庫三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。( 一) 課前預(yù)習(xí)情況、上課的預(yù)習(xí)情況調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最

3、后 剩下 4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。、預(yù)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果表明， 33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù) 問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。通過這些數(shù)據(jù)， 側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課 的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。 甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。( 二) 上課情況調(diào)查顯示， 少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在-29課堂上采取放任的態(tài)度。、上課聽

4、課情況大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識(shí)的最重要的途徑， 所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課； 但是也有 5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。、上課做筆記情況根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何 做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué) 生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，

5、甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來， 有時(shí)老師會(huì)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)， 就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。、課堂小結(jié)對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任 務(wù)完成后， 教師

6、應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理， 同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)， 讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。( 三) 課后復(fù)習(xí)情況、作業(yè)情況94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽 視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來 布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。、做作業(yè)的方式據(jù)統(tǒng)計(jì) 22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的

7、學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決；抄別人的作業(yè)。 從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自6%一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。3、課后復(fù)習(xí)情況結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)； 9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)； 2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占 6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占 13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占 31%，看主要內(nèi)容， 抓疑難點(diǎn)的占 50%。復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%， 而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以

8、看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣， 而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面， 由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。( 四) 學(xué)生對生物的看法及建議在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就 能學(xué)好； 19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好；2%的學(xué)生認(rèn)

9、為只要死記硬背就能學(xué)好；剩下的 2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解， 而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。 通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí)， 刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究 性實(shí)

10、驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解， 另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、調(diào)查總結(jié)通過這次調(diào)查， 教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情， 而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌 的情況） , 教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測， 以檢測他們對知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查， 或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。2我們身邊有

11、許許多多的生物，它們與我們朝夕相處、息息相關(guān)， 為我們的生活增光添彩。今天， 我們跟隨著老師在學(xué)校中調(diào)查了校園里的生物。調(diào)查校園生物種類調(diào)查目的：1、了解學(xué)校及周圍環(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。2、嘗試對所知道的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。3、初步學(xué)會(huì)調(diào)查筆記。調(diào)查方法：在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)等方法步驟： 1、設(shè)計(jì)調(diào)查表：設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表2、分組：以5 為人為一組，確定一個(gè)人為組長3、選擇路線 : 由學(xué)校大門前開始，經(jīng)東邊繞過辦公樓、教學(xué)樓進(jìn)入操場，邊觀察邊記錄，最后由學(xué)校西邊回到大門口。調(diào)查記錄： 沿著事

12、先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的 生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三 葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗 尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊 樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗 蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。石榴花石榴花是淄博第十五中學(xué)的?；ǎ?所以我們學(xué)校的學(xué)生對它格外的喜歡，平時(shí)更加保護(hù)它。你知道嗎 ?她有很多好聽的名。不信你聽我說：【學(xué)名】punic a granatum別名 安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉【生物學(xué)分類】： 被子植物門，

13、雙子葉植物綱，薔薇亞綱， 桃金娘目，石榴科，石榴屬?；ㄕZ 成熟的美麗：一棵樹上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因?yàn)榇苹ū刃刍ù蠖移?，但是雌雄花都很好看，花色?為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像成熟的女人穿著 彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分還看。所以，它的花語為：成熟的美麗【形態(tài)特征】落葉灌木或小喬木石榴(punica granatum) 的花。石榴株高2-5m，高達(dá)7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常 呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或 倒卵形，長 2-8cm 不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色?；?l朵至數(shù)朵生于枝頂或葉

14、腋，花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具臘質(zhì)，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色， 單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。石榴花是單性花，一棵樹上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側(cè)面成鈍角三角形， 花后會(huì)脫落 ; 雌花的基部有明顯的膨大( 開花時(shí)就能看出來 ) ，只有次花會(huì)結(jié)果。石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達(dá) 7m。樹干灰褐色，有片狀剝落， 嫩 枝黃綠光滑， 常呈四棱形， 枝端多為刺狀， 無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm 不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色?；╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋 ; 花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6 裂，表面光滑具蠟質(zhì)，橙紅

15、色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色 , 單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數(shù)具肉質(zhì)外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類?！痉敝场砍Ｓ们げ?、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏 季采用半木質(zhì)化枝條扦插均可，插后15-20 天生根。分株，可在早春 4 月芽萌動(dòng)時(shí)，挖取健壯根蘗苗分栽。壓條，春、秋季均可進(jìn)行，不必刻傷，芽萌動(dòng)前用根部分蘗枝壓入土中，經(jīng)夏季生根后割離母株，秋季即成苗?！驹耘唷柯兜卦耘鄳?yīng)選擇光照充足、排水良好的場所。生長過程中， 每月施肥 1 次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、 病枝、密枝和徒長枝， 以利通風(fēng)透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜干不宜濕。生長 期需摘心，

16、控制營養(yǎng)枝生長，促進(jìn)花芽形成?！緝r(jià)值和用途】花石榴既可觀花又可觀果，小盆盆栽供窗臺(tái)、 陽臺(tái)和居窒擺設(shè)，大盆盆栽可布置公共場所和會(huì)場，地栽石榴適于風(fēng)景區(qū)的綠化配置。石榴作為藥用 , 有悠久的歷史 , 各種古醫(yī)籍均有記載。 歷代醫(yī)家經(jīng)過臨床實(shí)踐 , 認(rèn)為石榴性涼 , 有清熱、解毒、健胃、潤肺、澀腸、止血等功效。其中 , 藥用最多的是石榴皮, 多炒后應(yīng)用。石榴花, 有止鼻阻、 吐血及外傷出血的作用, 亦可治自帶過多。 外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化, 外用可治療眼疾和皮膚病?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為, 石榴皮內(nèi)含有 “石榴根皮堿 ",對各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有

17、較多的蹂質(zhì), 有收斂殺菌效果 , 可治腹瀉、荊疾 , 并可開胃口、助消化。石榴樹的根皮 , 有鞍質(zhì) , 有驅(qū)除綜蟲和蛔蟲作用。果實(shí)可供食用 ; 果汁可釀酒 ;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲作用;也可作黑色染料 ; 葉炒后可代茶葉。【實(shí)用便方】：1. 口臭、口腔炎 : 石榴1 個(gè), 剝皮取子 , 搗爛加水煎汁 , 含后咽下, 日數(shù)次。2. 脫臟: 石榴皮 30 克, 明磯 15 克, 水煎, 洗患處。3. 中耳炎 : 石榴花 , 熔干, 加冰片少許 , 研細(xì)末 , 吹耳內(nèi)。4. 久瀉久病 : 陳石榴皮 , 熔干研為細(xì)末 , 每次服 10 克, 米湯送服,1日 2 次。5. 腎結(jié)石 : 石榴根皮、金錢

18、草各30 克, 水煎服。6. 燙火傷 : 石榴皮適量 , 研細(xì)末 , 與芝麻油調(diào)均 , 涂患處。7. 外傷出血 : 干石榴花、白菜等份 , 曬干研末 , 敷傷口 , 外用敷料壓迫即可。8. 濕彥、癖子: 鮮石榴嫩葉 , 水煎, 洗, 患處。月季花月季，別名長春花、月月紅、四季薔薇等。屬薔薇科，常綠小灌木。原產(chǎn)于我國江蘇、浙江、山東、河北等地，現(xiàn)各省都有 栽培。月季花對環(huán)境適應(yīng)性較強(qiáng)，喜溫暖涼爽的氣候和充足的陽光，耐旱、耐寒。月季花為我國原產(chǎn)品種， 已有千年的栽培歷史。月季花在世界上被譽(yù)為花中皇后，在 17 至 18 世紀(jì)輸入歐洲，他們用歐洲種月季進(jìn)行反復(fù)雜交。經(jīng)過二百多年創(chuàng)造了二萬多個(gè)園 藝品

19、種?；ㄔ录?，特大型月季，單花大型月季和藤本月季?！驹录净ǖ淖饔谩吭录净ǖ母~、花可供藥用，有活血、解毒、消腫之效; 有香氣的品種還可提取香精【形態(tài)特征】薔薇屬植物為有刺灌木或呈蔓狀、攀綠狀植物。葉互生，奇數(shù)羽狀復(fù)葉?；▎紊蚺懦蓚惴炕ㄐ?、 圓錐花序 ; 花瓣; 枚或重瓣。有多種花具有香氣。 在開花后， 花托膨大， 即成為薔薇果， 有紅、黃、橙紅、黑紫等色，呈圓、扁、長因等形狀。月季為常綠或半常綠灌木，具鉤狀皮刺。羽狀小葉 3 5 枚，花常數(shù)朵簇生，微香，單瓣，粉紅或近白色。花期 10 月。如香水月季 , 由月季與巨花薔薇天然雜交而來。枝長，常帶攀援性，小葉5 7 枚，表面有光澤，新梢、嫩葉常為

20、古銅色?；ㄓ蟹奂t、淺黃、橙黃、純白等色，芳香，生長季節(jié)開花不絕。而現(xiàn)代月季是經(jīng)多次雜交、長期選育而成的雜種月季品種群。灌木或藤本; 葉較厚、較大而表面光澤 ; 花蕾多卵圓形，花形豐富，復(fù)瓣至重瓣，淡香至濃香。連續(xù)開花，而以5 6 月及9 10 月為盛花期?！井a(chǎn)地·需要溫度】幾乎遍及亞、歐兩大洲，中國是月季的原產(chǎn)地之一。至于現(xiàn)代月季，血緣關(guān)系極為復(fù)雜。月季為有刺灌木，或呈蔓狀與攀援狀。喜日照充足，空氣流通，排水良好而避風(fēng)的環(huán)境，盛夏需適當(dāng)遮蔭。多數(shù)品種最適溫度白晝15 26夜間 1015。較耐寒，冬季氣溫低于5即進(jìn)入休眠。如夏季高溫持續(xù)30以上， 則多數(shù)品種開花減少，品質(zhì)降低，進(jìn)入半休

21、狀態(tài)。一般品種可耐 15低溫。要求富含有機(jī)質(zhì)、肥沃、疏松之微酸性土壤，但對土壤的適應(yīng)范圍較寬。空氣相對濕度宜75% 80%，但稍干、稍濕也可。有連續(xù)開花的特性。歸類：校園生物種類調(diào)查表調(diào)查人萬駿杰班級初中班組別0 組調(diào)查地點(diǎn)學(xué)校調(diào)查時(shí)間0： 00 天氣情況晴生物名稱數(shù)量生活環(huán)境植物：冬青很多陽光充足， 土壤潮濕雜草較多不限櫻花較少陽光充足，土壤潮濕雪松較多陽光充足三葉草較多土壤潮濕小葉黃楊較多陽光充足，土壤潮濕蒲公英較少雜草叢中石榴較少陽光充足，土壤潮濕牽?；ㄝ^少陽光充足狗尾草較多不限桃樹較少陽光充足，土壤潮濕梧桐樹較少不限白楊樹較少陽光充足月季較多土壤潮濕棗樹較少陽光充足爬山虎較多爬滿了墻壁

22、松樹較少不限槐樹較少陽光充足， 土壤潮濕橡皮樹較少陽光充足，土壤潮濕動(dòng)物：螞蟻較多干燥的地面蜘蛛較多樹叢間蚯蚓較少潮濕的土壤里蝴蝶較少花叢中飛舞蜜蜂較多空中壁虎較少墻壁鼠婦較多潮濕的石塊下蒼蠅較多廁所附近蚱蜢較少操場草地上蚜蟲較少樹葉上小飛蛾較多樹叢中蚊子較多空中毛毛蟲較少草叢、樹叢中蝗蟲較少操場草叢中蜻蜓較少空中七星瓢蟲較少樹葉上麻雀較少樹上蝸牛較多水池邊收獲和體會(huì)通過這次調(diào)查活動(dòng)， 我初步學(xué)會(huì)了調(diào)查方法， 認(rèn)識(shí)了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命， 那么整個(gè)地球呢?這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念，豐富自己的知識(shí)，使自己的視野更開闊。 將來才能為我們的祖國做出我們應(yīng)該做的貢

23、獻(xiàn)。最后，我呼吁：讓我們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們的家園地球。3一、調(diào)查概況通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想， 但是學(xué)生對知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問題我于 xx 年 4 月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè) 初步的了解， 為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法， 就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善， 深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同 時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法( 一) 具體目標(biāo)1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)

24、復(fù)習(xí)情況;2、學(xué)生上課情況 ;調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6 個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310 名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。( 一) 課前預(yù)習(xí)情況1、上課的預(yù)習(xí)情況調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書， 對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象; 而 13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，

25、若老師不要求就不預(yù)習(xí); 最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。2、預(yù)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果表明， 33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題， 然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對照參考資料進(jìn) 行預(yù)習(xí) ; 最后16%的學(xué)生看一遍書。通過這些數(shù)據(jù)， 側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課 的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。 甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。( 二) 上課情況調(diào)查顯示， 少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上

26、采取放任的態(tài)度。1、上課聽課情況大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識(shí)的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課 ; 但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽 ; 而還有 4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下 0.5%的學(xué)生則是從來不聽。2、上課做筆記情況根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何 做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好; 而 3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生 聽老師

27、講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來， 有時(shí)老師會(huì)對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納( 如列表等方式 ) 使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了， 可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記， 導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由， 不記筆記。 正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)， 就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。3、課堂小結(jié)對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，

28、最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任 務(wù)完成后， 教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理， 同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí)， 讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。( 三) 課后復(fù)習(xí)情況1、作業(yè)情況94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽 視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來 布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。2、做作業(yè)的方式據(jù)統(tǒng)計(jì) 22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做

29、 ;22%的學(xué)生先做再看書 ;30%的學(xué)生先看書后做 ;20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決 ;6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。3、課后復(fù)習(xí)情況結(jié)果表明 61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí) ;13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí) ;15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占 6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占 13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占 31%，看主要內(nèi)容， 抓疑難點(diǎn)的占 50%。復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%， 而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期

30、刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣， 而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面， 由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料， 教師可以上課穿插一些課外小知識(shí)， 既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面， 又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。( 四) 學(xué)生對生物的看法及建議在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就 能學(xué)好 ;19%的學(xué)生

31、認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好; 剩下的 2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué) 生自己多動(dòng)手。 通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些 有趣的生物知識(shí)， 刺激學(xué)生求知的欲望，在有

32、可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解， 另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、調(diào)查總結(jié)通過這次調(diào)查， 教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情， 而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化( 但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況 ),教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識(shí)的掌握情況。 還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查， 或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，

33、使學(xué)生對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。4眾所周知，物理難學(xué)。對于這樣一門學(xué)科，我們的中學(xué)生學(xué) 習(xí)狀況如何？作為教師的我們，在教學(xué)中應(yīng)注意些什莫以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 本次問卷對我校初中學(xué)生共215 人，從兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。一、就物理知識(shí)難易程度而言；二、就課堂學(xué)習(xí)情況而 言。一、知識(shí)難易程度而言：調(diào)查從三方面入手， 教材、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題（課外） 的難易程度， 分三個(gè)等級。學(xué)生認(rèn)為教材難的有占12.4% 中等的 57%容易的 30.6%；認(rèn)為實(shí)驗(yàn)難的有23.8%中等的有 47.7%容易的有 28.5%，習(xí)題難的有 16.2%中等的 36% 容易的 47.8%。單就知識(shí)難度而言學(xué)

34、生應(yīng)該多半掌握，可現(xiàn)實(shí)是成績不理想。分析原因如下：1 教材內(nèi)容， 建議教師在教學(xué)中完善教材銜接性，適當(dāng)深化教材難度，提高知識(shí)點(diǎn)的坡度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的舒適度。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理教學(xué)必須要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。2 近年來隨著國家對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不斷完善，我校申辦標(biāo)準(zhǔn)化高中地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課以開足開齊為原則，無缺開現(xiàn)象，經(jīng)調(diào) 查有 41.9%學(xué)生認(rèn)為通過做實(shí)驗(yàn)對動(dòng)手能力的提高非常有幫助， 有 36.6%的學(xué)生認(rèn)為較有幫助，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有太

35、大的幫助。可見，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)還是持肯定態(tài)度的，既然學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對 他們能力的提高幫助很大，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不是經(jīng)常親自動(dòng) 手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室無所適從，這是不是也反映出一個(gè)問題呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：(1) 改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“邊教邊實(shí)驗(yàn)”的方式是有很多好處的。 它有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于克服課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，它有利于擴(kuò)大師生間的信息交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 它還可以提供更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。(2) 注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)物理教師不要

36、隨意取消或者減少課時(shí)。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要組織好實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)觀察記錄分析討論總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行， 對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法， 并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。 對于搗蛋的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格管教， 以防影響課堂氣氛。(3) 加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。課堂上的實(shí)驗(yàn)由于受到課時(shí)的限制， 畢竟數(shù)量很少、時(shí)間有限。而課外實(shí)驗(yàn)就不一樣了，只要學(xué)生們 愿意，他們隨時(shí)隨地可以做任何實(shí)驗(yàn)。對于課外實(shí)驗(yàn)，可以采取 學(xué)生為主、教師從旁輔導(dǎo)、指點(diǎn)的方法。采取“自設(shè)方案選 擇方案實(shí)驗(yàn)

37、驗(yàn)證總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行， 讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這次活動(dòng)卡的設(shè)計(jì)也考慮到了這一點(diǎn)， 它增加了小實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，那么， 學(xué)生們對此又有什么看法呢？有34.7%的學(xué)生表示他們有時(shí)會(huì)親自動(dòng)手去做課本課后的小實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常做的不到10%，而 40.6%的學(xué)生卻從來不做。這種情況值得我們反思。3 關(guān)于習(xí)題 , 我們將它單獨(dú)地列出來，是因?yàn)楦鶕?jù)調(diào)查問卷， 學(xué)生們對于這方面的反映比較多。學(xué)生們很多都提到要配練習(xí)冊，多增加一些題目， 甚至提出難題的數(shù)目太少。 他們認(rèn)為， 課本上的知識(shí)不太完全，有的題目過于簡單， 有些題目難度相當(dāng)沒有梯度。很多學(xué)生

38、認(rèn)為，書本上的知識(shí)雖然簡單、易懂，但考 試的題目卻還是像過去一樣的有難度。所以， 很多物理教師在教學(xué)過程中都要補(bǔ)充很多的附加知識(shí)點(diǎn)和附加題目。從中可以看出學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容還是沒有減少，所作的習(xí)題也沒有減少。這與我們要減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的思想產(chǎn)生了一些矛盾。這一點(diǎn)在問卷調(diào)查中體現(xiàn)的很清楚： 有 64.9%的學(xué)生表示課后習(xí)題的難度一般，71.7% 的學(xué)生表示課后的習(xí)題數(shù)目一般練習(xí)是知識(shí)運(yùn)用的一種主要方式，是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它能幫助學(xué)生鞏固、 熟練、活用基礎(chǔ)知識(shí)， 加深和擴(kuò)展物理知識(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)際。所以，對于習(xí)題的選擇是至關(guān)重要的。我們既不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不能隨便找?guī)讉€(gè)題讓學(xué)生做。我

39、們要對題目進(jìn)行必要的選擇， 對題目從下面幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真的分析：(1) 解這個(gè)題要運(yùn)用到哪些物理概念、規(guī)律，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)；(2) 題中涉及的研究對象和物理過程的復(fù)雜程度，以及涉及的條件如何；(3) 解題中的困難、關(guān)鍵處和易錯(cuò)處；(4) 解題時(shí)所涉及的技巧和方法，以及在這方面訓(xùn)練的熟練程度；(5) 解這個(gè)題在了解物理知識(shí)與社會(huì)、技術(shù)、生活的聯(lián)系方面有哪些價(jià)值；(6) 解這個(gè)題在發(fā)展學(xué)生能力、提高智力和非智力品質(zhì)方面的價(jià)值。任課的老師若能夠根據(jù)上述的幾條來選擇習(xí)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以收到事半功倍、觸類旁通的效果了。二、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在課堂上主動(dòng)向老師質(zhì)疑的情況： 存在，許多同學(xué)都能主動(dòng)提問存在，凡能主動(dòng)提問的都是成績較好的同學(xué)存在，凡能主動(dòng)提問的都是成績較差的同學(xué)大多數(shù)同學(xué)不習(xí)慣主動(dòng)問老師11.8%8.8%3.9%76.5%課堂上師生之間、同學(xué)之間： 經(jīng)常討論并形成習(xí)慣經(jīng)常，但討論得不深有時(shí)討論，但不多 很少討論10%15.5%24%50.5%從整體上看，教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣： 很好比較好說不出好壞 存在很多問題1 3%36 2%25 2%37 3%學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法： 很滿意比較滿意說不出滿意不滿意不滿意9 6%39 4%40%11%學(xué)生在獨(dú)立思考、整理知識(shí)、提出問題等方面的能力